关于城市的标识的公开课教案
教材分析:
这篇课文是当代作家张抗抗的作品.全文紧紧围绕"标识"来写.作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象,失去了特有的个性,失去了活气和灵性,为下文写城市的标识做好了准备;接着正面写城市中的标识,不同的城市有不同的标识,以细腻的笔触赞美了城市特有的标识------树,最后作者发出由衷的感慨,树是唯一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的遗赠,使城市仅存的个性.作者以真实的内心感受,来唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识,提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境,使之与人和谐共存,一起发展.
同学状况分析:
六年级的同学已经有了一定的阅读能力,这些同学思维活跃,用于展现自我,已初步具备了小组合作,识字能力,查阅资料的能力,教学时应放手让同学多读,在读中有所感悟;同时,抓住同学乐于质疑问难的特点,让同学多问,多交流,教师及时点拨引导,进一步提高阅读的能力.
学习目标
1 基础知识目标
了解有关张抗抗的'文学常识,识记理解重要字词.
2 能力目标
能运用多种修辞手法比喻,排比表达自身的思想情感.
3 思想情感目标
通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境维护的意识,从我做起,化作行动.
学习的重点,难点
重点:用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.
教学时间:2课时.
教学过程:
第一课时
一,激趣导入.
同学们,我们知道红领巾是少先队员的标识,团徽是共青团员的标识,那么,你知道那些事物可以作为城市的标识呢 谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢 (同学上课交流自身查找的资料,激发学习的兴趣.)
教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字.今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文,来看一看城市的标识是什么 有什么作用 (板书课题)
二,初读课文,整体感知.
读课文,划出本课中您不认识的生字,新词.
借助字典或用自身喜欢的方式学会生字,新词.
熟读课文,边读边在书上圈,点,批,注.
三,检查同学学习情况.
1,生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn
蒡bàng啾jiū 窠kē
2,正音字:胞bāo,不读pāo 崭zhǎn,不读zhàn
词语:
遒劲:雄健有力
馈赠:赠送.
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一
大群无知无识的人.
络绎不绝:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多
寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家平安死去.比喻事物的自然消亡.
四,读课文,理清文章的脉络.
1,自由读课文,想一想课文讲了哪些内容,可以分为几段
全文层次清晰,共分三个局部.
1-5段为第一局部:列举城市之间的雷同现象.
6-15段为第二局部:写树才是城市的真正标识.
16-17为第三局部:唤起人们对树的保护以及作者对自然界的崇尚.
2,同桌互读本课中最喜欢的句段,并提出不懂的问题,能解决的在小组中解决.
第二课时
复习导入
我们对《城市的标识》这篇课文已有了初步的了解,谈谈你对这篇课文的理解.你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流.
二,精读课文,感悟重点.
(1)默读课文,划出城市间雷同的具体事物.
"高耸的大厦和大楼","满街的霓虹灯和高架的立交桥","络绎不绝的车辆","满街的现代服饰和商品"等.
(2)出示"多胞胎""连体人"相关句子,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎"像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.
这一局部里有一个难句,应该用懂它的含义.即"就 好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人."这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.
(3)在高楼林立的城市中难道就没有标志了吗 你从哪看出来的 (小组讨论,全班交流.)
1,第二天天亮时分,你终于在墙角那儿,从太阳升起来的方向,发现了一棵树.
2,香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.
3,拥挤熙攘,高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交*小径.
品读课文,总结升华.
作者为什么要以树作为城市的标识 (出示15,16,17段朗诵)
所谓"标识"是指用来识别识别事务的标志.作者把树看做城市的标识,表达了对城市里的树木的珍爱,作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性,提醒和号召大家维护我们生存的环境和谐发展.
拓展延伸:
开展小调查,了解自身的家乡有哪些标识.
课后反思:
1,公开课教案的导入能从同学的实际动身,与同学的生活实际相联系,为同学理解课题作了铺垫,激发了同学的阅读兴趣.此环节重视了课前开放,做到了课内外结合,充沛体现了新理念倡议的大语文观,体现了开放性.
2,《课标》指出:"阅读使同学的个性化行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践.应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑."因此,我们必需为同学创设优良的阅读情景,激发同学主动积极思维.课堂上同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容,并且能从整体上了解课文内容,提出疑难问题.教师到了组织者,合作者和引导者的作用,不时在关键处,重点处给与点拨和引导,使同学做到乐读趣学.
3,本文的公开课教案渗透了阅读方法的指导,如利用勾画重点,做好批注,交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪,在整个过程中,同学始终围绕着"自读生疑,再读释疑,品读感悟,升华感情"这一流程,进行自主,合作,体验,感悟.最后合作交流形成自身的认识,在整个教学过程中我遵循自主性,探索性的统一.