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如何培养农村初中学生的写作能力

时间:2022-03-19 23:28:11 培养方法 我要投稿
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如何培养农村初中学生的写作能力

农村初中大多地处偏僻,信息相对闭塞 ,学生接触到的事物相对较少,读的书基本上是课本,由于学生见得少,读的又少,就现阶段作文水平而言还是不够高,其症结在于作文教学仍处在“封闭性”的状态中。要改变这种现状,必须打破作文教学的封闭格局,加强作文教学的科学性,制定一套相对完整、行之有效的训练计划,使学生写作有“序”可循,有效地激发学生写作兴趣和创作欲望,写出言之有物情感真实的文章。我们在这方面做了有益的尝试,并取得良好的效果。

如何培养农村初中学生的写作能力

一. 培养学生的写作兴趣,发挥其主观能动性

尊重学生在作文教学中的主体地位,善于发挥他们的主观能动作用。必不可少的前提是让他们对作文产生一种强烈的兴趣,甚至偏爱,并逐步产生一种不吐不快的写作冲动感,从而自觉地利用课堂口头作文或书面作文、课外日记等形式表达出自己的感情。教师掌握这一特点,命题要从学生的实际出发,寻找学生的兴趣点。 喜欢制作,让他们写一篇制作某一物件的过程的说明文,,有喜欢音乐,让他们写出唱歌的感受等,用以激发写作兴趣,达到开拓学生思路的目的,使学生头脑浮现出事物的形象或某种景象,产生丰富的联想和想像,调动写作的积极性。久而久之,每见题目,思路就会开阔,不压抑或程式化的硬编,学生的书面表达也在潜移默化的提高。

二.作文教学中迁移能力的培养

善于把原有的知识有目的地迁移到自己的作文中去,从而形成思维能力的飞跃。在教学中主要从二个方面入手:

1.开阔学生的知识面,使之在广度和深度上有一定的突破。为此,在作文教学中,教师要引导学生,走出课堂,走向田野,用自己的眼光去观察农村生活的变化和发展,培养学生认真观察生活和认识生活的能力。例如可让学生观察家畜的生活习性及有关特点,让学生观察体会把犁耕地等田间劳作,深入实践,感受生活,提炼生活,从而掌握丰富的生活知识。与此同时,要求学生博览、精读、勤记。博览是通过学校图书室,农村远程教育网络,也是提高写作能力的途径。精读是提高写作能力的有效手段,勤记则是增长知识的重要环节。学生只要坚持做到三点,不局限课本,他们的写作水平就必然会提高。

2.引导学生展开丰富的联想和想像,知识的迁移是一个复杂的思维过程,在这里联想和想像是桥梁,是媒介。作文教学时,教师应尽可能调动学生思维的积极性,如《绿化树》这道作文题,但大数多学生做成了一篇赞颂“奉献”精神的文章,尽管老师指导要辩证地看问题,大胆地写出新意,除了奉献也要必要的索取,但学生总是跳不出传统理念的束缚,思维闭塞,联想不丰富,即使有丰富的知识也难诉诸笔端,写出生动感人的文章。

三.指导行文的构思,激发学生主体创作

写作要构思新颖, 在作文指导中要注意以下几点:

1.超前命题。使学生留心观察,抓住瞬间领悟选择材料。首先,在每学期初,就将这一学期的作文题目告诉学生,让他们心中有数。学生也把自己喜爱题目推荐给老师,通过讨论两相结合,就可以得出学生感到满意的作文题目 。其次在写作内容上,我根据学生的实际情况确定写作的重点(根据教材单元练习),每个重点再从不同角度设计出若干题目,让学生在统一的进度之下,根据自己掌握的材料选题作文。在观察时要尽量抓住事物的特点,努力做到有独特感受和发现。例如,一个学生发现邻居栽种的党参茎杆不如自家茂盛但产量很高,探其原因,邻居打了状根灵使之然,得出务农也要讲科学。这样写出的文章就不落俗套,显得新颖而生动,出人意料。

2.广辟渠道,把学生从这种封闭的小圈子里解脱出来,使他们面向社会,观察了解社会的各种情况,要求学生从实际出发,组织开展专题活动,并有意识的加以引导,使学生产生创作的欲望。具体做法如下:

