胡适《我的母亲》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的胡适《我的母亲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

胡适《我的母亲》教案

　　胡适《我的母亲》教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、把握文章内容，了解自传的语体特征。

　　2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

　　3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

　　2、品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

　　三、教学安排：2课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

　　在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

　　2、了解胡适及他的母亲：

　　胡适(1891—1962) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。

　　冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

　　二、整体把握，感知内容：

　　学生自读课文，思考下列问题：

　　1、用一句话概括母亲的形象特点。

　　——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　2、为什么说她又是“严父”?

　　再次插入胡适家庭背景资料介绍。

　　3、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：

　　A.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学;

　　B、聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

　　C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;

　　D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;

　　E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。

　　4、根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

　　一、介绍我的小时侯的情况

　　二、回忆我的母亲

　　三、感谢母亲，总结全文

　　三、合作探究

　　1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢?

　　明确：不曾养成活泼游戏的习惯;

　　文绉绉的

　　大人们鼓励我装成先生的样子

　　除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐

　　喜欢看书

　　只学得了读书、写字;

　　反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

　　小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

　　(作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢?让学生童年的趣事)

　　2、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?

　　明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?

　　明确：

　　在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

　　4、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情?

　　明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

　　5、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?

　　文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

　　可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。

　　通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。

　　四、小结：

　　课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

　　胡适《我的母亲》教案篇2

　　学习目标

　　【知识与技能】：

　　1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱;

　　2.把握作者的思想感情，理解文章主题。

　　【过程与方法】：

　　1.学习运用细节描写来刻画人物的方法。

　　2.从语言上体会作者对母亲的深情。

　　【情感、态度与价值观】：

　　1.学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。

　　2.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。

　　学习重点

　　把握母亲的精神品质。

　　学习难点

　　运用细节描写来刻画人物的方法。

　　学习方法

　　合作探究法、问题导学法

　　学习过程

　　(一)播放歌曲《母亲》

　　(二)课文导入。

　　师：是历史，赋予母爱亘古的深沉;是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。

　　法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲?同学们带着这个问题，快速阅读课文。(提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子)

　　学生活动：四人一组互相合作：(1)找出表现母亲性格特征的语段或语句;

　　(2)自由发言，说出自己理解的母亲形象。

　　学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。”

　　学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。

　　第十段“好客的习性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

　　师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗?还有其他地方能体现母亲的性格吗?

　　学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

　　师：(鼓励)很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充!

　　学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。

　　师：同学们通过对文章的阅读，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲伟大的性格，下面我们来归纳一下：(出示投影)

　　勤俭诚实做事认真 (第8自然段)

　　热情好客 (第10自然段)

　　乐于助人不怕吃亏 (第11自然段)

　　软而硬善良坚强 (第12自然段)

　　师：性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。

　　(板书：母亲形象——伟大的性格)

　　胡适《我的母亲》教案篇3

　　一、学习目标

　　1、学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。

　　2、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3、感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。

　　自主预习：

　　1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

　　2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料，先在小组内交流，准备展示。

　　3、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。（写在日记上即可）

　　A、为母亲洗一次脚 B、为母亲梳一次头 C、为母亲做一顿早餐 D、与母亲做一次深情拥抱

　　教学过程：

　　1、导入：

　　2、交流展示（字词、搜集材料、准备工作）

　　3、速读课文，结合已有的印象。用一句话概括母亲的形象特点：

　　4、合作探究

　　【A】探究题目一：读了（），我看到了一位（）的母亲。（对学内容）

　　（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　【b】探究题目二：从文中母亲的几件事中，哪些话语或是细节最让你感动？找出来作批注。

　　（群学内容，组长指导）

　　5 小结，预习：

　　其实作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸。按照下面例子，再找出几例试着体会作者在运用词语方面的分寸感。

　　如：⑴我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

　　5、达标检测

　　a、用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？

　　第二课时

　　课堂目标：

　　1 小组展示

　　2 总结探究

　　准备展示目标：

　　1 概括事件，体会具体事件对表现人物性格和品质的作用

　　2 运用细节描写刻画人物性格的方法

　　3揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感

　　教学过程：

　　四、设置报道站，小组准备

　　五、按照目标，小组展示

　　3，教师归纳，问题探究

　　a、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　b、文章最后一段写什么？

　　c、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　d、本文语言有什么特点？运用了什么写作手法？

　　4、阅读这篇文章，我们不仅为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是任何体现的?

　　5 积累搜集有关母爱的故事、诗歌、名言。

　　拓展延伸

　　1、文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪方面深受自己母亲的影响？写一个50字以内的片段。（写在日记本上）

　　课内反馈

　　2、阅读下文，回答问题。

　　我母亲管束我最严……这是我的严师，我的慈母。

　　①找出文中母亲是严师的例子，是慈母的`例子，并各用一句话概括。

　　②.文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？

　　③“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

　　④.概括上文的中心意思。（用原句回答）

　　⑤.评论作者母亲教子的方式。

　　⑥仿句练习如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　同题美文欣赏：我的母亲邹韬奋

　　说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！

　　我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

　　我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。我记得有一天夜里，我独自一人睡在床上，由梦里醒来，蒙?中睁开眼睛，模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光，在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。她嘴里叫我什么，并对我说了什么，现在都记不清了，只记得她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧的大客厅里，走来走去“巡阅”着。大概是元宵吧。大客厅里除有不少成人在谈笑之外，有二三十个孩童提着各色各样的纸灯，里面燃着蜡烛，三五成群地跑着玩。我此时伏在母亲的背上，半醒半睡似的微张着眼看这个，望那个。我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。我现在想来，大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。这是我对母爱最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱。

　　母亲喜欢看小说。她常常把所看的小说的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。章回的长篇小说一下讲不完，妹仔就很不耐烦地等着母亲再看下去，看后再讲给她听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。

　　我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。记得有一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了起来，因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底，我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。于是想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料之外的，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

　　母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。

　　我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

　　探究：

　　1、概括关于母亲的四个典型片段

　　2、感受朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》两文的异同点

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