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如何培养小学生数学创新精神和创新能力

百分网【培养方法】 编辑:陆玉梅 发布时间:2017-03-19 17:47:21

小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地,是培养学生创新能力的主渠道。小学教育阶段是教育的基础,是人生发展的基础,也是创新教育的基础,创新教育的主要目标应放在“创新素质”的培养上。创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育。学生创新能力的培养,是新课程改革理念之一,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。

一、巧设数学情景,把知识融入到现实生活中,激发学习兴趣,诱发创新欲望

陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”这就意味着只要有创造的意识、创造的行动,就会取得创造的结果。兴趣是最好的教师,也是一切创造发明的源头。兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题,从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生,就容易对数学学习产生兴趣;反过来,一旦对数学产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩。在教学“能被3整除的数的特征”时,我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数,然后选择其中一些数,使其各个数位上的数字交换位置,让学生检验交换后的各个数还是不是3的倍数。这样利用学生的好奇心巧妙引发了学生的认知冲突,激发了学生探究知识的欲望。只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去,学生对所学的数学知识感兴趣,就会积极去探索,去创新。否则,则会对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。另外,教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生

对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的”苦学”变为”乐学”,变”要我学”为”我要学”。

二、鼓励标新立异,激发创新思维

华罗庚说过:“人之所以可贵,在于能创造性地思维。”好奇是儿童的天性。世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇心使人富有追根究底的精神,乐于深入思索事物的奥秘,善于观察特殊事物,发现其中的奇异。因此,爱护和培养小学生的好奇心,引导他们勇于提出各种新奇的问题,是培养小学生创新思维意识的起点。

生疑是思维的开端,创新的基础。爱因斯坦说过:”提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”数学教学中,我们始终采用创设情景的方法,引发学生心理上的”认识矛盾”,支持、鼓励学生思考问题时能打破常规,敢于提出自己的看法、见解,从而培养学生的求异思维,提高学生思维的独创性。促使学生产生弄清未知的心理需求,为创新做好心理准备。在教学”年、月、日”知识时,引导学生提出类似的问题。”书上讲的数拳法能不能倒过来数

呢”?”为什么要规定4年一闰”?”2月为什么只有28天或29天”?教师要保护学生质疑问难的积极性,即使有的学生的提问是可笑的,甚至是荒谬的,也不能进行批评或挑剔,而要通过评比” 最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感,敢于表达自己的见解,使其思维处于积极活跃状态。

在解答问题时,鼓励学生从多角度思考问题,寻找不同的方法,得到不同的解决方法,从而训练了学生的发散性思维能力。学生只有不满足已有的结论,不相信唯一的解释,才会有所发明,有所创新。

三、在实践中注重灵活模仿,在模仿中出新意,提高创新能力

数学中许多有趣的规律、迷人的魅力,是很难单纯地从课本中领略到的。

培养学生的创新精神,还应该结合教材内容,开展课外数学活动,巩固书本知识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,发展学生的创造力。

模仿虽然不是创新,但在模仿中含有创新的因素。小学低年级的学生具有特别强的模仿能力。因此,在教学中,老师要引导学生进行合理灵活的、思考性较强的模仿,避免机械呆板的模仿,让学生在模仿中创新。例如,在教学”有关减法”时,我是这样引入新课的:先创设猴子卖桃的童话情境:一只猴子有4只桃子,卖了1只,还有几只?让学生列式,然后让学生模仿着说一说,并列一个算式。有的学生说:”一只猴子有4只桃子,卖了2只,还有几只?” 有的学生说:”一只猴子有4只桃子,卖了4只,还有几只?” 还有的学生说:”一只猴子有4只桃子,卖了0只,还有几只?”学生的这些模仿,不都经过了自己的独立思考吗?不都富有新意吗?对于小学低年级的学生来说,这小小的新意,不就是创新的表现吗?这样的模仿练习,既巩固了旧知,又学习了新知,同时点燃了学生创新的火花。

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