小学教学如何培养学生的创新素质

小学教学如何培养学生的创新素质

小学创新它不同于科学家的发明创造，它具有“基础性”。它是以培养学生的基础创造素质为主，也就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。多年来，小学教学受应试教育的影响，不少教师往往由于传统的教学思想与方法，不能积极地扬弃与创新，使得学生创新能力的培养成了无源之水、无本之木。那么，如何在课堂教学中开拓创新的源头活水，营造创新的天地，培养学生的创新素质呢？我认为当前应着力体现在以下几个方面：

一、求异思维——开发创新潜能

求异思维是一种开拓型的创造思维形式。发展求异思维对培养创新意识是十分重要的。可以说，没有求异就无所谓“创新”。 例如，在数学教学中，让学生从同一材料中去探求不同的答案，是提高学生求异思维能力的一种方法，它有助于培养学生思维的灵活性、批判性和创造性。如有一位教师设计了这样一道题：“甲乙两车分别同时从甲乙两地相对而行。甲车每小时行60千米，乙车每小时行50千米。经过4小时，两地相距多少千米？题目一展示，许多同学迅速列式：（60+50）×4=440（千米）。教师满意地点点头。此时，有几位学生表示反对：“这道题不能做”， “不对”。这道题有三种可能。“经过争辩，全班同学达成共识。两地距离可能大于440千米，可能小于440千米，可能正好是440千 1

米。这种“求异型”教学，并不是离题的、费时的“画蛇添足”之举，而是学生从不同思维侧面加深了对相遇问题的理解，同时开发了学生的创新潜能。

在语文教学中，要勇于突破思维定势，或从问题的反面（逆向）思考，大胆求异，推陈出新。

（1）抓住重点语句，启发求异。

教学《跳水》一课，可在指导学生看图学文后想一想：“除了逼迫船长的儿子跳水，还有别的办法脱险吗？”并鼓励学生：“只要你想的办法合理，能脱险就行”。学生另外又想出了四个办法：其一横木的一头一米多。小孩子的两臂伸直也有一米。小孩子只要一伸手就能够到桅杆，再从桅杆上慢慢滑下来；其二他既然能走到横木上拿到帽子，就能抓住横杆，然后在横杆上像攀单杠一样一把一把地回到桅杆；其三从横杆上抓住绳子，再用双腿盘住绳子，斜着慢慢溜到下边的船帆杆上。离甲板越近，事情就越好办。其四甲板上的人迅速解开船帆，用船帆当兜子，让孩子往船帆上跳。以上办法都能使小孩子脱离危险。

（2）有意设置障碍，激发求异。

在《赤壁之战》中，东吴都督周瑜采用火攻的计谋，必须得有东南风。课文中四次提到东南风。可见，东南风和火攻的关系十分密切。它是火攻的必备条件。课上，我把必备条件“东南风” 2

改为“西南风”，让学生当“小军师”，还用火攻的方法，帮周瑜打赢这一仗。为了帮学生看清两军对垒的情况，我给学生画了一副图。学生根据草图，认真分析两军地势后回答：如把东南风改为“西南风”，周瑜可以把兵力调到兵营的西面。火攻时，一趁风势，二趁水势，能更快地歼灭曹军。老师接着问：假如把东南风改为东北风或西北风呢？有的学生建议：可以派几个精兵到曹营的背后放火烧船。

二、多些允许——营造创新氛围

一个人如果从小就生活在这也不准，那也不准的训育管教之下，创新必定无从谈起，很难设想他将会作出什么重大的科学贡献。尊重学生主体地位的一个重要含义便是允许学生自主解决问题。学生解决问题的各种方法和手段都应该得到教师的理解与支持。学生在民-主的气氛中，心情舒畅，思维就会始终处于积极、活跃状态。为此，教师可向学生宣布课堂上有如下允许：错了允许重答；答得不完善允许补充；不明白允许发问；不同意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化时允许自由抢答；操作、拼图时允许下位看别人的等。

三、学生提问——树立创新意识

当前课堂上只有教师问，没有学生问。长此下去，怎能不使学生的智慧与灵气磨灭殆尽？爱因斯坦说：“提出一个问题往往比

解决一个问题更重要。”创新意识来自于质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学过程中，教师要把学生提问作为一个教学环节，鼓励学生质疑问题，把学生的思维从狭窄、封闭的天地里解放出来，对能提出一些创见的学生应及时给予表扬。

让学生提问首先要教给学生寻找问题的方法。如从旧知识的比较、联系上找问题；从新知识的意义、性质、定律和公式上找问题；从自己不明白、不理解，认识不清楚的地方找问题，使学生认识到要多问几个“为什么”、“怎么样”、“是什么”，就会发现处处有问题。如在教学“一个数除以小数”时，学生可提出：“为什么一定要把除数化成整数，而不是把被除数化成整数？”

《小学教学如何培养学生的创新素质》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

四、延迟评价——激发创新精神

一个开放性的问题提出后，学生会说出许多答案与设想，教师应认真倾听，不要过早地对某些学生的回答作出评价，这样可诱发其他学生说出多种答案与设想。相反，如果一个学生回答较完整，准备或提出了一个非常好的解题设想，教师立即予以最高的评价，这种评价行为将会打击多数学生的积极性。学生觉得无需再谈了。将一个开放性问题导向了“封闭”的答案，导致众口一词，人云亦云，学生的创新意识和创新精神就会被扼杀。

