如何培养学生的创新意识的总结总结

如何培养学生的创新意识的总结总结

宾阳县思陇镇太守小学 苏桂清 著名的荷兰数学家弗赖登塔尔所言：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识，就是再创造。”下面针对在数学教学中如何培养学生的创新意识，谈谈个人的几点体会。 

一、创设鼓励创新和想象的课堂气氛。

要让创新真正走进课堂，教师首先转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民-主、和-谐、平等的师生关系，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解。如九年义务教育六年制课本第十二册，教学圆锥侧面积计算公式后，可换个角度引导学生去探讨新的“推导”方法，使之更好地掌握知识的来龙去脉，如设问“圆柱的侧面展开一定都是长方形吗?这一问，课堂又一次激起学生学习情绪。学生A说：圆柱的侧面展开可能是平行四边形。教师把平行四边形教具贴在黑板上，并针对展开图，请学生A说说又该怎样推导呢?学生A说，沿着平行四边形的一条高剪开可拼成一个长方形，再按课本的推导方法进行推导就行了。学生B说：平行四边形的底就是圆柱的底面周长，它的高就是圆柱的高，圆为圆柱的侧面积等于圆柱的底面周长乘以高，所以也可等于近似平行四边形的底乘以高。显然，这一简单的问题起到作用并不小。首先是学生的回答不再是“书云”亦云，而是一种新的见解。其次是进一步学会了“推导”的方法，加深了对公式的理解和记忆，从而使学生的知识水平和思维能力得到协调发展。

二、激发学生的求知欲，鼓励学生勇于创新。

我们都知道兴趣是最好的老师。只要有强烈的求知欲，学习才能有动力，才能激发学生创新。由此，在课堂教学中，教师要激发、保护学生的求知欲，要认真对待学生提出的问题，善待提出问题的学生，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性地解决问题。

如在教学六年制第十一册的《圆的周长》时，老师问学生“怎样量一元硬币的周长?”学生通过预习会回答“用硬币在直尺上滚动一周，便可知道一元币的周长。”教师在肯定此方法后又提出：“怎样量水缸缸边的圆形的周长?”可能学生会说：“用皮尺绕水缸边沿一周，即可量出缸沿的周长。”教师继续提出：“用绳子绑住粉笔旋转一周，形成的轨迹也是圆，又是怎样量出圆的周长?这个问题，既不能在直尺上滚动，也不能用皮尺量，怎么办?”教师把疑点这么一摆，激起了学生的求知欲，然后带着好奇心进入新知识的学习状态。

三、以训练思维为重点，教给创新方法。

1、发散思维训练。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求异和创新。在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维，重

视一题多解，一题多变，诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案，并大胆的尝试，以达到独特的解题方法之目的。

如在教学“一个钢铁厂计划每天生产800钢材，20天可以完成，实际提前4天就完成了任务，问每天增产百分之几?”一般解法：(实际工效-计划工效)÷计划工效，算式是［800×20÷(20-4）-800］÷800；工程问题方法，总是为“1”，计划工效为1/20，实际工效为1/20-4，算式是：(1/20-4-1/20)÷1/20。列方程解：设原计划工效为“1”，增加工效为X，实际工效为(1+X)，算式是：(1+X)×(20-4)=1×20；简捷解法是：如果计划工效为“1”，那么4天完成“1×4”，把工作量“4”摊在“20-4”天里完成就是问题的解，算式是：4÷(20-4)。通过以上的不同解法教学，使学生进一步认识到，同一题目，由于思维角度不同，列出的算式则各不相同。

2、质疑问难。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。

如教学“年、月、日”这一课时，当授完新知识后，老师问：学习了新知识后，同学们有什么不明白或需要提什么问题吗?被老师一问，学生又陷入沉思，并举手提许多问题。老师不要直接告诉学生急需答案，而是要求学生利用课余时间，到图书室查资料，查一查《十万个为什么》，便可知道为什么?只有通过学生的质疑，才能激发自行探索的欲望和自主学习的乐趣。

数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。

如何培养学生的创新意识2017-03-15 14:45 | #2楼

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重庆市万州龙驹中学 谭仕清 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，为了迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。我们要加强学生创新意识的培养，使素质教育日益丰满起来，确立以学生发展为本的理念，给学生插上讨论、合作、探究的翅膀，呵护学生创新的灵性。那么，怎么培养学生的创新意识呢？

一、激发学习兴趣是创新的源泉。 兴趣是学生创新意识发展的必要条件。强烈的求知欲是学习的动力，它能促使学生充分地发挥自己的聪明才智和创新意识。培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自身的重大意义而产生创新学习的需要，还意味着在从事创新学习活动的过程中，产生情绪体验，从而产生进一步创新学习的需要。在教学中、教师要认真学习新大纲，善于钻研教材，准确地把握重点、难点，结合学生实际。在学生已有知识的基础上，使其不断获得新知识，促进创新意识的发展。如在预习《木兰诗》一课时，有同学提出：‘同行十二年，不知木兰是女郎’，这怎么可能呢？不说别的，一洗脚就会露馅，小脚怎么藏得住？于是这位同学提出的问题是：中国妇女究竟是从什么时候开始缠脚的？大家很感兴趣，一致推选此问题为本次预习的最佳问题。老师则查阅了不少资料，即由此导入新课。告诉大家 1

据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代，花木兰生活的时代，妇女尚不缠足，大家听得津津有味。

二、创设教学疑问，是创新的起步。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始的。质疑，是开启创新之门的钥匙。问题—解答—问题—再解答，就形成了一系列的对话，进而迸发出创造性思维。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律，大胆质疑，勇于解疑，有所创新是科学家、艺术家、政治家的一种宝贵品质，这种品质在青少年时期就应当培养。教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发。

如讲解《我与地坛》，在分析课文中的重点句子儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的时，我设计了这样的问题：

你对这句话是怎样理解的？你能不能用一句话表达你的理解？一句诗呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能写一些你的亲身感受？

在提出问题后，我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩： 2

从一句话的角度：有的概括为儿行千里母担忧，有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心......

