班主任工作中如何培养学生自主参

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班主任工作中如何培养学生自主参

随着现代社会的高速发展，面对日新月异的21世纪，学生需要自己去努力、去拼搏。让学生自己管理自己，并引导学生实现自我管理的方法。作为一名小学班主任，在班级管理工作中要注重班干部“小助手”的作用，把他们作为切入点，通过他们带动全体学生，不但让他们当小助手，更重要的是让他们成为班级的小主人。因此，班主任要善于引发学生的自主意识，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。对于对知识、未来充满渴望的小学生来说，他们对学习生活充满各种好奇，也更希望在班集体中显示自己的才干、能力和智慧，更渴望自己的才能、能力、智慧得到同学们、父母和社会的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的兴奋。所以，笔者在班主任工作中都会让给学生机会和条件，让他们主动管理班级，感觉到“我”就是这个班级的主人。

班主任工作中如何培养学生自主参

一、每一个同学都得参与制定班规，激发他们的自主管理意识

要想使学生成为班级的主人，不能给学生造成是学校、班主任对他们的管理，一定要让学生感觉到是自己在管理自己和自己的班级，是为了自己的前途和命运。前面的是基本的管理能力，是工作水平和能力的表现，后一种是让学生形成自我约束的意志和毅力。所以无论什么时候我在接新班级时，都会先了解班级学生的年龄、爱好和家庭等这些实际情况，然后根据学校的校规，制定班规，以后班上的管理主要以班规治班的做法。笔者具体做法如下：1、讲明班规的意义。跟学生阐明班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校规定的关系，

让班规在学生生活中更有操作性、体制性、灵活性，同时也表现出班主任管理班上的个性特点。2、每个学生都要参与，让每个同学都成为班规的制定者、参予者和拥有者，我主要是通过每周的《班主任日志》的基础上，征集意见，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管，而是自己对自己约束，是真心为我们好、为我们成长的班规，这样就具有很强的针对性、实郊性。3、强调班规面前人人平等，不能有特权，谁违反都要接受惩罚，但惩罚的方式却是相当有趣，如在班上唱歌、做清洁区的检查、组织一次周会活动等，虽然有趣，但没有那个同学愿意接受这样的处罚，这样就充分发挥班规的制约作用。班规制定让学生民-主参与，又调动了学生的主动性、积极性，效果良好。

二、平等对待每一位学生，坚持自我管理和自我约束

许多人说班级难管理，其原因很可能是学生被动地接受管理，他们感觉不到主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到、感受作为班级的主人的责任和荣耀，意识到自己是集体中很重要的一员，缺我不可，学校的管理、班级管理，这些规定都是公平的、公正的，是为我们同学的成长服务，所以他们的心情和感觉就不一样。如能调动全体学生的主动性、积极性，每个同学都想参与，完善班级管理结构，就能体现管理的靠前性、主动性和严肃性。在班级管理的操作上，我有这些方面的措施：1、发现、选好班干部，并组建好常务班干部。让学生积极主动地参加班集体的高效管理，就要迅速组建好了一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍，同时还要大胆放手要让班干部去做。培养一支强有力的班干部队伍，让他们放手去做，班级管理就成功了一半。我是怎样做的呢？学生民-主选举班干部，先设置班干部的职位，然后每个同学根据自己的特长，来竟选，选出来的班干部制定自己的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过，并请其他同学监督。班干部自己在开展工作中，要请全班同学负责监督和评价。班上的日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾，并给予支持。即使真的做错了，我也会主动承担责任，让他们感觉到放心。2、每个班干都有一定的管理范围，并且每周都要轮流当值，每一天有一个值周班干。班级中需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会，班干部也是有进有退的。如果仅仅是几个班干做，那也太辛苦了，而且其他的同学

会觉得自己是摆设，这样太影响这几个班干部的学习的，所以我所教的班是班干部轮流当值，经民-主推选产生的值周班干，一个班干部只是负责一天，三周才轮到一次，轮到的同学就要负责当天班级的全部事务。每周又一位同学总负责，也是三周才轮到一次，任值周班长，其余六位学生分工负责。这种形式为每一个班干部提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位班干部的能力，增强了班干部的自我约束力和主人翁意识，而且也不太会影响班干部的学习时间。

三、开展丰富多彩的有益活动，实现学生自我价值和自我发展

要想让一个班集体始终充满朝气和向上的活力、动力，最重要的是经常组织学生开展各项对身体对学习有益的活动，来缓解学生的学习压力，避免学生走向贪玩、沉迷于网络游戏等这些影响学习的行为，让他们通过自身的表现来展示能力和才华，获得老师、同学和社会的认可与认同，以免走向歧途。我的做法是：重大节日、纪念日和国内外大事，学校都要安排一些活动来庆祝，班级也就相应开展如演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等这些活动来配合学校的工作，也有助于学生多方面发展的发展。这些活动先在班上进行竟选，让每一个同学有机会的参与这些活动。比如“三八”妇女节，举行“让母亲休息”的作文比赛，先在全班先进行竞赛、“六一儿童节”举行入队宣誓活动、“中秋节”举行“中华民族大团圆”的活动、“十一”国庆节举行“祖国啊，我为你骄傲”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，同学们轮流扮演着评委、选手等不同的角色，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，才能达到学生的自我管理之目标的。

四、发挥教育示范的作用，探索自我评价的方式

班干部是班级的骨干分子，他们是在跟同学们的基础上实行自我管理的。他们的示范服务和良好的品德是一种无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励让班上形成一种积极、健康、向上的班风，同学们之间相互学习，相互提高，相互促进，让班上之良好学风能蔚然形成。在这种良好学风的班级，通过一种示范激励的途径，让学生之间进行比较、比对，就能让学生感觉到会有这么高的价值，从而引导学生形成自我评价、自我反思和自我提高。对学生的坚定信心、坚强意志和坚韧毅力起着重大的促进作用。很多班主任都有感觉，现在独生子女多，缺乏管教，班主任更是像头牛一样，起早摸黑，只不过是为了职称，因为要班主任年限，要不打死也不当，原因很可能是班主任把他当作一份事来做，而不是把班

主任工作作为一份事业来做，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于同学们的事代劳了，不仅剥夺了学生经历磨练的机会，而且自己又感觉累的要死。如何摆脱这局面，作为班主任也应该，让更多的学生在集体中承担责任。同时鼓励不要怕，万一错了，班主任来承担责任，这样减少同学们对错误的担忧，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，管理过程中他们也会尽量少犯错误，这样就激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会了自我管理。

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