如有一位教师在指导学生观察钟面时针、分针之间的联系时，

问：分针走完一圈，看时针走多少？学生甲说：分针走一圈，时针就走一小时。此时教师没有及时评价，而是说请坐下，还有哪位想说。其他同学都在想：“他回答的是对的，为什么还点其他同学回答？还有不同的答案吗？学生乙说：“分针走完一圈，时针就走了一步”。学生丙说：“分针走完一圈，时针就走了一大格。”这一延迟评价时间，诱导了学生乙、丙难得的表象描述，加深了学生对时、分之间的联系的认识，激发了学生的创新精神。

五、丰富想象——培养创新能力

想象是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件。为了培养学生的想象力，我注意从不同的角度选准想象点，进而展开想象。经常组织学生观察挂图，想象作者描写的景物；利用教材提供的语句，想象生动的画面；抓住教材省略部分，虚构故事情节，根据语言描写，再现场景，把静态描写想象成动态景物；从人物语言、动作、神态想象人物内心世界。

学生的想象越丰富，创新能力就越强，想象是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意向或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有的知识与经验的局限，引导往广处想，往新处想，往妙处想，往趣处想，培养学生的创新能力。如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形。如教学“平行线”概念后，可引导学生

想象：如果分别去掉“在同一平面内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象，这样拓宽了解题思路，创新能力得到了培养。

小学作文教学中如何培养学生的创新能力2017-03-15 08:01 | #2楼

素质教育需要充分培养学生的创新能力，语文教学也不例外。作文教学是语文教学中一个不容忽视的重点，写作能力是一个学生语文综合素养的集中体现，应引起语文教师的足够重视。传统作文教学中，存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象，在大力发展素质教育的今天，语文教师应如何提高学生作文的创新能力？笔者认为应从以下几个方面来培养。

一、激发学生情趣，积极主动地引导

小学生在作文中最普遍的问题是语文基础差，词汇贫乏，语句不通顺，提起笔来无话可说。每次作文学生不是认真地去感悟和体验，写出属于自己的东西，而是凑合完事，学生把作文看作是一种负担，教师在教学生写作时经常以范文为例。如果教师让学生有想说的话就动笔写出来，即便是寥寥数句，但贵在坚持，锲而不舍，久而久之，学生一种潜在的作文意识也就逐渐形成了。

二、在作文教学中，教师应有意识地训练学生改变叙述角度，培养学生创新能力

在变化视角的训练中，学生就被引诱到非正常思维的天地里去，使他们的思维发散力、思维逆转性得到锻炼。我们还可以在“童话”思维中、在作文选题中、在选材立意中培养创新能力，在作文评改中激发创新意识。

三、给学生一个真实的生活体验，搭建一个展示自我的平台，用童心、童言写童趣

心理学家认为，创新是从提问开始的。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”多读应多思，多思应多深思。只有深入感悟生活，才能展开丰富的想象，才会有不断的创新。教师在作文教学中，既要指导学生读思结合，更要鼓励学生善于动脑，大胆突破。拓展学生的思维空间，克服学生的思维惰性，更要引导他们超常规的“反其道”的思维。

四、还给学生一个真情实感交流的机会，大胆反馈，评改作文

每次作文，教师要及时开展鉴赏课，组织学生进行作文讲评，互相交流和评价，让每一个学生都参与进来，说一说、评一评、议一议，人人都成为小鉴赏家。如说一说自己读过的作文究竟好在哪里？还有哪些不足？让学生带着自己的情感，充当小教师，评改、交流同学之间的作文，说出自己的感受，体现学生内心潜藏的真性情、真思维，还其一个自我剖析的心理体验过程。这样循序渐进，学生会不知不觉地用心投入作文中去，会有更多的创新思维得到培养和展现。

五、积极举办课外作文兴趣小组，推选好组长让其起到示范带头作用，进行课外作文展评

把全班同学的作文整理成作文集，在全校学生中进行展示，充分调动学生的写作兴趣，让每一个学生树立自信，找回自己的作文感受，不断地抒写、不断地创造。强调学生作文的真实性，让学生充分大胆地进行想象，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”神话中的奔月，插上翅膀飞翔等几乎都成为现实，培养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。在作文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话类的非现实主义、带有浪漫主义色彩的文章，能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的重要手段。鼓励学生多用自己的语言，和现实生活紧密联系起来，精心组织自己的写作材料，抒发自己强烈的情感，引起读者心灵上的共鸣。这样循序渐进，天长日久，学生的作文水平一定会得到很大的提高。

【小学教学如何培养学生的创新素质】相关文章：

数学教学如何培养学生创新素质03-20

历史教学如何培养学生的创新素质03-20

如何培养小学生的创新素质03-19

在语文教学中如何培养学生的创新素质03-20

如何在教学中培养学生的创新素质03-20

如何培养学生的物理实验能力与创新素质03-20

小学教学中如何培养学生的创新精神03-20

小学数学教学如何培养学生的创新精神03-20

小学数学教学如何培养学生创新精神03-20

教学如何培养学生的创新精神03-20