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提高学生数学学习兴趣提高教学效果

百分网【效果】 编辑:陆玉梅 发布时间:2017-03-15 15:41:07

在我们学校从事教学工作多年来,所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等,通过观察和了解,发现大部分学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯。在中职学习时,对数学不感兴趣,望而生畏,成绩低下,形成了数学学习障碍,给学校管理和课堂教学带来了很大的困难,要改变这一状况,必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。

一、原因分析

1、从学生实际情况看,很多学生由于考不上重点高中及普通高中,家庭经济又比较困难,还没有达到出去工作的年龄,父母也想自己的孩子多读点书,迫于无奈选择了上职业学校。基于初中阶段的情况,大部分学生数学基础知识薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性质记不清楚,更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够,没有良好的审题习惯,加上表达能力差和运算能力差,对数学产生畏惧心理。

2、从学生认识角度看,由于中职学生没有升学压力,(除了想考高职的学生外)认为来学校就是来学专业课的,其他文化课就放弃不学,认为是“副科”。对数学课不像普通高中那样重视,不少学生上课不专心听讲,不积极主动思考;作业马虎,抄袭,发下来的练习册一个学期下来还是新的;不懂的问题不钻不问,学习被动;课前没有预习,课后又不及时复习巩固,不注重知识的形成过程,只会简单识记,机械模仿,从而造成基础差、成绩差。

3、从教师角度看,由于学生学习基础差,信心不足,兴趣不浓,主动性不强,作业及练习册不做,因而很多教师感觉教学压力不大,放松了对数学课堂管理,课堂比较随意,想怎么讲课就怎么讲,教学只是按部就班,照本宣科,在学生知识掌握,概念的理解方面落

实不够,对自身的业务进修,水平提高抓的不紧。

二、解决办法

1、更新教育观念,培养学生学习数学的兴趣

为什么一些学生对数学失去学习的兴趣?相当一部分中职学生学习成绩较差,在学习上屡遭失败,常常受到家长的责备,教师的批评,因而在学习上自暴自弃,学习对他们来说就是一种沉重的负担,更谈不上兴趣爱好。因此,教师要更新教育观念,改变传统的师生关系,深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,和学生交朋友,只有“亲其师”,方能“信其道”,这样才能端正学生的学习态度,调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中,对学习表现出积极向上,富有创造性的精神状态,此时,教师要及时给予肯定、表扬和评价,让学生产生成就感。即使是很小的进步,教师也要给予及时正确的评价和表扬,从而达到激发学生学习兴趣的目的。

2、优化教学方法,提高课堂教学效果

优化教学方法,必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中,教师一定要立足于教学实际,以学生为主体,千方百计地调动学生学习的积极性,运用恰当地教学方法激励学生积极参与,把课堂变成师生共同创建的场所,让每一个学生都成为参与者,让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂,我认为主要应从以下几方面入手:

(1)创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣

孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理,无论学习什么,都要激发起学生的学习兴趣,才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中,应当时刻关注中职学生的心理特点,创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中,把自己的学习体会融进课堂教学中,使学生潜移默化地接受,从而使学生能找到适合自己的学习方法;另一方面在课堂教学中,教师高超的教学技巧,流畅且幽默的语言表达,机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣,活跃学习气氛,使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松、更加迅速。”因此,教师应创设民-主的课堂气氛,让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气,而又不感到紧张和压抑。平等对待学生,让师生沟通的渠道畅通无阻,这样,学生才能在快乐中学习。

(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣

课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏,课堂教学最大的特点是教与学的相互交替,是老师与学生之间的交往,在交往过程中起主导作用的是教师,起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所,教师不能只传授知识,还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生,使学生不仅通过教学获得知识,也获得认识问题的方法,这样学生才能学会学习,从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中,还应根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和-谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到了成功的喜悦,就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算 、数字,从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

(3)从做题中体会到“成就感,成功感”,进一步激发学习兴趣

由于数学不同于文科,文科类多为死记硬背的知识,只要你记住了背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科,一步出错就会导致全盘失败,每一步都是严密的,不可缺少的。在做题的过程中,往往会碰到难题,一些难题中,很多学生脑筋转不过来,如果逻辑思维比较好的学生转过了那个湾,题目就解答出来了,当一道难题被解决之后,学生就会感觉到自己的厉害,别人做不出来,我就可以做出来,心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了,自己也有了成就感,成功的完成了难题。

(4)引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理,激发和培养学生的学习兴趣

在数学教学中,教师要充分备课,不断丰富自己的教学经验,引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号,它有丰富的内涵,与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。

总之,数学的教学任重道远,是学生获取知识、培养能力的主场所,教师应该“授之渔,而不是授之鱼”,以上只是我在教学中的点滴体会,每个教师应因地而异,因人而异,因时而异,灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学,才能充分提高中职数学的课堂教学效果。

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