从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的慈母手中线，游子身上衣，

从一首歌的角度，有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈，再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌......

从一篇文章的角度,有的同学想到了朱德的《回忆我的母亲》，还有的联想到了《背影》，还有的干脆写出了读后感......

课后,同学们都说这堂课特别生动,激发起了他们的浓厚的学习兴趣。

三、开展教学讨论，是创新的载体。 常言道：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，在语文教学中学生对课文的理解，要允许有多种不同的看法存在，允许学生有自己的独特见解。教师的作用是指导学生学会阅读，让学生感到老师是他们的合作伙伴，给学生一个对话的课堂。学生与学生、教师与学生之间通过相互讨论，交流观点，可以无拘束地思考发言，构建师生、生生情感相融的场景。学生个体通过自己的努力得到了其他成员的认可，证明了自己存在的价值，在轻松愉快、和-谐融洽的小组交流中，在教师的有效指导下，大胆发问、激-情陈述、明辨是非、各抒己见，依靠自己的智慧迸发出创造的火花。

小组讨论交流活动，是语文教学中最常见的形式。以往通常是教师提问，学生回答，偶尔由学生提问，教师捕捉合口味、能够纳入既定正确答案的问题。这种讨论，是注入式教学的变种。在这种教学中，教师往往缺乏耐心，当一时冷场或出现新分歧时，教师就迫不及待地做出贡献，给出统一答案而鸣金收兵。这种讨论，不是研究性、创造性的教学形式，因而与创造无缘。而那种华而不实的讨论，就成了教学过程中的一种点缀，就更与创造相悖了。

四、优化教学示范，是创新的动力。 大家知道，创造源于模仿，示范是促成学生创新的动力。教师本身的教学对学生的创造力的发展起着不可估量的示范作用。因此，学生学习上的创新在很大程度上是来自教师教学创新的潜移默化的影响，教师无言的创造性劳动必然深深地激励学生形成创造性的意识和品质。教师还要舍得把课上时间交还给学生，让学生看到自己是如何创新的，并给予创新思维的方法。这样学生就会迸发出创造性的见解，得出创造性的结论，从而为他们创造能力的提高打下坚实的基础。

五、放飞学生想像，是创新的翅膀。 创新离不开想象，创新必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解内涵。因此教师应对学生进行勇于想象，勇于创新，敢于打破常规的训练，要珍惜他们的好奇心，促进他们想象

力的增长；要注意扩大知识面和科学性，一个人知识领域广阔，表象储备丰富，他才会有丰富的想象力；要合情合理，不能随心所欲。如在《新型玻璃》对课文中所介绍的五种玻璃的用途与特点的理解与认识的基础上，我让学生大胆想像：这些新型玻璃都是科学家们创造出来的，如果同学们现在就是科学家，你会设计出什么样的新型玻璃来造福人类呢？一语刚完，学生的表现并不是老师在教案设计是可以想得到的：各式各样的新型玻璃都有，防盗更利害的，不但可以报警还可以直接的拉住小偷还有能够救人的玻璃；还可以让这种玻璃放出七彩的彩色，让人住在里面如同在神境中一般……

六、发展学生个性，是创新的核心。 素质教育应以培养全面发展和个性鲜明的具有创新意识的人才为核心目标，尤其应在发展学生个性特长方面多下功夫。课堂教学是学生获取知识的主渠道，也是发展学生特长的主渠道。但是由于课堂教学整齐划一，对学生的要求一致，在一定程度上限制了学生个性特长的发展。因此，必须课内课外相结合发展学生的个性特长，既要抓好课堂教学，使学生获得扎实的基础知识和学习能力，又要开展丰富多彩的课外活动，引导学生社会活动，让学生接触丰富多彩的大千世界，开阔视野，扩大知识面，提高动手操作能力，让生动的现实生活激励学生的创新热情。

七、鼓励学生实践，是创新的归宿。 一提起实践教学，有人就会想到带学生参观、访问，甚至玩儿，这实际上是把实践教学变成了走过场。实践教学应该是以学生为中心，激发学生的学习热情，培养学生的问题意识，让学生去看、去听、去体验、去思考、去发现、去表达、去投入、去收获，最后达到创新。如扩写，初中第二册和第四册的写作训练中有这样的练习：（1）根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事：体育课前，王勇同学没做准备运动就‘跳山羊’，结果把脚给崴了。（2）请根据《北京日报》报道的一条消息，通过想象，设臵一些人物和情节，写一篇少先队员走上街头查找并改正错别字情况的记叙文。改写，把《卖炭翁》、《石壕吏》《木兰诗》等改写成五百字以上的记叙文，在不改变主要情节的基础上发挥想象。续写，根据《小桔灯》的内容，以小姑娘的身份给作者冰心写信，告诉自己一家十二年来的情况。看图作文，在初中语文教材的各册中附有根据要求看图作文的训练：或描述性的，或写成一个故事，或谈看法等各种形式的练习。写幻想曲，1999年的高考作文《假如记忆可以移植》就是这类型的作文、写童话等， 总之，加强学生创新意识的培养，是摆在我们面前一项紧迫而艰巨的任务，只有加强学习，解放思想，大胆实践，才能在培养学生创新意识过程中得心应手，挥洒自如。

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