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三年级语文期末考试质量分析及课堂的教学反思

时间:2019-06-12 考试反思 我要投稿

  本次期末调研考试,从试卷来看,根据《课程标准》对本年级的具体要求进行命题,紧扣教材,题型较灵活。整体上,大部分学生对基础知识掌握比较扎实,理解能力、阅读能力初步形成。

  现将本次考试得与失进行总结,以便于在以后的教育教学中能够发扬优势,避免失误。

  (一)大多数学生能够遵照要求做到卷面书写工整、美观,但在老师再三强调的同时,仍有一部分学生书写态度不端正,卷面不够整洁、美观。在这次的考试中,书写卷面分90分,但却被扣了55分,这是需要我高度重视的。第一项写好钢笔字,这题很简单,但却扣了34分,得分率只有74.8%,主要失分有:(1)格式不正确,受前几次的测验影响,段前空两格;(2)有一位学生把环境的“境”抄成了镜子的“镜”。(3)抄写的不够整洁、美观,有涂改现象,以及字迹不够工整,这是扣分最主要的原因。其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要,更主要的是一种学习态度的培养,而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳,所以更要求老师不能听之任之,努力帮助学生端正学习态度,对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心,补好这一环节。

  (二)基础知识的掌握从卷面来看比较理想,学生掌握牢固,这是本班的一大优势,需要继续保持。本次考试第二大项处处留心题,总体的得分率百分之九十几,就可见学生对基础知识的掌握还是。

  但第二小题得分偏低,错误主要出现在:把糊涂的“糊”写成了湖水的“湖”,要么就是胡须的“胡”,聚会与据说这两个词错的比较多,可以看出学生对于同音异形字的辨析还存在问题,这就要求我们在教学中,除了教给他们正确书写生字以外,还要求我们要交给他们识字的方法,尤其是辨析同音异形字。

  第三小题联系句意,选择正确的画横线。考查书本知识的掌握,有学生丢题;错的最多的是最后一小题,“梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像一架移动的吊桥。”这个句子作者用了什么说明方法。正确的是:打比方和列数字。这种类似说明方法在复习时,也列为重点题强调过,但仍有相当一部分学生出错。说明力度不够,同时覆盖面不够全面,只是一部分学生掌握。

  第四小题用直线把对应的诗句和成语连起来。这题考查学生对于诗句的积累情况。错误集中在:近水楼台先得月,向阳花草易为春。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。看出一部分学生诗句积累不过关,看来课前两分钟除教授诗句以外,还要加大对学生的检查力度,让他们得以牢固掌握。

  第五小题仿写句子,错的最多的就是第二小题,是用四个“有的”造句,一部分学生只用了三个有的造句,说明没有好好审题。

  (三)诵读积累部分学生做的不错,得分率达到了85.9%,主要错误集中在有些字不会写,如:嘉峪关的“嘉峪”,一大部分学生写错。还有的对课文内容不熟悉,像第一个空格“像( ),连绵起伏”,相当一部分学生写成了“像绸带飘落在大地”。

  (四)连线课文分两小项,第一小项是根据阅读积累填空,这部分学生做的相当不错,说明学生在复习的时候都能认真对待,牢固掌握。而第二小项,根据课文,回答问题,这是《狼和鹿》的阅读片段,主要错误集中在最后一题,联系生活实际,说说你读了课文后的感想,这题在复习的时候也涉及到。可相当一部分学生没有联系实际融会贯通。

  (五)阅读分析部分课内的一题答题情况良好,但课外阅读情况普遍较差,当然这跟学生的认知能力有关,但也反映出学生良好的阅读习惯还没有养成,对较灵活的题目不能很好解答,得分率低,反映学生语文综合能力较低。

  (六)最后一题习作题做的很不理想,当时看到试卷时,我就有些担心,肯定有很多学生写走题了:没有写成童话故事;另一方面怕他们审题不清,题目上有个要求:三个小和尚该怎样做,才能让庙里的水缸总是满满的?结果果不其然,居然没想到有的学生写的并不是三个小和尚的故事,而是写的其他童话故事。三年级习作能力还处在起步阶段,看来在习作上我还要多下功夫:首先要让他们审好题,这是写好作文的基础;其次要交给他们习作的方法,不急于动笔,首先好好构思,有必要的话打一下草稿。

  (六)纵观本次考试,试卷的难度、坡度应该说并不大,理应考出较为理想的成绩,但是仍有不及格的学生,学生的审题,漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是,说明学生在答题时并没有认真读题,只是瞄了一眼,就匆匆忙忙回答,做完也不知或不能认真检查。这也是以往考试中经常出现的现象,平时甚至考前再三提醒,可在考试过程中不少学生仍然屡教不改,实在是一件非常头疼的事。

  进行质量分析后,本班考的不理想,需要反思和改进的地方有很多:首先就是在平时的教学过程中,要注意抓两头、带中间,注意重点抓基础的知识,争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读,培养孩子的阅读兴趣,教给孩子一些解题思路,还有就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时,抓学生的书写,让学生养成作业、卷面整洁的习惯,让学生养成良好的学习习惯,让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教学,平常让孩子多练、多写。平时在学校加强教师间的集体备课,多商讨、研究教学方法。教师与学生的家长多加强交流和沟通,共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行提优补差的工作,以期更大的进步。

  根据本次考试出现的情况,几点努力措施:

  1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

  2、设置有特色的作业布置方式,如课堂作业、课外阅读词语积累,提高学生学习兴趣,让学习成为人生的一件乐事,让激励评价成为学生成长的动力,让提高学业成绩成为学生内在的需求。

  3、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标,发现重点,能提出不懂问题与同学交流,向教师请教,做好笔记和课堂练习等。

  4、针对这次试卷上出现的问题,我也利用假期让学生有计划有要求的完成一些假期作业:(1)针对班级整体的书写情况,我让家长去买《小学生必背古诗》练字本,让孩子每天写一页,这样做的目的是提高孩子的书写质量,同时又能积累古诗。(2)让家长参照评价手册后推荐的几本书中,和孩子商量,至少买两本,在假期让孩子阅读,同时写两篇读后感。(3)在假期中写五篇日记,记录下自己愉快的假期生活,同时也是一次提高作文水平的练习。

  以上是结合这次期末考试质量分析及些许思考,下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,三年级开始识字不是重点,但对某些学生来说还很困难,没办法轻视;阅读应成为学习的重点,但学生认知水平有限,对问题的理解不够深入、全面,很难把握阅读的“度”;习作练习中,又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。而二年级教材又侧重安排词句练习,学生一下子对作文感到非常头疼……面对这些问题,第一次带中年级的我在摸索中前进、在实践中反思。

  一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

  教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。

  二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

  课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级是从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对课堂上出现的问题,在课后要及时反思、小结,在平时的教学中,我就坚持写教学随想和反思。同时在后面的教学中,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。

  三、挑战自我、充实自我,在否定中成长

  课上到现在,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我在不断反思的问题。

  总之,我应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力,希望能冲破瓶颈 ,在今后的语文教学实践中,不断进步。