语文教案示例：她是我的朋友（精选9篇）

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语文教案示例：她是我的朋友（精选9篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案示例：她是我的朋友，希望能够帮助到大家。

语文教案示例：她是我的朋友（精选9篇）

　　语文教案示例：她是我的朋友 1

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2．练习给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

　　3．学会生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1．导语：同学们，你们一定听过或看过许多战争时期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他们那高尚的品质给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来学一篇这类的课文。

　　2．教师板书课题，学生读课题。

　　3．解题：课题中的“她”和“我”分别指谁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．根据提出的要求，想想课文主要讲了一件什么事。画出文中描写小男孩献血时表情、动作的句子。

　　3．检查认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。

　　三、默读课文

　　把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

　　四、细读课文，探究解疑

　　（学习课文l－4自然段）。

　　l．指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？

　　2．思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。）

　　3．你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息……）

　　4．教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。

　　5．指导有感情地朗读。

　　五、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．记忆、书写生字词。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　说一说课文l－4自然段主要讲的是什么？

　　二、探究课文的第二部分（5－11）自然段

　　1．过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？

　　2．谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）

　　（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

　　（2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）

　　学生表演阮恒的三次哭。

　　（3）教师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。

　　3．从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？

　　4．指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。

　　5．读到这里，你有没有问题？（让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？为什么这样痛苦？阮恒是不是不愿献血？）

　　6．结合下面的问题，分组交流讨论学生提出的问题，在（）里加上他当时的想法。愿意加哪句就加哪句。

　　出示投影片：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。（他想：______________）忽然又放下去，然后又举起来。（他想：________________）

　　他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：______________）

　　他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：________________）

　　他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想：________________）

　　7．各组交流汇报

　　（教师引导学生理解阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来；他以为自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）

　　8．指读第11自然段，想象医生当时说了些什么，请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。

　　9．这部分真切地写了阮恒献血时的动作、神情，反映了他当时复杂的心情。

　　三、自由读第三部分（l2－14自然段）

　　1．读了这部分，特别是听了小男孩的回答“”，你想说些什么？

　　（此问的目的在于，让学生自读自悟，学习阮恒宁愿牺牲自己也要救助朋友的好品质。给学生以自由发挥的空间和时间。）

　　2．感情朗读这部分。

　　四、总结全文

　　1．指名有感情地朗读课文。

　　2．总结：课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

　　五、拓展延伸，练习写作

　　引用文中的.具体事例，通过描写人物的神情、动作、心理活动来表现阮恒是一个为朋友心甘情愿牺牲自己的孩子，题目可以是《心甘情愿献血的阮恒》，也可自拟题目。

　　六、指导写字，巩固字音，分析记忆字形

　　1．说一说你是怎样记忆生字的。

　　2．教师重点指导“睫”“拳”等字的书写。

　　3．正确读写词语。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　指导学生结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，让学生联系上下文和生活实际加以体会，了解阮恒当时复杂的心情及他无私奉献的品质。通过有感情地朗读，让学生在读中加以理解和体会，引导学生表达，学了这篇课文后的感受，从而渗透思想品德教育。

