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如何在小学科学课中培养学生的创新意识

百分网【创新】 编辑:陆玉梅 发布时间:2017-03-15 08:20:17

科学是义务教育小学阶段一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。科学教育的根本目的在于培养具有科学精神,科学探究能力的新型人才,也就是具有创新精神的人才,因此,科学教学的一个非常重要的教学目的,就是培养学生的创新意识和初步的创新能力。 那么,小学科学教学中如何培养学生的创新意识呢?结合本人的教学实践,我认为,必须做到以下几点。

一 、更新教学观念与课改同行

随着科学技术的进步,教学的发展,新观念、新理论、新技术

将日益广泛和深入地渗透到教育领域。因此要适应时代的发展,老师就必须学习,在教学中大胆尝试新的教学模式,打破教室、时间的局限,带领学生走进大自然,把课内延伸到课外,突破书本知识的局限,把自然知识运用到生活当中,以科学探究为核心,将重知识的传授向重能力发展,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在教学中,我采取以探究为主,并综合运用其它教学方式。例如:在教学六年级《机械》这一单元时,每一种简单机械的作用都由学生自己通过实验去探究、归纳总结,这样不但提高了学生的实验探究能力,同时又加深了学生对知识的理解、掌握。自行车是一种最常用的复杂机械,教学中,我大胆地尝试把自行车推到课堂上,与学生共同分析研究它应用了哪些简单的机械,它们各有什么作用。还有在学习《保护大自然》一课之后,我带领学生到村庄去考查,让学生调查那里的人对大自然有哪些破坏,给人们讲解破坏大自然对人类的威胁,并针对一虚张声势具体情况,给那里的人提出一些建议。

二 、提倡兴趣教学

学习兴趣是学生学习的一个重要条件,是学习的一种动力,是提高课堂教学效果的重要手段。伟大的教育家孔子说:“知之者,不知好之者,好之者,不如乐知者。”爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师”。因此,在教学中我的实际做法就是:

1.创设情景,诱发兴趣。在实际教学中,我利用一些小实验、小魔术等形式创设一定的情景,导入新课,引发学生的学习兴趣,使他们爱学、乐学。例如:教学《电磁铁》时,我就利用小魔术来引入新课。上课一开始,我对学生说:“今天老师先给大家变一个小魔术,用一要大铁钉吸起这些小铁钉。”学生们都用怀疑的目光望着我,我马上拿出事先准备好的电磁铁吸了几个小铁钉,学生们时兴趣盎然,求知欲由此而生,此时教师引入新课,使其达到最理想的教学效果。

2.直观演示,调动兴趣。课堂教学中,我利用准确、规范、直观的演示实验,

调动学生学习科学的兴趣,提高教学质量。

3.组织操作,激发兴趣。在分组实验教学时,我根据教材内容准备好实验材料,组织学生自己动手实验操作,激发学生的学习兴趣,使学生在动手操作中学到知识。

4.自制教具,提高兴趣。如:学习用测力计测定力的大小时,我组织学生自己动手制作简单的测力计,这样不但提高了学生学习兴趣,而且还培养了学生动手能力,同时,又加深了学生对已学知识的巩固和应用。

三 、营造创新探究的竞争机制

人的思维活动和求知欲望往往是从兴趣引发的,浓厚的兴趣来源于诸多方面。因此,兴趣的激发与竞争机制是相互联系的。竞争机制的创设可以调动学生的内在潜力,可以调动学生积极性的产生。根据学生具体情况,教学中我创设如下竞争机制:

1.班级竞争。为了调动学生的积极性,我提出了挑占性的竞争。形式是夺红旗。竞赛内容包括:实验操作、调查活动、小发明、小制作等。通过竞争既激发了学生的积极性,又培养了学生荣誉感。

2.组织竞赛。根据班级实验人数,每班设立五至六组,每组六人,形式是创一流组。通过组与组竞争,调动学生学习积级性,提高学生的学习成绩。

3.创设标兵称号。为了使学生创新思维得到发展,班内创设“小发明家”、“小博士”、“小冠军”、“小老师”等称号,展开比、学、赶、超的竞赛机制。

四、启发学生自己研讨实验结论,自己发现规律,并通过实践检验规律,是培养学生创新意识的源泉

在学生通过自己的探究实验发现了实验现象之后,启发学生分析实验现象、研讨后得出实验结论,这是一个归纳、演绎、推理的过程,有助于学生在探索大自然的奥秘中形成概念、发现规律。这是培养学生创新意识的重要组成部分。由于这是学生通过自身主动探究获取的新知,学生会对其产生浓厚的兴趣,会喜欢它,迷上它,下课后虽然没有给他布置作业,他也会很高兴地自己去实践,把它扩大到日常生活中,成为学生喜闻乐见的事情。在学习了《热胀冷缩》一课后,不用笔者布置作业,就有很多学生很乐意地到自然界去寻找热胀冷缩现象,像水烧开了会从壶中溢出来;高压电线夏天下垂多,冬天绷得较紧等等。而通过实践检验新知,会进一步激发学生探索的欲望,成为培养学生创新意识的源泉。

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