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《社戏》的教案

时间:2020-12-03 17:46:55 教案 我要投稿

有关《社戏》的教案

  教学目的:

有关《社戏》的教案

  1、学习围绕中心选材,叙事有详有略的写法;体会景物描写的作用。

  2、学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情。

  教学重点:

  1、叙事有详有略的写法;

  2、景物描写的作用。

  教学准备:

  课前预习磁带录音机

  第一课时

  要点:解题,检查预习;弄清全文结构。

  过程:

  一、导入新课

  在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章?(《从百草园到三味书屋》)

  它主要表现了什么内容?(该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥,通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。)

  所以,作者把百草园比作什么?(乐园)

  在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么?为什么?两者的体裁有何不同?

  (《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,写的是真人真事;

  《社》虽然也是写童年生活的,不过它是一篇小说,是在真人真事的基础上的艺术概括。)

  板书:《从百草园到三味书屋》——乐园,散文(回忆录);《社戏》——乐土,小说文中的“我”≠作者。

  二、题解

  这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

  鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说:“我母亲的母亲是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。”他虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的'联系,少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育,初中一年级语文教案《《社戏》教学设计8》。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。

  课文情节很简单,叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得生动有趣,形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质,使人读后印象深刻,难以忘怀。

  三、检查预习

  检查字词掌握情况(找人上黑板听写,其他人在笔记本写)

  不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

  怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

  归省xǐng 行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

  四、听录音,思考:

  1、小说的中心情节是“看社戏”,围绕这一中心事件写了那些事?

  2、除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?

  明确(1):事件的开端:戏前波折

  事件的发展:夏夜行船、船头看戏

  高潮和结局:归航偷豆

  明确(2):开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。(平桥乐土)

  结尾——写六一公公送豆。(戏后余波)

  五、学生仔细阅读课文,划分段落层次,并指出详略。

  明确:全文共分三部分。

  第一部分(1—3)写平桥村为什么成了“我”的乐土。

  第二部分(4—30)写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。(主体)

  第一层(4——9)写“我”到赵庄看戏的愿望在小伙伴的帮助下实现了。

  第二层(10—13)写小伙伴熟练摇船送“我”去赵庄看戏,途中优美的景色令“我”陶醉。

  第三层(14—21)写到赵庄后看社戏的情景。

  第四层(22—30)写看社戏后返回平桥村的情景。

  第三部分(31—40)“我”对吃豆、看戏的怀念。

  六、作业

  熟读课文,读准字音,辨析词义,复述课文大意。

  第四课时

  要点:总结全文;订正课后练习。

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