　　探究活动

　　组织一次以“友谊和义气”的主题班会，让学生畅谈自己对友谊的理解，以及是如何认识“友谊”和“江湖义气”的。正确的友谊观对我们建立正确的科学的人生观有什么帮助。

　　语文教案示例：她是我的朋友 2

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【学习重点】

　　1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。

　　2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。

　　【教学设计】

　　一、读题导入

　　1、齐读课题。

　　2、她是谁？我又是谁？

　　3、这句话是谁在怎样的情况下说的？

　　阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们继续来学习这一课。

　　二、出示提示，分组学习

　　1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。

　　2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。

　　（小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行）

　　幻灯出示小组学习提示：

　　（1）读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。

　　（2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？

　　（3）说：阮恒当时心里是怎么想的？

　　3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。

　　三、研读句子，体会内心

　　1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？

　　（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理）

　　2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。

　　哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。

　　3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。

　　4、根据学生的回答，相机展示课件。

　　（1）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？

　　①出示句子1：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

　　A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的.？

　　B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？

　　C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？

　　②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。

　　（个人读、全班齐读）

　　（2）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？

　　①出示句子3：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？

　　引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。

　　（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？）

　　B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

　　②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。

　　（3）出示句子4：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。

　　①“啜泣”是什么意思？

　　②这句话你读懂了什么？

　　③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。

　　（4）你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？

　　（随着学生的回答，相机出示句子5和6。）

　　①出示句子5：

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“呜咽”？

　　B、这句话你读懂了什么？

　　C、指导朗读。

　　②出示句子6：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　A、指名读句。

　　B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？

　　C、引导梳理并比较词语：

　　啜泣：断断续续地哭

　　呜咽：低声哭泣

　　哭泣：哭

　　（5）阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕）

　　（6）指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。

　　5、最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？

　　（1）出示句子7：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

　　①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？

　　②这时阮恒心里又会想些什么呢？

　　（2）指导朗读。

　　四、模拟情景，升华主题

　　1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢？他心里想到了什么？

　　2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。

　　即使如此，但是___________（引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解）所以___________________________________。

　　3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？

　　4、小记者模拟采访。

　　问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的？

　　答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。

　　问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？

　　答2：因为她是我的朋友。

　　5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？

　　6、评价小男孩：

　　（1）你觉得阮恒是个怎样的孩子？

　　（2）如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再浏览一遍课文，往深里读。

　　2、这两个字一个是……（死），一个是……（活）。谁（小姑娘）伤势严重，濒临死亡？如果不输血、不抢救就会……死；在生与死的抉择面前，谁（阮恒）虽然害怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢？因为“她是我的朋友”。

　　3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友！这更是一种无私的奉献！

　　4、播放歌曲《朋友》，结束全课。

　　语文教案示例：她是我的朋友 3

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教学重点体会阮恒内心的活动

　　教学难点感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教具准备搜集朋友的格言

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、自由读课文，提出不明白的问题。

　　第一课时

　　一、格言导入

　　出示：士为知已者死。

　　为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

　　二、自主读书，整体感知

　　1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

　　2、出示阅读提示：

　　a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

　　b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

　　3、检查生字词

　　词语：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克

　　4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）

　　三、学习第一部分：1-4自然段

　　1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。

　　a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　b) 医生和护士都不具有她的血型。

　　2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

　　（引导学生说说对生存的.渴望与生命的期待）

　　四、生字书写指导

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。

　　二、情感激励，引导自学。

　　同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

　　选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界

　　三、朗读感悟，汇报交流。

　　1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）

　　2、生抓住重点词，自由谈感受。

　　这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

　　你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢

　　谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

　　四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

　　同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？

　　这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

　　2、指名有感情的朗读读。

　　3、齐读。

　　出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

　　（1）﹑指名朗读。

　　（2）、请生谈体会。

　　（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

　　过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

　　过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）

　　“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

　　5、结合课文内容回答：

　　简简单单的一句—她是我的朋友。

　　因为她是我的朋友，所以我——

　　五、小结。

　　为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！

　　六、课后拓展。

　　此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?

　　语文教案示例：她是我的朋友 4

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　二、布置自学

　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。

　　四、学习课文

　　1、理清课文层次。

　　(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

　　3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的'表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

　　5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、读最后一段，理解父亲的话。

　　(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

　　语文教案示例：她是我的朋友 5

　　教材简析：

　　这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，默读课文。

　　2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

　　教学设想：

　　学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。

　　教具准备：

　　多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发情趣。

　　1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的'身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。

　　2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。

　　3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)

　　(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)

　　二、自主合作，以读悟情，探知课文。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

　　2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。

　　3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。

　　4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)

　　5、师生合作配乐范读课文的5—11自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?

　　(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)

　　6、让学生小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

　　7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?

