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鱼游到了纸上教案

时间:2020-07-04 15:28:09 教案 我要投稿

人教版鱼游到了纸上教案

  一、教材分析

人教版鱼游到了纸上教案

  《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇精读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻,赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。文章按事情发展的顺序,写了一位“举止特别”的青年总是全神贯注地观察金鱼,达到了忘我的境界。在一个星期天,青年把金鱼非常逼真地画下来,使围观的女孩忍不住惊赞“金鱼游到了他的纸上来啦!”。随着“我”对他认识的不断深入,才发现原来这位青年是聋哑人,他告诉作者鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里”,青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的话——“鱼先游到了我的心里” 语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷,是课文理解的难点。

  本课设计以生为本,以读代讲,以读促思,读中感悟,读中与文本及其中的角色产生情感上的共鸣。并引导积累和运用语言,力求提高学生人文素养。四年级第二学期,学生已经养成了一定的课前预习习惯,有独立识字的能力和阅读能力,对文章段意有了一定的概括能力。因此,在课堂教学中我先通过检测学生读课文情况,集中感知聋哑青年的相关句子,设计了“排列句子”的句式,在学生已有概括段意能力的基础上,引导学生抓住主要句段,学会概括短句,说课文大意,教给学生概括课文主要内容的方法,随即抓住重点句子和关键词““工笔细描”、“挥笔速写”和“一丝不苟”等展开教学,通过个别读、合作读、引读、接读等多种朗读形式,以及四处 “填空句式填读训练”和“写话练习”环节,引导学生走进聋哑青年身边,走进聋哑青年的心里,与课文对话、与青年对话,体会年青人的“高超画技”,感受青年的“忘我”精神,感悟青年勤于观察、刻苦练习、专注和勤奋的优秀品质,让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。

  二、教学目标

  1、有感情地朗读课文,概括课文主要内容,理解“工笔细描、挥笔速写”等词的含义。

  2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  3、学习作者观察和描写人物的方法。

  三、教学重、难点

  理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注、一丝不苟的品质。

  四、教学准备

  1、读通课文,认识生字、词。

  2、卡片、多媒体课件。

  五、教学过程

  (一)引出课题

  今天我们一起来学习第27课,鱼游到了纸上。伸出你的手与老师一起书空课题。齐读课题。

  【设计意图:开门见山切入课题,在教师板书课题时,让学生书空课题,进行书写指导。】

  (二)检查朗读

  1、出示描写青年的句子。

  2、指名分读句子。

  (设计意图:集中感知文中描写聋哑青年的相关句子,引导学生走进文本,既能检测学生课前读书情况,又为下面引导学生概括课文内容设下铺垫。)

  (三)排列句子,概括课文内容

  1、出示句子:

  ( )原来,他是个聋哑人!

  ( )就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年。

  ( )他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看

  着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  ( )他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里。”

  ( )我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。

  2、指名顺读句子。

  3、思考排序。

  4、齐读句子。

  5、根据句子说课文主要内容。

  (设计意图:引导学生把课文中描写青年的八个长句段,缩成五句短句,设计“排列句子”通过读一读、想一想、说一说、排一排、填一填多种形式引导学生体会课文内容。)

  (四)填空概括课文大意

  1、引导学生填空:

  一位( )的青年在金鱼缸边静静地 ( )金鱼,静静地( )金鱼,记了时间,忘记了自己。

  2、指名填写。

  3、齐读句子。

  (设计意图:借助“填空句式填读训练”,在描写青年的五句话的基础上再次把课文主要内容浓缩成一句话。既教给了学生概括课文主要内容的方法,又让学生水到渠成地概括出了课文主要内容。)

  (五)理解看鱼和画鱼

  1、理解看鱼。

  句子:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  句子:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  (1)画出描写青年看鱼的句子。

  (2)指名读句子。

  (3)说填句子:

  看鱼时,这是一个 的青年。

  (4)齐读句子。

  (5)师画图加深理解,体会“鱼游到了心里”。

  2、理解画鱼。

  句子:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  句子:他好像和游鱼已经融为一体了。

  句子:他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  (1)出示描写青年的句子。

  (2)自由读句子。

  (3)说填句子:

  画鱼时,这是一个 的年轻人。

  (4)指导理解“工笔细描”、“挥笔速写”等词语。

  (5)师画图。w w w.xxjX sj.CN 小学教学设计网

  (设计意图:不动笔墨不读书,让学生养成读书时作记号、加批注的好习惯。先回到文本让学生分别找出描写青年看鱼和画鱼的句子,抓住句子中的`重点词句,再通过师生合作读书、接读、教师引读等多种形式深入了解青年,在理解的基础上朗读产生画面,感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质;然后以教师的绘图展现青年看鱼和画鱼的画面,直观的呈现鱼如何从青年的心里游到纸上,从而使学生理解 “工笔细描”、挥笔速写”两个词语,从而体会出聋哑青年画技的高超。)

  (六)填句加深理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系

  1、引导学生说填句子:

  看鱼时,这个 的青年,所以,鱼游到了 ;画鱼时,这个 的青年,所以 。

  2、用关联词填空。

  ( )看鱼时,这个勤奋、专注的青年,先让鱼游到了他的心里 ;( )画鱼时,这个画技高超、忘我的青年,再让鱼游到了他的纸上。

  【设计意图:通过两个填空句式阶梯式的训练,把两句话用关联词连成一句话来表达,更好地使学生理解和感悟 “鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。】

  (七)写话、说话训练,情感升华。

  1、写话

  读了这个故事,你想说些什么?

  2、交流。

  【设计意图:创设了“写话、说话”情境,使学生在充分理解的基础上书写感受,让学生的真情实感在笔尖流淌,在写中积淀语言,在写中升华情感。拓展了学生的想象思维,提高了学生的听、说、读、写能力,学生通过写和说让学生对聋哑青年专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质有了更进一步的认识,将情感表达推向高潮。】

  (八)书写总结

  书写“一丝不苟”

  (九)课后作业(任选一题)

  1、抄写描写聋哑青年看鱼、画鱼的句子。

  2、积累关于坚持不懈 、勤奋专注的名言。

  板书设计:

  鱼游到了纸上

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