范文大全 > 反思报告 > 创新 > 《创新与课程内容选择的普遍意义》正文

创新与课程内容选择的普遍意义

百分网【创新】 编辑:陆玉梅 发布时间:2017-03-14 23:22:07

中国中小学的教育,关系到国家未来的发展和命运,因而中小学教育的改革面临许多重要的课题和任务,改革势在必行,但关键是如何改、如何革、如何确实有效的施行。

现在的中、高考科目有:语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、生物、地理、体育、音乐、美术、计算机技术。表面上看起来好像够完整了,其实不仅加重了学生的负担,而且对学生的成长没有真正的起到积极作用。

我认为中小学的科目应该分类重新设置,包含的科目可以按类归属如语言能力、科学基础、思想道德、社会实践和艺术培养等。语言能力包括语文、英语等语言课程的听说读写;科学基础包括理工学科,文史学科和计算机基础;思想道德内含道德规范,法律基础等;社会实践主要有研究性学习、体育锻炼、团地合作、社区服务等部分组成;艺术培养重在陶冶学生的情操和提高艺术审美的品味。相应的教材应该重新编排,总的原则应该是:注重基础、减低难度、减轻学生的学习负担、多角度全方位引导学生成长、结合社会发展的新趋势。我们的教育不能仅限于让同学们通过会考、毕业考试,影响更长远的方向考虑。艺术团队协作的培养在很多时候不是坏事,它能提高一个人的素质,让我们的整体感知上升一个台阶。

我们的教育,从小学、中学到大学,充斥的是知识和观念的灌输,而大量的知识和观念,缺乏的正是逻辑等方法的支撑。我们常常沾沾自喜于我国学生比美国等同龄人知识面宽广,但那不是过是对前人知识的重复记忆而已;属于学生们独立思考的东西又有多少?学生们敢于挑战权威的独立精神、怀疑精神又有几分?大多数学生对待科学不敢提出质疑,有时候自己是对的,但是碍于书本,不敢提出相反的观念和主张。书本也会出现错误,我们的学生在这个时候表现的是退缩和软弱。计算机网络方面美国比我们早起步好多年,他们很久以前就能熟练的运用网络去探索未知世界,但是他们在学术创新方面、科研报告方面很少有人在网络中寻取捷径,大多数学者都是自己去探索,而后总结成文。我们就相差甚远!学术舞弊的现象比较严重,这个时候我们没有表现出比同龄人知识面宽广,暴露出的是不会自己思考,缺乏逻辑感知。

逻辑学乃英文logic的音译,是一门研究思维形式及思维规律的科学。源于希腊语logos,有“思想”、“思维”、“理性”、“言语”等含义。正本清源,逻辑无疑是“理性”、“思想”的起点和支柱,它是人们独立思考的基本方法和起点。怀疑的能力、思考和创造的能力都由此而生。印度教育首重逻辑,从小到大,没有标准答案的教育方式,更有助于从根本上培养完整的思考能力及逻辑方法。在印度,不论是哪一类型的课程,考试的方式一律都是申论题。非对即错、非此即彼的选择题对于印度学生来说可能是不可思议、极度陌生的。而我们国家在这方面,做的远远不够。课堂上老师传授定理公式,最后的目的是让学生运用这些公式去解答问题,对公式是怎么推出来的、如何证明这些问题,往往不做诠释,让同学们会做题了就好,这才是最终目的。数学的美在于从定义、定理推演,一层一层地把题目解出来;我们恰好缺失了这一个过程。而这一切,都是独立思考、科学探索、科学创新所需要的分析和逻辑方法。如果教育失去了逻辑,就是去了灵魂,更不用说创新。

我国教育创新丧失的原因可以归为以下几点:

1 封闭保守。早在明朝,资本主义萌芽就已暴露,长期的小农经济使明代以后的中国形成了牢固的封闭意识和保守心态,在理念上膜拜祖先,尊崇传统,信奉“天不变道亦不变”;在政治上以天朝帝国自居,闭关锁国,闭门造车,淡漠外交;在生产方式上自给自足,禁绝贸

易,满足于“三十亩地一头牛,老婆孩子热炕头”。这种因循守旧的文化观念与创造活动所需要的开放性和开拓性文化特征根本相忤,因而必然桎梏民族的创造力。

2 文化专制。君权政治的特点必然导致文化专制、精神垄断,这种专制自宋明理学之后达到了至极的程度。在文化专制的肃杀氛围中,人们的思想和意志被牢牢地禁锢,不可能产生创新活动所需要的心理安全和精神自由。

3 无为而治。这主要是道文化的思想,所谓“虚静无为”、“随遇而安”、“听天由命”、“激流勇退”等,这种观念引导人们逃避现实,回避矛盾,不思进取,淡漠和遮蔽了人们的创新意识。

4 中庸之道。中庸哲学导致人们怕冒尖,随大流,不求有功,但求无过,这从根本上扼杀了人们的创造动机。

5 贬抑个性。传统文化在价值取向上注重整体、和-谐、均衡、匀称,因此,对个性鲜明、棱角凸出、标新立异者向来给予严酷压制和打击。所谓“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”、等即属于此。

《创新与课程内容选择的普遍意义》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

【创新】图文推荐

百分网 版权所有 粤ICP备17065803号-1