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六年级下册《跨越百年的美丽》教学反思「优秀」

时间:2020-11-13 15:48:23 考试反思 我要投稿

六年级下册《跨越百年的美丽》教学反思「优秀」

  《跨越百年的美丽》是一篇优美的散文,作者采用倒叙的手法,文章以“美丽”为主线,表明了 居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。

六年级下册《跨越百年的美丽》教学反思「优秀」

  全文以“美丽”为线索,向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”,这种美丽既来源于她端庄的容颜,也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”,更来源于她献身科学,不惜用生命作代价所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。这篇课文跨度大,内容多,篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。课上完了,感觉以下几个地方自己还比较满意:

  一、目标清晰,重点明确

  这个单元的重点是“科学精神”,本课的重点是读懂居里夫人的精神,领悟“跨越百年的美丽”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神,我以“美丽”为主线,引导学生深入走进文本,从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献,以及伟大的人格魅力。通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,最后再联系全篇探讨课题的内涵,懂得这种美丽不仅跨越百年,而是一种永恒的美丽。进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  二、渗透学法,深度思考

  这节课在学法上,着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法,结合课文,我通过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考,从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如,学生汇报的第一个比喻句,理解起来有点难度,开始学生说的全不对,后来我让他们联系上下文体会寻藤问根到底指的是什么?从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描写居里夫人成就的那个排比句,如果单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律,什么是里程碑”,学生肯定说不出来,于是我采用让学生介绍背景资料的方法,再通过引读加深,这个句子的真正含义就迎刃而解了。

  三、删繁就简,开放课堂

  对于这样一篇长课文,要像以前一样按部就班的面面俱到,显然一节课完不成教学任务。于是,就得舍弃。这一课描写居里夫人外表美那一部分我通过导课一带而过,描写居里夫妇对话那部分因为不是重点,也没涉及,检查朗读全文也不现实,所以,只能删繁就简,抓住几个比较重点的句子进行指导,再通过让学生观看居里夫人的讲话,谈自己的人生观;面对居里夫人的成果,说说自己的看法等,来开放课堂,深化情感。欣慰的是课堂上有许多生成的东西。

  四、吃透教材,点拨到位。

  因为课前我对教材内容了然于胸,对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解,所以在课堂上对学生的发言能及时进行总结与点拨。最后引发对主题“美丽”的提升,使学生对课题有了更深入地理解,从而突破重难点。

  但整个教学过程,也有许多地方让我感到很遗憾。

  1、内容容量过大,仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考、表达。

  尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着学生课堂的发展韵律来把握,可是一到上公开课的时候就又犯了毛病,所以课堂上感觉给学生的时间太少了。有许多同学想说,想读,但因为怕时间不够,没给他们机会。为此,我觉得如何创建一个“以学习者为中心”的课堂,是我们教师目前确实值得深思的问题。

  2、这节课虽说在自主学习时,学生有在书上写批注的,但那批注还不够深入。从学生回答中就可以看出,都是一边想一边说。平时也存在这种情况,让学生预习时,学生总是应付,在书上简单批注几句话而已,大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接,这是我一直感到迷惘的地方。

  3、由于总担心时间不够用,所以对课堂还不敢大胆的放开,整个课堂,教师还是引的太多。

  4、面向全体,做得不够。这节课虽然大部分学生都发言了,但对于一些基础比较差的学生,关注的还不够。

  总之,对于语文教学,什么样的模式符合课改,什么样的模式能真正促进学生的发展,我一直都感到很迷茫。就这节课而言,肯定还存在着许多我没有发现的问题,也一定存在指导不到位、设计不合理的地方,敬请各位领导老师多提宝贵意见!我一定虚心接受!谢谢大家!

  (2)《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章,但它与很多同类型的文章有所不同,这篇文章抓住“美丽”大做文章,指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌,而为人类作出伟大的贡献,实现自己最高层次的人生价值。在确定教学目标时,我将“美丽”作为本课的切入点,以“美丽”带动学生纵观全文,通过读课文,让学生画句子、写感受,从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面?引导学生抓住了文中含义深刻的句子,从文章中感受到居里夫人为人类作出的`巨大贡献,让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人,认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。

  我所设计的教学环节在课堂上一步步实现,可让我始料未及的是,在即将结束时,一个学习缺乏热情的学生竟发出疑问:“老师,您能告诉我,镭能干什么呢?”一石激起千层浪,学生窃窃私语,教室里一阵骚动。但是,学生对镭也说不出个子丑寅卯来。为了不耽误学生的时间,我建议学生课下查阅资料,以便更全面地了解镭的作用。可这个学生挺执拗,下课时又跑过来询问这个问题。虽然我对镭不能说了如指掌,但略知一二,可能得益于平时喜欢读书吧,只好尽我所知:“镭是一种放射性元素,它适用于工业、医疗和科研方面。在医疗方面主要用于治疗癌症……”

  后来,我又查阅了资料,把镭的相关知识出示在大屏幕上:镭是现代核工业兴起前最重要的放射性物质,广泛应用于医疗、工业和科研领域;把镭盐和硫化锌荧光粉混匀,可制成永久性发光粉。到1975年为止,全世界共生产了约4克镭,其中85%用于医疗,10%用来制造发光粉。镭是剧毒物质。一般人最熟悉的放射线无疑是X射线。由电疗机产生的X射线只是放射疗法中使用的射线之一,其他用来治疗癌症的射线由、碘、镭之类的放射性元素产生。由此可知,有不同的方式把放射线射向癌组织。由一台特殊的机器发射到人体内。放射性碘以“弹丸”或“导线”的形式植入人体,一天二十四小时连续轰击癌细胞,放射性碘也可以直接注入血液,随血流到人体各部分,集中于特别需要碘的细胞内,如甲状腺细胞,因此是治疗甲状腺癌的有效物质。妇科癌症通常用镭来治疗,近来更常用放射性钙。