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人生如歌，人生如诗，人生如画，人生如戏，人生如酒，太多太多的“如”，都是正经历着“人生”的人们对“人生”的比喻，是人们所感到的或是向往的人生，然而比喻终究只能是比喻，人生究竟是什么，恐怕没有人能给它一个明确的答案，或者说，不同人在不同的时期对人生是什么都会有不同的答案，也正是因为这不同的答案，使得人生没有了答案。孩童时期，人生是玩耍，是无忧无虑的欢乐；青少年时期，人生是播种，是欢乐与忧愁的交织；中青年时期，人生是施肥，是拼搏与汗水的付出；老年时期，人生是收获，是享受安宁的欢愉。我们不能说人生究竟是什么，它是一个过程，是一个不去经历便不懂得体会的感悟，所以我们经历着人生，却不懂人生。

几只狗在一个垃圾堆边讨论人生。那几只狗不知天高地厚不晓得狗根本没有人生而只有“狗生”。无知者无畏，无知者也无罪，所以我们暂且别掐死这几只把狗地位提升得与人平起平坐的狗，先听一下他们是怎样讨论“人生”的。
    一只浑身脏得仿佛去边世界上所有垃圾场的狗道说：“我是野狗。”刚说完这句，一只蟑螂抓到他身上，信佛帮他证明他确实不是富贵的家狗。“野狗的人生苦啊。”这只脏狗接着说，“我们天天被围追堵截，谁见了都骂几句，谁不顺心了就拿石头砸我们。人真假，他们在马路上摆摊宣传说要保护动物，我兴冲冲跑过去，他们却一脚把我踹开，还骂我脏说我有疯狗病。有又怎样，反正又没有疯牛病，满大街狗肉馆开得倒挺火。野狗的人生……唉！
    另一只身上抓了两只蟑螂的狗抹抹嘴皮子说道：“你没事跟人瞎凑什么热闹，我的人生还是满悠闲的。”说完从垃圾堆里一盒剩盒饭里扒拉出一块肥肉吃了下去，接着说：“你看，我们还有肉吃，我去过城里那片平房，

这两篇考场作文均获得了本学期期中考试的作文最高群众观点：58分（满分60分）。《人生是？》这篇散文写出了人生的无奈与不得不的积极进取。大量排比毫无累赘之感，反而一点一点铺开了人生的画卷，一点一点展示了人生的内容。《人生是……》这篇寓言以略事调侃的笔触写了三种人生，抑或说是狗生。“人生是围城”这个大的主题覆盖了多个问题：环保，贫富分化，人的两面性……内容的丰富与语言的老练相得益彰。

对积极的人来说，人生是烈酒，对消极的人来说，人生是苦酒；对幸运的人来说，人生是喜剧；对不幸的人来说，人生是悲剧；对有为的人来说，人生是追求；对无为的人来说，人生是等待。我们不能说人生究竟是什么，它是被隔离的故事，每个人只是尽力演绎着自己的故事，对别人的故事，却不能经历，所以我们能看到能听到不同的人生经历，却不能体验全部的人生，我们不懂人生。
    那既然人生是一个过程，我们能知道它的下一步吗？积极的人们会说能，但实际上，又有多少人的人生是按着他自己预想的轨道而前进的呢？我们中哪个人不被命运捧起或摔下呢？一个原本平庸的人能因中了六合彩而发家，一个驰骋沙场的老将却能因一场疾病而断送生命，人生处处充满了意外。当然，我们不能因此而消极地对待人生，而应该在布满疑问的人生道路上积极地思考，尽力走出自己更为美丽的人生，给自己的人生寻求一个更为完美的答案。
    人生这个话题就像爱情一样，已经成为一种亘古不变的永恒，可能正是因为它的未知性，它的多变性，它的魅力也正在于那“？”下的丰富多彩的答案。人生是什么？人生是“？”。
    我们不懂人生，却要更好地经历人生。

那里头人天天拿腌萝卜干子下饭。没事你得往饭店后堂跑，什么山东省珍海味你吃不到？另说那是剩的，你是人你还不一定能享受到呢。你知道吗，我觉得我的人生就是山珍海味。
    一只白白胖胖的狗无比羡慕地看着“人生是山珍海味”的狗。这只小胖白狗的毛整齐得像梳子，白得仿佛拿颜料抹过，一看就知道是哪家不安分的小家狗偷跑出来和野狗厮混。那小胖白狗说：“我在家天天吃狗食，那狗食一点味道都没有，难吃死了，跟啃劣质饼干一样，就那玩意速成贵得要死。我天天都像的嚼木屑，恶心死了。他们还让我裹个布茄克，热死了，我这身毛他们好像就不知道有。他们一天给我洗一篇澡，一看见肥皂水我就要晕倒，还是垃圾堆舒服。我这叫苦难人生，下辈子我当人我主人当狗我肯定好好让他过过我的人生，人生啊……”
    一辆货车开过来，车身漆着“捕狗”两个大字，一个满脸横肉的人走下画来拿着捕狗网走近这几只狗。
    那男人胸前“XX饭店 ”的胸牌在灿烂阳光下闪闪发光……。

    近翻《读者》杂志，王宁的文章《好男人的标准——长不大》激起了我的共鸣。套用一下文题句式，我会说：好教师的标准，也是长不大。
人类全部知识的3/4是20世纪50年代后发现的，而被人类广泛运用的知识仅占其中的2%。当今，知识利用的格局有了重大的变化：电脑化信息高速度的传递，使许多已被发现的知识得到广泛传播，充分利用；新技术领域的研究和开发，又让新知识、新成果纷呈在我们的生活中。作为肩负“传道、授业、解惑”重任的教师，“学会在精神状态上做一个始终充满好奇心的长不大的孩子”，应该成为教师在新世纪中的必修课。
    教师在新世纪学会“长不大”也是他的教育对象——朝气蓬勃的学生提出的要求，笔者曾特别关注过一批公开发表的以老师为写作对象的文章。结果发现，那些深受学生爱戴的老师，无一例外都有一颗年轻的心。他们中，有的年过花甲却童心未泯，有的学富五车仍不耻下问。有的幽默风趣极尽个性风采，有的秀外慧中不无人格魅力。而那引起老气横秋，刻板守旧的老师，却很悲哀地成为学生的笑谈。由此得到一点教训：身处“铁打的校园，流水的学生”之间的教师们，万不能因年龄的增长，生理的老化，而任由暮气攫住心灵。只有学会“长不大”，才能“与学生一起成长”，才能更好地发挥“灵魂工程师”的作用。
    21世纪是一个激烈竞争的世纪，许多竞争性的信息源泉，使学校下降到只是巨大知识财富世界中许多信息源泉之一的地位。而信息的瞬息万变，又使得传统的知识储存器——书籍，越来越等同于“只出一期”的杂志。面对知识呈几何级数膨胀的趋势。每一个教育工作者都有必要转换角色+像学生那样，学会学习，解决好信息超载之得的问题。唯其如此，师与生才能沐浴知识的阳光茁壮成长。
    好教师的标准：长不大。
    好教师的幸福：与学生一起成长。

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