短文《棉鞋里的阳光》教学反思范文
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。
《棉鞋里的阳光》教学反思范文1
《阳光》上个学期学的，学生记得“阳光像金子洒遍田野.......”的课文来，今天有些不同的是《棉鞋里的阳光》我让孩子们质疑的时候发现还有孩子停留在之前的问题，听真是一种能力，孩子在交流的时候没回到第二个问题上。注意力成不集中的状态或者对之前的问题已有意犹未尽，导入的时间在把握上应短而有激趣的目的，他拖沓的回答和谈话会令后面的时间简短，让本节课该完成的任务延后了。
教材在第二单元就出现了很多对话：小峰和妈妈的一问一答的对话，奶奶奇怪的问，小峰笑着说。对话的朗读因为角色的设定而有区别。回想孩子们上课回答问题，有的连贯，有的吞吞吐吐，有的答非所问，有的举手只是想说说谁表现不好的地方。对于听的培养和说的流利，在一个寒假之后成为我重新思考的课题。要小老师保持好势头起好带头作用，平日里发言不连贯的.多教授方法进行指导，欧阳希维就是一个说话东一头，西一头的说，要表达的和重点不能马上契合，对于他的倾听是应特别培养的。
有四个字在书写里显得特别刺眼妈、奶都“女”字旁而非女字，放、收都有相同部件是反文旁而非冬、条的折文旁，反复强调才凑效。
《棉鞋里的阳光》教学反思范文2
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：
1、 注重朗读指导
在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。
2、鼓励学生大胆质疑、想象
在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么?还有什么疑问?学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光?”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……
最后，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢?”这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：
“聪明的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么?”
我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱!”可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。
不少学生说：“棉鞋里还有棉花。”
也有学生说：“棉鞋里还有棉布。”……
面对学生的不同回答，我立刻意识到我的问题对他们来说仍有一定的难度，他们未必理解老师的深意。怎么问呢?我转换了一个说法，问得更浅显，形式也变成了填空：“棉鞋里除了这些，还包含着小峰对奶奶的——这下许多学生恍然大悟，脱口而出，“对奶奶的爱!”孩子们多么可爱，多么有孝心!
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