关于三个儿子教案实录

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关于三个儿子教案实录

　　教学目标：

关于三个儿子教案实录

　　1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸”

　　“既……又……”等词句。

　　2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文脉络。

　　教学重点：识字、写字及理解运用词句。

　　教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　课前游戏：我说你做

　　师分别说：面带微笑认真倾听积极举手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳挠腮

　　学生做对应的动作。

　　师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？

　　生：图上有个小男孩。

　　师：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　师：这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。

　　生齐读：三个儿子。

　　师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告诉我。

　　生做出“13”的手势。

　　师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

　　生自由读文，师巡视指导。

　　师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？（师范读课文）

　　师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。（生齐读课文）

　　出示词语1：嗓子晃荡胳膊

　　师：每个词语读3遍，注意读准字音，哪个孩子发现了，藏在“胳膊”这个词里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　师：你还知道哪些带有月字旁的字？

　　生：脑、脸……

　　出示词语2：拎桶既

　　师：这几个字藏在下面的句子里。

　　出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

　　师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　师：为什么是提手旁？

　　生：因为用手才能拎。

　　师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？

　　生：领，领导的领；王字旁，玲……

　　师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？

　　生：读líng,聆听。

　　出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。

　　师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？

　　生：***既聪明，学习又好。

　　师：再说说其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小狮子既可爱，又威武。

　　出示词语3：甸沉甸甸

　　师：它带着一个词来，说说，你发现了什么？

　　生：这是ABB式的词语。

　　师：齐读三遍，在ABB式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……

　　师：课文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？

　　生读课文第11段。

　　师：课文还从哪儿写出沉甸甸？

　　生读第8段。

　　师：先自由读课文，把课文读通顺。

　　生齐读。

　　师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？

　　生读。

　　师：还从哪儿看出来？

　　生：胳膊酸，疼了

　　师：晃荡，谁能读准确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　师：自己读读水桶沉甸甸的地方？

　　指名读。

　　师：我感受到了沉重，起码有10斤重。

　　指名读。

　　师：重啊，有15斤了。

　　指名读。

　　师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。

　　生齐读。

　　师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，看见了他们的三个儿子；当三个儿子看见妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。

　　生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。

　　师：用自己的话说。

　　生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。

　　师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。

　　生读。

　　师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。

　　生：一个妈妈说，我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……

　　师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？

　　生：一个妈妈问老爷爷……

　　师：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来讨论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要注意什么？

　　生：注意心字底的笔顺。

　　师：还要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一横改成一提。

　　师：对，耳单独作字的时候，最后一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。

　　师范写“聪”。

　　师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？

　　123下一页生：拎的提手旁要写的窄一点。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要写成点。

　　师：先观察老师写。

　　师范写后，学生写，师巡视指导。

　　大屏幕上出示学生的字，师请学生作评价。

　　师：还有谁来提醒一下，还要注意什么？

　　师修改学生的字。

　　师：在第二个格子里再写一个，一定会越写越好。

　　生写，师巡视指导。

　　师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再讨论。下课！

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