如何在思想品德活动课中培养创新能力

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如何在思想品德活动课中培养创新能力

在初中新课程教学改革中，教师实施教学活动，必须注重培养创新精神和创新能力。教师要通过知识传递和能力培养，最终达到培养学生健康人格的目的。人才竞争的关键是创新能力的竞争，教师在教育教学中必须重视学生创新能力的培养。教师要充分发挥创新思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点，精心组织教学，创设并优化教学环境，着重培养学生的创新精神和实践能力。

初中思想品德课根据新课程标准的要求，其改革的关键体现在以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念。为了有效实施改革，教师要认真学习，深入领会新课改的精神内涵；教师要敢于探索，结合教学实际摸索出适应于自己、适应于学生的教学模式；教师要敢于求新，充分发挥自己的聪明才智，合理利用各种教学资源，通过开展各种活动，激发学生兴趣，调动学生学习热情，有目的、有计划地培养学生的创新能力。创新能力是一个人能够不断战胜自我走向成功的策动力，也是一个民族能够长久地屹立于世界民族之林的内驱力。因此，我们的中学教学要站在基础教育的领地上扎扎实实地推进教学改革，着力培养学生的创新能力和创造精神。思想品德课程在这个过程中有得天独厚的学科优势，新课标理念指明了思品课程的教学目标，即“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要”，这就是学生创新能力和创造精神的保障。

在课堂教学中，教师要以教材为基础，充分发掘教材的内涵和外延、教学过程和教学目的以培养学生的创新意识为抓手。思想品德课是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，这一功能的实现需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到健康人格培养的目的。教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，体现教法与学法的一致性。在创新教育大环境下，教师要充分利用教材创造性地实施教学，适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。教师要通过点拨思路，启动学生的创新思维；通过学法指导，使学生自觉学习；通过鼓励学生标新立异，使学生提高自我创新能力。教师要充分发挥自己在教学活动中的主导地位，由原来的“台前”退到现在的“幕后”，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识。要通过对教材的延伸拓展学生的思维，充分发挥学生学习的主动性，要为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，使学生真正“动”起来，使课堂真正“活”起来。

教师要通过精心谋划，积极创设学科活动情境，让学生主动参与，调动学生的创新激-情。教师要充分发挥情景教学的优势，激发学生的情感，激发学生思考、探究的需要，积极地质疑、释疑，创造性地思维并解决问题。教师自身必须具有探索精神和创新意识，大胆设计、精心组织，创设生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动情景，使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感，激发学生的求知欲与创新精神。可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛、主题班会等形式，还可以运用多媒体等现代教学手段，根据教材内容制作课件，并配制语言情境，引导学生进行思考推理，以达到最佳的教学效果。

这样的教学模式，为学生的学习活动营造了一个良好的情境，对学生的学习活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，使学生活动的兴趣大大增强，从而产生强烈的参与欲望，激发了学生的创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。在这一过程中，教师必须尊重每一个学生的个性特征，充分发挥了学生的主体作用，使学生自觉地在创设的情境中主动地学习和思考，在思考过程中把外在的知识内化为自我的思想和行动，把外界情感内化为自我情感，把每一次学习、每一次研讨都作为自己一次新的创作过程和升华过程，充分发挥自己的创新思维能力，主动地体现自我的价值。

教师要深入理解社会，充分利用社会资源，开展社会实践活动，发挥学生创新的能动性。社会实践活动是一种大课堂活动课教学，是学生在教师的指导下，在社会实践活动中的学习过程。在这个过程中，学生用所学理论指导实践，同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中，内化情感，坚定信念，指导行动。因此，教师要从多方面了解社会，深入理解社会热点，精心设计，细致规划，明确活动的目的和意义。在具体实践过程中，教师要以正确的世界观、价值观来引导学生，要通过对真、善、美的精心提炼来锻造学生的思想。要突出时代精神与创新精神，加强活动实践教学的内容设计，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。

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新课程教学活动中，教师要贯彻理论联系实际的教学原则，正确处理好教学中的各种关系，以学生为主体，通过丰富多彩的活动实践、灵活多变的教学方式，提高学生学习思想品德的积极性、主动性，使学生产生学习的驱动力，进而达到理论的内化和情感的升华。要通过为学生创造良好的学习环境，通过优质的教学设计，通过有益的实践活动，增强学生的社会责任感，使他们能够得到知识上的完善和思想上的陶冶，使他们具备改造社会，创造世界的内驱力，自觉主动地激发自我的创新精神，这也是思想品德课程教学的终极目标。

浅谈怎样在初中思想品德教学中培养创新能力2017-03-15 14:46 | #2楼

我国近代著名的教育家陶行知先生就在《创造的儿童教育》一书中提出：教师要在教学中敢于解放儿童的大脑、双手、嘴巴，敢于放手给他们一个活动的空间。让儿童在自由、宽松的“环境”中去发挥想象的“空间”。从而达到提高学生综合能力，实现培养“创新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的这一理论在全面实施新课程改革，大力培养学生创新能力的今天，仍有很大的参考与借鉴价值。

