有效的教学反思

　　导语：在教学中，能让孩子们吸收知识是非常重要的。如果孩子们什么内容都学不到，那有什么意义?说以说“有效”是非常重要的。我们在教育中，怎样才能做到有效?且看下面三篇有效的教学反思。

有效的教学反思

　　第一篇：

　　以提问为中心的教学方法得到教师的普遍重视，可以说，教师把课堂提问作为教学环节设计的主要部分。有些教育学家对教师的课堂提问进行了系统研究，发现教师在讲课过程中每分钟大约问2～3个问题，提问的好坏直接影响课堂教学的质量。鉴于有效提问的重要性，我觉得需要注意以下几点：

　　一、问题设计要有新意

　　在教学实践中，课堂问题设计要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性、新鲜感，新鲜的东西能激发人的情绪，能引起学生的兴趣和注意，进而引导他们积极进行的思维活动。

　　同一问题，可从侧面提出，可从反面提出，可变换情景提出，提出的角度不同，效果就不一样。

　　1、同一问题，从侧面提出

　　范例一：讲授“繁盛一时的隋朝”一课时，可提问，“隋朝统一全国的条件是什么?隋朝统一全国有什么意义?”但这类问题，容易使学生感到厌烦，难以调动学生的积极性。但是，若换个角度发问，“为什么说隋朝统一全国是历史的必然?为什么说隋朝统一全国促进南北经济的发展?”这个问题，学生感到似懂非懂、新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起。这样，既使学生认识到了矛盾对立双方的斗争，提高了辩证思维能力，又起到了增强学生分析、归纳问题能力的作用。

　　2、同一问题，从反面提出

　　范例二：“有人说：如果没有隋炀帝，就不会有大运河;如果没有大运河，就不会有隋朝的灭亡。请用史实对两种说法加以评价”。这种正话反说，不仅有新意，能强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能引导学生多方思索，多角度认识和理解有关历史问题，促进学生求异思维的发展，从而培养学生思维的灵活性和创造性。

　　3、同一问题，换个情景提出

　　范例三：我们学习“王安石变法”后，有位教师设计提问时，列出以下四种情况：

　　一是为了增加政府财政收入，某地方官下令，今后每户都必须按土地多少缴税，任何人不得例外，不得隐瞒土地;

　　二是为了减轻政府负担，有人提出，今后农民在青黄不接时，一切借贷均由民间自行解决;

　　三是大地主王力想逃避服役，又不愿缴免役钱，就叫佃户赵正去顶替;

　　四是有一保长抽出500名青壮年，作为专职武装队伍，不论农闲农忙，都进行训练，军费开支向国家申请。

　　然后要学生判断王安石对上述四种情况是赞成还是反对，并讲清王安石的态度是根据哪一条变法内容?变换情景的提问设计，不但有新意，能推动学生思维的波澜，更能加深对王安石变法内容的理解。

　　第二篇：

　　目前我们的教学有一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。如何才能提高教学效率?什么样的教学是有效教学?看待教学的侧重点不同，理解的角度就会不同，表述方式也会不同。

　　我以为“有效教学”主要体现在以下七个方面：

　　一、教学目标有效——科学简明：

　　只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。

　　二、教学容量有效——适量适度：

　　科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分练习，力求让学生主动参与，练不过，学不厌。

　　三、训练定点有效——突出重点：

　　教师要选择合适的训练方式，使学生的能力训练具有实效性。对于课堂的有效教学，有时最简单的训练往往是最有效的。

　　四、教学方式有效——选择恰当：

　　要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、切实、灵活有效地开展课堂教学。只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有兴趣、有收获，才能实现教学目标，只有重方法的选择，才能使课堂教学的有效性顺利完成。

　　五、教学过程有效——充分展开:

　　教学各环节，教师要有“定向目标”，也应有“拓展思考”;也应善于洞察学生而“深挖细掘”，做到“活而不乱”、“导而不烦”、“学而不厌”。

　　六、教学时间有效——恰到好处:

　　教师在备课时应预计教学各部分的时间分配。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，教学质量就越高。

　　七、全体学生有效——都有收获:

　　教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中，让每个孩子都有收获、都有发展。

　　第三篇：

　　在教学中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教学，虽然收到了了一些小小的成果，但也有许多困惑。

　　很多孩子都不太喜欢语文课，我的学生中也有这样的孩子。为了激发他们的兴趣，我每节课都创设相应的情境，来吸引他们的注意力。在情境中，原本枯燥的文字变得生动起来，课文中的人物鲜活起来，孩子们的思维和语言也活跃了起来，生本对话的场景有时会让我也不由得感动。孩子们需要的是更为广阔和自由的`交流空间，我们有责任做到这一点。但是也并非每篇课文都能成功的让孩子们进入预设情境，一些说明性的文章就很难做到。

　　有效教学倡导的是有个性的教学方法，我认为语文课的形式可以灵活多样，甚至可以打破学科界限，甚至可以走出课堂。在讲授《植物妈妈有办法》这篇课文时，我就在布置预习作业时让学生收集了许多植物的种子，看着讲桌上各种各样的种子、果实，孩子们还以为这是一节科学课，通过对种子的认识，孩子们很快懂得了植物妈妈的办法真的很多、很聪明，很快就理解了诗歌的含义。

　　积累语言和词汇，是一种有效提高写作和表达能力的方法，我引导学生把每篇课文最精彩的部分都记录在摘记本上，有能力的学生就引导他背下来，天长日久，大部分学生的写作和表达能力都有所提高，但是还有一部分学生进步缓慢。

　　总之，学生有无进步是检测教学有效与否的唯一指标，探索更为有效的教学方法，让每一个学生都能获得丰富的知识和学习的乐趣，我会为此付出不懈的努力。

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