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草船借箭板书设计
【教学目标】
1、朗读课文，读出人物的不同语气；
2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。
师：这节钟，我们继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题），通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？
师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。知道这篇课文出自哪部小说吗？（《三国演义》）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个）如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？
（生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。） 师：有意思，从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）（板书：诸葛亮 神机妙算）知道“神机妙算”是什么意思吗？
二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。
师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读） （周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）
师：周瑜是怎样说的？（生：“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？（生：“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”“诸葛亮神机妙算，唉， 1
我真不如他！”）
师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？
（生一边读课文，一边画，师巡视。）
师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？
预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）（板书： 知天时）
师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受） 这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气）
师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
2
师：谁来读一读？（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。） 师：老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。是不是啊？这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）为什么？（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握）
师：如果作为一个旁观者，一个不知情的人，大家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎么还不动啊！第一天不见动静，第二天不见动静，都已经火烧眉毛了，你怎么还不动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密把鲁肃请到船里，而这时候，仁厚的鲁肃还蒙在鼓里，不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是，谁的谋略高？神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹声说——
预设2：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（“连接”便于行动，避免走散；“一字摆开”不留空隙，使受箭面积增大。“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。）谁来读一读？
预设3：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
师：谁来读这句话？诸葛亮是怎样说的？（生：笑着说）。
师：我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，咱们一起来读一读。（注意要笑着说）
师：是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢？
（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。）
师：这是一种怎样的笑？（生：讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）谁来读一读？读出对曹操的轻篾，读出嘲笑曹操。能把“曹操一定不敢派兵出来”改成“曹
操不一定敢派兵出来”吗？为什么？下面哪些内容和这句话照应？
师：还会在笑谁呢？
（2、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，到现在还不明白我的用意。是幽默的笑，宽厚友善的笑。）
师：把鲁肃说的话与诸葛亮笑着说的话连起来读一读，（“如果曹兵出来，我们怎么办？”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”）注意读出人物的不同语气。这回鲁肃放心了吧？
师：还会笑谁呢？
（3、笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。）
师：诸葛亮还会笑谁呢？为什么？
（4、笑周瑜，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮马上要把十万支箭借回来了，马上就有十万支箭，周瑜一定想不到这一点。）
师：诸葛亮笑着说的那句话最后是怎样说的？（天亮了就回去。）回去十嘛？（生：交箭）交了箭就怎么样？（自由）
师：就自由了。诸葛亮心里说：我气死你，你不是要害我吗？周公啊周公，你跟我斗，还嫩着点。是吧？这叫什么笑？（生：会心的笑，自豪的笑）读，读出诸葛亮的自豪。
师：是啊！你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。对曹操这个人的性格了如指掌。（板书：识人心）曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓驽手放箭，而且箭一定会象下雨一样，你说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声说——
师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？
预设4：“你借给我……我的计划就完了。”联系前后课文体会诸葛亮的神机妙算。（板书：考虑周全，安排巧妙）
预设5：“诸葛亮又下令……逼近曹军水寨受箭。”为什么要调头？联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水……来不及了。”体会。去的时候是逆风逆水，
回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。（板书：懂地理）
师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——（生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
师：同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？
（周瑜：心胸狭窄，小气，有害人之心，做事欠冷静，考虑不周，全自不量力 诸葛亮：有胆有识、足智多谋，才智超群）
师：是啊，周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃把整个借箭过程告诉他后，他长叹一声——()。但周瑜是不是就此心服口服呢？不是，直到临死，他还是不服气，，他说了一句话“既生瑜，何生亮。”周瑜是被诸葛亮活活给气死了，想知道诸葛亮是怎样气周瑜吗？回去自己看《三国演义》这本书，答案就在里面。
【板书设计】
草船借箭
知天时
识人心 诸葛亮 神机妙算考虑周全 安排巧妙
懂地理
【教学反思】
本节钟,我首先采用了复习课文主要内容入手,然后通过对课文中四个人物进行排队，激发学生的学习兴趣。接着直奔重点，体会诸葛亮的“神机妙算”。在教学中，我采用了“读——画——读——悟”的方法，感受人物的形象。形象化的语言，是刻画人物形象的最好载体。教学中，我注意品读课文当中富有形象色彩的语言，把小说所创造出来的人物形象，通过语言在孩子的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子的面前。
草船借箭教学设计
教学目标
1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
3、文章顺序，分清事情的前因后果。
教学重点
1、了解诸葛亮的神机妙算。
教材分析：
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
学情分析：
课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
设计理念
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
设计特色
以研究性阅读实现学生的主动发展。
教学流程及设计意图
播放《三国演义》主题曲
一、设计“悬念”，导入新课。
1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