第一.有计划地组织学生走出校门,深入社会。比如,学生通过调查本村粮食作物与经济作物的种植与收成,写出了一些内容充实,文笔流畅,针对性较强的调查报告等不同体裁的文章。由于学生抓住一些动人的细节,并把他们放到特定的环境中中去叙述、描写、说明、议论,从而收到以小见大,见微知著的艺术效果。如学生王娟描写本村村民因挖药、挖土豆而手指粗壮皲裂,裂口充满污垢,印满汗渍的衣服,裂跟的布鞋,与骑崭新的摩托车不相称这一细节的描写,将勤劳、朴实农民本色雕塑似的表现出来,收到意想不到的艺术效果。

第二.开展第二课堂活动。 第二课堂的开创,大大地激发了学生的写作兴趣,学生通过参加社会实践,习作展览、书法比赛等有益的活动,大多数学生都能写出丰富多彩生动有趣的习作。这就证明第二课堂活动的开展,真正调动学生学习的积极性,增强了学生学习的自信心。

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第三.组织学生自编小报,促进习作水平的提高。组织学生自编自办小报,把生活中所见、所闻所感,通过小报发表出去。学生由奉命作文到自觉作文,他们可以在小报上大显身手。这样做不仅学生有话可说,有感可发,也使教师省去了许多无效的劳动。其次,有利于相互交流,学习。学生编好小报后,教师将好的习作,张贴报栏、学习园地中,经过一段时间的评奖活动、鼓励,而学生通过阅读,就会看清各自写作上的优劣,从而可扬长补短,更上一层楼。

教育科研如何提高初中学生的写作能力2017-03-19 20:05 | #2楼

作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,占着语文学科的“半壁江山”,把好作文教这一关,也就抓住了语文教学的“主干”。但事实上,我们学生的作文水平普遍低下,大多数学生谈“文”色变。写作时常常搜肠索肚、胡编乱造,敷衍了事,毫无作文的主动性和兴趣性。这正是作文教学迫切需要解决的问题,我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。要想提高学生的写作兴趣,我认为教师应着力解决好以下三个方面的问题:

一、让学生在写作时有话可说

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要想让学生在写作中真正做到有话可说,必须引导他们平时注重观察生活,在观察中感受大自然中的一草一木,风云变幻;感受生活中的酸甜苦辣;引导他们多阅读课外书籍,以扩大自己的视野,积累丰富的写作素材。

二、让学生在写作时有话想说

大量的素材积累为学生写好作文提供了基础,但要想真正提高学生写作的兴趣,教师在作文教学时还应相机引导,激发他们写作的冲动;在作文评讲时还应注重对他们写作自信的保护和培养,使他们有话想说。

1.写作前创设情境,精心命题,激发写作冲动

青少年的心理特征之一,就是他们的心理状态比较活跃,易激动,易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理,创设一定的作文情境,激发写作热情,启发情感体验。比如,作文训练中从实际出发,结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作热情。老师因势利导,精心命题,让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来,使学生可以在活动、事情的进行中作文,在思想、灵魂的撞击下作文。使作文不再是一种负担,而是一种“需要”。

2.评改时注重自信心的培养与保护

学生的作文完成后,特别期待老师的评价。评语的好坏往往会直接影响他们的写作心理。因此,教师在评改时应注重对学生写作自信心的培养和保护。应尽力去找到学生作文的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责,使学生通过教师的一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己写作的曙光,写作的前程,写作的希望。在充分肯定学生写作能力的同时,消除他们对写作的畏惧心理。

3.评讲时树立榜样,推荐发表

青少年学生具有强烈的竞争心理,在一个群体中,典型经验的作用是巨大的,作文教学同样如此。因此我在每次讲评时,或选择一、二名作文优秀者向全班介绍经验,或选择平时作文较差,由于自身努力而写作优秀习作的学生介绍经验,或采用推荐发表的方式来肯定其作文的成功之处。这样,既满足了他们的成就感,又借此激发了大多数同学的创作热情,使他们把写作当成一种乐趣。

三、让学生在写作时有话会说

有了材料的积累和写作的热情,不等于就能写出好的作文来。尤其是农村学生受生活环境和语言习惯的影响,表达能力一般较差。因此,教师在教学中还应加强对语言基本功的练习和写作技法上的指导,让学生在写作时有话会说,帮助他们写出高质量的作文。

总之,写作是一项复杂的脑力劳动过程,是语文教学的一大难点,教师只有让学生做到了有话可说,有话想说,有话会说,才能克服他们对写作的畏惧心理,增强他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。

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