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《中学化学教学方法》读后感

时间:2020-08-28 化学 我要投稿

《中学化学教学方法》读后感

  认真读完一本著作后,大家心中一定是萌生了不少心得,是时候写一篇读后感好好记录一下了。千万不能认为读后感随便应付就可以,下面是小编收集整理的《中学化学教学方法》读后感,欢迎大家分享。

《中学化学教学方法》读后感

  我最近又认真阅读了进修时的教材《中学化学教学方法》,结合自己现在的学习和教学实践,感受很深,认识到教学确实是一门艺术,有许多东西值得我们去思考和体会,以下是我的几点感受,也是一些不成熟的看法,比较杂乱,但有感而发。

  化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点,对学生具有极大的吸引力。而我们农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制,不能正常的开展;同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥,使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。因此,作为一名农村化学教师,要千方百计地做好演示实验和学生分组实验,鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验,同时要开动脑筋,勇于创新,根椐教学需要和具体情况,大胆进行化学实验改革,提高化学实验教学质量,培养学生的'创新精神。我认为,以下两点:

  一、指导学生实验,培养学生创新实验操作能力

  中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中,是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键,也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时,必须高度重视,抓到实处。多年来,由于应试教育的影响,我们农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验,学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此,我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时,要讲清楚为什么应该这样做,以及不这样做会。

  二、教师要有心和狠心

  教育孩子们,关键是爱心和狠心,老师承担的是爱心付出应当适度,过分了就会成为溺爱,只会毁了孩子的前途。那么狠心呢,该批评时批评,绝不因为怕得罪学生而一味宽容,学生们现在不明白,在将来的某一天终会明白的。

  同时,化学实验教学中,教师不仅要传授化学实验知识、技能,更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳,则必然要影响学生的智力开发,影响教学质量的提高。

  关于化学原理和概念教学,我体会最深的是初中的化学方程式,许多学生望而却步,有畏惧感,我是这样做的。

  化学方程式既是中学化学的重要化学用语,又是化学计算应用的基础,因此,化学方程式的各类知识成为中考考查的重点与热点。化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的基础上,并且必须符合反应的原理。在书写时,首先注意反应过程中有否限定条件,然后书写反应物与生成物的化学式,再根据质量守恒定律(即反应前后原子个数相等)加以配平。如:请写出石灰水与适量二氧化碳反应方程。按照常规,适量二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙与水。于是方程就写成ca(oH)2+co2caco3+H2o,观察法发现其方程已配平。但如果题目改成石灰水与一定量二氧化碳反应,则我们注意到一定量可以足量、适量或少量,而二氧化碳与石灰水的反应却随着通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量,则刚生成碳酸钙继续与二氧化碳反应,从而出现石灰水有浑住变澄清的现象,而方程也演变为因为题中未定律用已掌握的化学方程式的配平技巧(如观察法、最小公倍数法、奇数配偶法、待定系数法等)将化学方程式配平。

  三、按照要求完成该类化学方程式的书写有两种情况

  1、有物质限制(即根据题目所给的物质)按要求完成;

  2、无物质限制按要求完成。例1。从铁、水、三氧化硫、氧化铜、氢氧化钙、氢氧化亚铁、碳酸钠、硫酸钾等物质中选出某些物质按下列要求写出化学方程式:

  3、产生氢气的分解反应,②有氧气参加的化合反应,③碱和盐发生的复分解反应。

  4、氢气作还原剂的置换反应,⑤有水参加的化合反应。

  学无定法,教无定法,但我们教师要不断地提升自己的理论水平,才会适应新时期的要求。

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