2015最新《雷电颂》教案
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
教学目标
1.了解屈原和作者情况，了解《屈原》创作的时代背景，了解本文在《屈原》中的地位。
2.通过朗读和脚本展示，感悟作品的思想内容和艺术特点。
课前预习
1.认识生字词，读懂课文。
2.下面内容中任选一到两项完成：
①作者介绍(200字以内)
• ②屈原介绍(200以内)
• ③舞台剧《屈原》简介(200字之内)
• ④写作背景简介(200字之内)
• ⑤课文内容简介，包括本文在《屈原》中的地位(要求板书，200字之内)
• ⑥内容方面的脚本(提倡用诗歌)
• ⑦作品赏析的脚本(要有题目有中心)
• ⑧写作方法的脚本(要有题目有中心)
教学流程
一.直入课文
今天我们一起学习《雷电颂》。首先请同学们展示预习的成果。
二.展示预习成果
学生展示：
1.我所知道的屈原
2.我所知道的郭沫若
3.我来介绍历史剧《屈原》
4.写作背景知多少
5.课文内容我知道(在这部分的展示中，如果学生没有涉及，老师可以采用追问的形式，如屈原为什么要呼唤风雷电?郭沫若只是在写屈原吗?让学生知道本文的象征意义和郭沫若写作的目的，并在板书中体现出来。)
三.朗读课文
过渡：
(老师深情朗读，带入情境)午夜已经过去，黎明尚未来临。
靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。
东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖……
殿外，雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸……
1.听录音朗读，要求注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评，感受本文语言的特点。(激情澎湃，气势磅礴)
2.假设自己就是屈原，选取喜欢的一个片段朗读，读出对文章的理解，读出感情。
3.小组相互朗读，互相点评
4.班内展示：屈原来到我们班(朗读)。同学点评，从激情和气势两方面评价，要求注意语气、语调、语速。
四.脚本展示
不同角度的脚本展示，学生点评。
五.课堂小结
《雷电颂》是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之呐喊”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
学生齐声朗读诗歌《赞屈原》
赞屈原
手铐只能锁住你的上肢
脚镣只能羁绊你的步伐
长链捆不住你忧国忧民的情怀
殿宇囚不了你不屈的魂灵
雷鸣，电闪，风的怒吼
咆哮，炸毁，力的摧崩
地动山摇的伟力啊
穿透云层
天上的神灵也不敢吭声
你心中的长剑正划破黑暗的天宇
悲痛却刺穿了你的胸膛
为了点燃光明的`火种
你愤然一跳
投进了滔滔汨罗江……
六.课文延伸
读郭沫若的《凤凰涅盘》，感受郭沫若诗歌的特点。
七.板书设计
板书设计，原则上尊重学生的板书。我的设想：
呼唤风雷电 正义的力量 抗日的力量
怒斥诸神 统治者 消极抗日的国民党反动派
八.教学设想
因为这是一篇散文诗，而且是舞台的独白，气势雄奇，激情澎湃。因此，设计本课学习的时候，我主要从两方面入手：一是预学案了解课文的相关知识和课文主要内容，写出脚本;二是课堂小组学习的环节，以朗读为主，通过表情朗读，体会人物的思想感情，了解人物的内心世界，让读贯穿文章的始终，成为学生对话文本、对话主人公、对话作者的桥梁。同时，让读燃起学生心中的激情，爱国激情、进取激情、奋斗激情。
这也算是我将学案教学与角色课堂结合的一次尝试吧。
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