　　(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)

　　同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：

　　(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下……

　　(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着……

　　A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。

　　B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。

　　C、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。

　　D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

　　(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)

　　8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?

　　9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。

　　10、找两个小组到前面来表演。

　　11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。

　　12、找学生表演。

　　13、齐读课文的最后一句话：她是我的朋友。

　　14、教师配上《友谊地久天长》进行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。

　　(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)

　　15、让学生谈学了这篇课文后的启示。

　　16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)

　　(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

　　——荷麦

　　(2)真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。

　　——D.M

　　(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。

　　——爱因斯坦

　　(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。

　　——巴尔扎克

　　17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。

　　(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)

　　18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。

　　三、共同歌唱《朋友》这首歌结束本节课。

　　通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。

　　语文教案示例：她是我的朋友 6

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。

　　2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

　　3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。

　　4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。

　　教学重难点：

　　1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。

　　2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。

　　教学过程：

　　一、揭题，初步了解课文

　　师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，打开课文77页读吧!)

　　(两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。)

　　1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅)

　　2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语)

　　休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭捂住脸掩盖痛竭力制止

　　(1)指名分组读正音;分组齐读。

　　(2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。

　　可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)

　　3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。

　　(1)出示词语：(齐读)

　　流血输血血型献血血管抽血

　　(2)出示词条了解输血。

　　输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。

　　(出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是平常的事。)

　　4.文章中还有一个词也多次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发现。

　　(1)出示句子。

　　他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　(2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。

　　(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)

　　二、体会男孩失去生命的恐惧

　　1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)

　　2.交流

　　引导学生抓住4次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛苦)的心情。

　　3.指导感情朗读

　　饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭?

　　(以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。)

　　三、感受男孩救活朋友的决心

　　1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来?

　　你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。

　　出示句子：

　　抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想竭力制止哭泣。

　　2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。

　　引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。

　　3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，丰满人物。

　　小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。

　　四、感悟选择的可贵

　　出示句子：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　(1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。

　　(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。

　　(3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的.善。

　　(4)读文讨论，提升价值。

　　小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。

　　可是，小男孩的手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为________________________________________。

　　五、感动错误的美丽

　　小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是‘我’的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。

　　出示句子：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光辉)

　　(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。

　　我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。)

　　出示片断：

　　●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香……面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。

　　(领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。)

　　请选择一种身份写下你对阮恒的感动。

　　请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。

　　板书设计：

　　她是我的朋友

　　“失去生命” 输血 “救活朋友”

　　语文教案示例：她是我的朋友 7

　　教学目标

　　知识与能力

　　１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　教师提出你为你的朋友做过什么？导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。本课采用合作学习为主的教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程教师活动学生活动

　　一预习探究

　　课前预习题目

　　1、认真读课文，做到读准确、流利。

　　2、读课文时，找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句，多读几遍。

　　4、想想阮恒献血时内心会想些什么？

　　预习课文内容，自己认读生字词语。

　　画出相关语段，朗读。

　　二合作交流

　　创设情景，导入新课

　　1、同学们，你有朋友吗？（板书：朋友）

　　你为你的.朋友做过什么？

　　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

　　我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。2、出示词语和生字

　　引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。给大家提个醒。

　　⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

　　⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。

　　⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

　　⑷“酒”，右边里面有一“横”。

　　⑸“拳”，字头有两横。

　　⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。交流：互相帮助……

　　齐读课题。

　　自由读课文。都知道了什么。

　　交流生字的认识

　　语文教案示例：她是我的朋友 8

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　２、说出课文的主要内容。

　　３、学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　学重点、难点：

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

　　课时：

　　２课时。

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字卡。

　　第一课时

　　基本教法

　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　１、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　２、揭示课题：１８她是我的朋友。

　　二、检查预习效果，教学生字

　　１、检查朗读：

　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的'形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？

　　（注意正音）

　　２、教学生字：

　　这一课共有８个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“拭”的读音）。

　　３、再读课文：

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

　　１、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。）

　　２、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　３、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