面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的要坚持创新。因为创新是一个民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。因此在教育教学中，需要结合新课程改革，不断改进课堂教学，努力加强学生创新能力的培养，下面浅谈一下本人在此方面的点滴体会。、

一、有机结合新课程改革，努力改变教学模式，切实保障学生的活动时间。

作为一名新时代的教育工作者，首先要有机结合新课程改革，在改变过去那些传统的教学模式，充分体现学生的主体地位，优化课堂教学。在实际教学工作中，教师不仅要彻底改变过去的“满堂灌”、“填鸭式”的教育教学方式，还要在课堂上努力为学生营造多种多样的“活动”空间，让学生在一个相对“宽松”的气氛中去自主地获取知识。从而达到开启学生的创造性思维，培养其创造性思维能力的教育目的。

其次，要积极开展并充分利用好课外活动。在课外活动中，教师要认真组织丰富多样的并富有“创造性”的课外活动，让学生在实践中启迪自己的创造性思维源泉，培养他们的创新能力。

二、拓宽学生的学习“空间”，开阔学生的学习视野。

积极拓宽学生的学习“空间”，就是在实际教育教学过程中，结合新课程的特点，不断扩大学生的活动空间与实践领域。而不是把学生局限在狭小的“课堂”里。让学生把自己在课堂中学到的知识，应用到实践中去，让学生在实践中得以巩固，在实践中开阔自己的视野，在实践中培养自己的能力。因此，各种教师应当结合各科实际情况，联系当地实际状况，让学生走出课本，学到一些课本中没有的知识，积极拓宽学生的学习“空间”，开阔学生的学习视野。

三、鼓励学生动脑，让学生的想象插上翅膀。

人类发展史上的许多重大科学发现和科技都是“想”出来的。这正如著名科学家牛顿在回答别人问他成功经验时的一句话：“我只所以能够取得这点成绩，主要是因为我比别人胆大—我敢于去想别人不敢去想的东西；我成功的秘诀就是：想、想、想。

美国心理学家罗杰斯教授提出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是要创造这种适宜的环境和条件，使之得以体现。”在教学中，教师首要的任务就是创造这种适宜的环境和条件，让想象插上翅膀，使学生形成探索创新的心理愿望和个性特征，主学生在学习中鼓励他们敢于冲破前人所谓的旧“框框”，老“规矩”。在学习和继承前人知识的过程中，善于去标新立异，敢于去发表自己的见解和主张。使学生的创新能力在想象中得以锻炼，在想象中加以培养。

四、鼓励学生动手，从而达到培养高素质创新型人才的教育目的。

我们在过去的教育教学活动中，往往只注重了学生“思维”能力的训练，却严重忽视了学生动手能力的培养。这样不仅达不到素质教育的要求，反而造就了一些“手”、“脑”严重脱节的所谓“高分低能”的片面性“人才”。从而严重影响了我国的教育教学质量，造成了大量的人才“资源”浪费。而新课程却改变这些缺点，因此，在教学中，教师应积极鼓励、培养学生在学习中那种敢于去动手、善于去动手的勇气与魄力，并在课堂教学中，多创造条件，让学生积极参与动手，并善于动手，既而达到在“动手”的基础上再“动脑”的教育目的，最终实现培养“创新型”人才的根本教育目的。

五、启发诱导，鼓励学生敢说、善说。

学生有高涨的学生热情和强烈的求知欲望，才能迸发创造性思维的火花。所

以，新课程要求教师必须在课堂教学中，善于启发诱导，鼓励学生敢说，教会学生善说。在以前的教育教学环节中教师往往只注重了“问学生”，而忽视了“学生问”这一环节。结果就是教师单纯的讲授，学生被动地听讲，这样就会无形中扼杀了学生的创新思维，摧残了学生创新能力的发展与提高。久而久之，使学生只知道一味地接受死知识，不能善于去发问，更不能去质疑。因此，教师在教学过程中，应该多创造机会，让学生积极动口，让其敢说、善说，鼓励其在质疑、发问中培养发现问题、解决问题能力，从而达到培养学生创新能力的教育目的。

六、尊重认可，帮助学生形成良好的创新人格。

创新性的人才往往有自己的独特个性特征，有自己另辟新径的古怪做法，新课程要求每位教师都应充分尊重每个学生的想法和做法，充分发展学生的个性特长。对于学生的种种想法，不论是对的，还是错的，都不要打击学生的积极性，挫伤学生的学习情绪，要尊重学生人格，鼓舞学习士气，树立学习信心。

在每一个人的内心深处，都有成功的愿望，都有获得表扬的需要。因此，在课堂教学中，教师就要把握学生心理，给学生创设成功的机会，激发学生在学习中的热情、好奇、兴趣和乐观，满足他们成功的心理需要，帮助他们形成良好的创新人格。这一切都离不开课堂教学中的尊重认可。

皮亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是贮备记忆，是具有创造力的探索者，而不是博学者”。我们的课堂教学远远不能包容创造教育的全部，但我们可以通过它，来培养学生的创新思维，开发创新智力，形成创新能力，为新世纪培养创新型人才，为民族准备明天素质。

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