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《最后一课》最新教案

时间:2018-04-04 教案 我要投稿

《最后一课》最新教案

  《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。作者利用短篇小说的特点,以小中见大的艺术方法。接下来是yjbys整理好的《最后一课》的教案,仅供参考!

《最后一课》最新教案

  第一课时

  教学要求:

  1、学会生字,理解生词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文大意,理清段落层次。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  了解课文大意,理清段落层次。

  教学过程:

  一、导入

  1、板书课题,齐读。

  2、想知道哲学家最后一课的内容吗?这一课又告诉我们一个什么哲理?

  二、初读课文

  1、自读课文,读准字音,画出不理解的字词。

  2、读通读顺课文。

  3、说说课文的大概意思。

  三、检查自读情况

  1、出示词语。

  惊愕哲学家漫游饱学之士

  铲除庄稼地旷野斩草除根

  2、指名朗读。提醒注意念准翘舌音。

  3、齐读词语。

  4、指名分自然段读课文。

  师相机正音,指导断句。

  师提出不易理解的词语,大家共同解决。

  四、理清层次,划分段落

  1、默读课文。

  2、讨论:课文写了件什么事?是从哪几个方面来写的?

  3、交流:第一段(1)第二段(2-9)第三段(10-11)

  第二课时

  教学要求:

  1、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  2、通过具体语言材料,正确理解两个“杂草”的含义。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  教学难点:

  通过具体语言材料,正确理解两个“杂草”的含义。

  教学过程:

  一、复习检查:哲学家提问的问题是什么?

  二、学习第一段

  1、自读,要求:读准字音,弄清这一段的主要内容。

  2、理解“拜访”、“满腹经纶”。

  3、齐读。

  二、学习第二段

  1、学生自读课文,思考:本段主要写了什么?

  2、小组讨论:学生们是如何回答的?方法可行吗?教师适当引导。

  3、分角色朗读、

  4、找出5-8自然段中说明顺序的词语。

  5、仿照文中对话写一段话,教师适当点评。

  三、学习第三段

  1、自读,质疑。

  2、出示课后练习4,思考:两个“杂草”有什么不同?教师适时引导。

  四、总结。

  布置作业:

  根据课文内容填空

  1、弟子们认为除草的办法有:、、、。

  2、哲学家的办法是。

  3、灵魂里的杂草是指,除去这种杂草的方法是。

  问题扩展:

  1.小弗郎士在小说中起到了什么作用?

  首先,小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用,也就是线索人物。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校。没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的'作品。

  其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用。

  2.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的?

  小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此,韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制,作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他,并体会揣摩他的内心情感。

  在孩子的眼里,韩麦尔先生是一个十分严厉的老师,所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”,当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是,在今天,小弗郎士虽然迟到了,韩麦尔先生居然还如此温和,这实在让人感到惊异!况且,老师今天还穿戴着不寻常的衣帽,也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心,但是读者可以和小弗郎士一样体会得到:只有在重大的事情──对学校产生重大影响的事──发生时,先生才会有如此打扮。

  当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时,他的内心深处在翻腾着什么呢?自己服务了四十年的学校,突然要离它而去;一生与之相伴的母语,突然要从此放弃:其间的惨痛,连孩子都强烈地感受到了,我们难道体会不出吗?最后,韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时,作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作,使他真正成为一个爱国志士。

  3.小说的情节是怎样安排组织的?

  小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。

  从纵向看,作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪,串起了故事的起因和结果。

  从横向看,教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们,都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。

  4.如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?

  注意这句话中的“又”字。一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战乱频繁,变故迭起,人心惶惶。“最近两年来,一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里,经历了太多的事情:法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此,小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前,就立刻意识到“又出了什么事”了。

  “又出了什么事啦”这一句,还通过孩子的疑惑的眼光,在小说一开始的时候就埋下了伏笔,预示着将要发生的一件大事。因此,后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

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