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语文课堂教学中如何培养学生自主学习的习惯
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生预习、读书、思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。引导他们在实践中主动获取知识，培养能力。改变过去的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。对此，我谈一下我的六提倡看法：
一、提倡课前预习，创造自主学习的条件
叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法。初读课文时，按教师提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《白杨树》一课，学生提出“在荒无人烟的大戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、提倡明确目标，激发学生主动参与意识
在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《卖油翁》时，在上课之前我兴奋地说：“昨天大家预习了《卖油翁》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。有的同学说：“我学到了熟能生巧的道理”，“人物心理活动和动作描写得特别精彩”……我趁机说：“那就请同学们想想，这篇课文，你最想学习的是什么？你想用什么方法学习？……”同学们联系自己的感受，定下自学的目标与方法。我即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。
三、提倡学生质疑，培养自主探索精神
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发学生想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。如我在教《谁是最可爱的人》时，学生提问“马玉祥为什么去冒险救朝鲜小孩？”“他们这样做不觉得苦吗？”“文中排比句有什么作用？”“第十五自然段告诉我们什么？”……这一系列问题，我都不急于解答，而是让学生互相议论，自主探索解决。这种教学既提高了学生分析问题、解决问题的能力，又培养了他们自主学习的习惯。
四、提倡多读品味，自主感悟文本
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，我先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂。我顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，速度快慢适当。现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重？再想他为什么要这样读？该生再读后，我还不急于让其他学生评价，而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜，“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观；“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙、景色怡人；“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快；“田园风光”低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后，我又安排男女生交替读。至此学生在对词语的揣摩、比较中领悟圆明园景色的千姿百态、万种风情；另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。
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五、提倡讨论交流，分小组合作学习
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并做必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《散步》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟文章所要表达的家人之间，至亲至深之情的前提下，让4人小组自行确定选择“你最喜欢哪个段落？为什么？”进行合作学习，有的小组认为第四段写的好，因为他写出了对春天的生机盎然，在全文起过渡作用；有的小组认为第七段写的好，因为写出了对春景的向往，与前文相照应，起衬托作用；有的小组认为最后一段写的好，这样写意义深远……学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深了对课文的理解，自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
六、提倡激励评价，树立坚定学习的自信心
在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和-谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：我对学生朗读的评价，不是采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是要根据学生朗读实际水平评价，如：“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表自己的意见，再换个角度考虑一下就更全面了”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲望自然被激发出来，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，能够参与学习活动，成为学习的主体。这样将学生的新奇感转化为求知欲。让学生在动口动脑的言语实践中学习语文。让语文真正走进学生的生活世界、认识世界和情感世界。
总之，自主学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式。让学生养成自主学习习惯能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程理念下必须积极营造适合学生进行自主学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发生命的活力。
如何在小学语文教学中培养学生良好的自主学习习惯2017-03-20 20:05 | #2楼
学生自主学习的习惯能够有效提高学生的探究能力以及创新意识，对提高学生的社会竞争力也有着非常重要的作用。由此可见，自主学习对学生各方面能力的发展有着积极的促进作用。在小学语文教学中，要如何才能培养学生自主学习的习惯呢？随着新课程改革思想的深入实施，我们在教学过程中，可以借助多样化的教学方式，重视以生为本的理念，促进学生参与学习的主动性，让学生在体验学习带来的乐趣的同时，养成自主学习的良好习惯。
一、在小组合作学习中培养
小组合作学习是以小组为单位在互相交流和学习中掌握知识的一种教学方法，该方法不仅能够凸显学生的主体性，而且对学生合作能力的培养也起着非常重要的作用。因此，在小学语文教学过程中，我们可以借助该模式来培养学生的自主学习习惯，以促使学生在彼此交流中、彼此合作中掌握知识，提高效率，同时，也为语文课程价值的实现打下坚实的基础。
二、在有效探究学习中培养
学贵有疑。疑是探究的基础，是创新的前提，更是学生思维水平得到提高的重要方面。要想真正提高学生的创新能力，首先就要帮助学生树立问题意识，提高探究能力。因此，在语文教学过程中，我们可以创设有效的问题情境，引导学生在解决问题、思考问题的过程中逐步养成自主学习的习惯。
三、在和-谐课堂环境中培养
自主学习是一种积极学习态度下的自觉行为，而和-谐课堂环境的营造则是促使这种行为变为行动的关键因素之一。我们要想培养学生的自主学习习惯，营造和-谐的课堂环境是非常重要的。在语文教学过程中，我们可以借助多元化的评价，拉近师生之间的关系。俗话说：“亲其师而信其道。”教师恰当的评价不仅能够帮助学生正确地认识自己，明确自身的优缺点，而且，教师肯定性的评价还能帮助学生重新树立起学习的信心，以促使学生以积极的心态走进语文课堂当中，同时，也为学生自主学习习惯的养成打下坚实的基础。
习惯对学生的未来有着深远的影响，作为语文教师，我们要认真贯彻落实新课改基本理念，合理使用合适的教学方式方法，让学生在轻松愉悦的环境中养成良好的自主学习习惯，为学生语文素养的提高做出贡献。
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