　　（板：内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　１、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　２、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心：

　　出示课件１：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　３、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。）

　　（板书：举放举犹豫）

　　４、指导学生在朗读中体会阮恒的心情：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 老师范读：

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　⑶ 再指名读。

　　⑷ 从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　５、重点句２、３、４：

　　⑴ 终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　⑵ 小组讨论。

　　⑶ 重点句２：

　　① 课件２：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

　　② 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

　　（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）

　　（板：啜泣、捂）

　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）

　　（板：害怕、掩饰）

　　③ 小结：

　　血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　⑷ 重点句３：

　　① 出示课件３：

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　② 哪个小组来说一说？

　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）

　　（板：呜咽、掩盖）

　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

　　（板：更害怕、又掩饰）

　　⑸ 重点句４：

　　① 出示课件４：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　② 哪个组要汇报？

　　（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）

　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

　　（板：非常害怕、竭力掩饰）

　　⑹ 小结：

　　阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　⑺ 感情朗读：

　　① 出示课件５：

　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

　　② 谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　语文教案示例：她是我的朋友 9

　　【教学目标】：

　　1、读懂文中描写人物神情、动作的重点语句，体会人物心情，探究人物的内心活动；

　　2、理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊；

　　3、体会阮恒无私奉献的精神，加深对“朋友”一词理解；

　　4、体会人物内心活动，有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】：

　　1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时的复杂的内心活动；

　　2、继续练习抓住课文主要内容。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，解题质疑

　　1、同学们，许多英雄模范为了祖国、人民的利益牺牲了自己的利益、甚至献出了宝贵的生命，他们的事迹令我们感动，他们的高尚品质值得我们学习。可是今天，毅然献出自己鲜血、甚至愿意牺牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一个小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我们就来学习这篇课文：她是我的朋友（板书课题、齐读），相信学过之后大家一定会对“朋友”这个词有新的理解。

　　二、默读全文，初步感知

　　1、请同学们默读全文，提出不理解的问题。

　　师：说说初读课文之后你有什么不理解的地方？（学生口头提出问题，教师适时提炼后给BBS论坛发新帖子）

　　2、下面，就请同学们带着这些问题再读课文，这回你们可以大声地朗读，还可以与同桌讨论，共同来给刚才的问题回复帖子。（生回帖后全班浏览）

　　3、提问：课文主要讲了一件什么事？（板书：急需输血、冒死献血）

　　4、小结：是啊！小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧急的关头，终于有一个小男孩愿意为小姑娘献血，他就是阮恒。

　　三、理解重点语句，探究人物心理

　　1、阮恒给小姑娘献血的过程中是怎么想的`呢？在这一单元的导读和本课的预习要求中都提到了要抓住描写人物神情、动作的语句来体会人物的内心活动的学习方法（师板书：神情、动作、内心活动），请同学们从课文中找出描写阮恒献血时神情、动作的句子画“~~~~”，从这些句子中体会阮恒献血时的内心活动，多读几遍，还可以在书上及时把自己的感悟以批注的形式记录下来。

　　2、学生汇报自学重点语句的情况：

　　①你找到的是哪一句？（生说一句，师在电脑主机上点击哪一句画“~~~~”）

　　②对于这句话，你是怎么理解的？把你的内心感受读出来。

　　3、提问：同学们，阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？

　　他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　4、小结：终于有个孩子愿意为小女孩献血了，他就是阮恒。输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。

　　5、引读：从同学们的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，让我们一块儿把这些令我们感动的句子有感情地朗读一遍，愿意做动作的可以站起来读。

　　好，下面老师读表示时间的词，请同学们读表示阮恒神情、动作的句子。

　　师引读下列句子：

　　师：抽血过程中——生：阮恒一动也不动……不说

　　师：过了一会儿——生：他突然啜泣了一下……捂住脸

　　师：但过了一会儿——生：他又开始呜咽……痛苦