2、说《草船借箭》的背景资料。（课件）
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这个故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之前发生的
师：看到这课题你会想说什么？
（谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？等）
师：相信学习了课文，同学们所有的问题都会迎刃而解。
二、初读课文
1、师：课前同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，请同学们看大屏幕。（出示字词）
2、请同学们快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？
（这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。）（师实时引导）
3、同学们，用主要人物和事件和抓住事件的起因、经过、结果都可以概括课文的主要内容。
4、通过预习和刚才的读文，你觉得周瑜和诸葛亮各是怎样的一个人？？？
三、精读课文，领悟研究策略
师:请同学们细读3--9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1．师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。” 生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”
生：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？” 生：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”） 师：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”
生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。
（指导读句子）
2．师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。”
生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。）
师：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）
3．师：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”所以最后周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
四、回读课文，类化研究体验
师：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
师：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？” 生：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓-弩手朝他们射箭，不让他们近前。” 《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓-弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心？？？？
2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
师：你还从那些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。（课件出示）（同学表演）
师：你们为何一字摆开？
生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
师：为什么擂鼓呐喊？
生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？
生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。
师：（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？
生：靠近——逼近 师：这两个词的位置能否调换，为什么？
生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮“借”的箭就可能不够十万支。 小结：可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
五、小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。这是后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗（多媒体出示，指名读。）俗语说的好：有借有还，再借不难。同学们想不想知道他们什么时候去还箭的？且听下一回分解。
板书： 12 草船借箭
知天文
诸葛亮 晓地理 神机妙算
识人心
草船借箭教学设计
《草船借箭》教学设计
教学目标:
(1)知识与技能:1.培养学生的分析能力，能从文中归纳出借箭成功的原因。2.分角色朗读课文，复述课文。
(2)过程与方法：充分发挥学生的主体作用，自主阅读，自主感悟，自主发展，抓住前后句子的联系，体会诸葛亮的神机妙算。
(3)情感与态度：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 教学重、难点：引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备：多媒体课件、课文相关资料。
教学设计：
一、创设意境，渲染气氛。
1.演讲：万事俱备，只欠东风。
同学们，故事听完了，你们知道这个故事来自哪部长篇小说吗？
2.下面就请同学们在豪放、雄浑的乐曲声中来欣赏一下三国人物的风采。
（播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，同时课件演示三国人物图片，在豪放、雄浑的乐曲声中把学生带入历史的画卷，让学生一下子就被古代文学的韵味所吸引。）
二、提问激趣，了解背景。
1.同学们，你们看过《三国演义》吗？你们都知道关于《三国演义》的哪些东西？能谈一谈吗？
2.对，《三国演义》是我国四大名著之一，它是明代著名小说家罗贯中的作品。小说讲的是东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方，争夺天下的故事。我们今天要学习的课文《草船借箭》就节选自《三国演义》。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，孙权手下有一个文武双全的都督周瑜，周瑜和诸葛亮能不能通力合作，共同 1
抗敌呢？就让我们一起走进课文去看看吧！（课件演示三国形势）
三、初读课文，理清脉络。
1.出示自学指导：（6分钟）
（1）大声朗读课文，读正确，读流利。
（2）思考：课文是按 顺序写的，先写了 ，接着写了 ，重点写了 ，最后写了 。
（3）初读课文后，诸葛亮给你留下了什么印象？
2.交流学习情况。
大家对诸葛亮的评价都很对，不过课文只用了一个词就概括了你们所说的内容，哪个词？找找。
（板书：诸葛亮 神机妙算）
四、切入中心，领悟“神妙”
师：什么叫“神机妙算”？这节课我们就来重点研究一下诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
1.出时自学指导：（5分钟）
默读课文，勾画出文中能充分说明诸葛亮神机妙算的语句，再用心体会诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？（课件出示）
2.交流读书收获。
诸葛亮都算到了什么？
预设：
（1）第三天四更大雾漫天
你们怎么知道诸葛亮是算到的，也许是凑巧呢？告诉大家你是从课文的哪些语句知道他是算到的？（引入第二自然段教学）
师：第二自然段是一处对话描写，下面就请同桌同学一个作周瑜，一个作诸葛亮开始练习对话，注意在对话的过程中揣摩他们各自应该用怎样的语气？
2
（学生分组练习）
下面我们请一组同学来表演一下这场“军营舌战”。其他同学边听边思考：从对话中，你了解到周瑜、诸葛亮各有什么性格特点？
我们先来说说周瑜：阴险狡猾、心胸狭窄
诸葛亮呢？以大局为重、聪明机智、胸有成竹
形容诸葛亮最关键的一个词是：胸有成竹。他早有安排，早有计谋，所以敢立下三天的军令状，你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声，说——（学生）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
诸葛亮的这一本领，我们可以用三个字来概括：知天文。（板书）
（2）（学生）“上知天文，下晓地理”
同学们说得真对，诸葛亮还真“晓地理”（板书），你们快找一找，他“晓地理”的地方表现在哪句话，哪个词中？
抓一个词，4个字的：（顺风顺水）（板书）
他是怎样经过巧妙的安排，对地理形势善加利用的呢？读7、8自然段。
（句子：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。）（反复读，体会神机妙算）
为什么先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 为什么要擂鼓呐喊？（不仅提示了受箭方向，而且虚张了声势） （句子：诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。） “绳索连船，一字儿摆开”有什么作用？（不易走散，而且增大了受箭面积）
小结：诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么滴水不漏，安排巧妙。你们说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声，说——（学生）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（3）诸葛亮仅仅把这些安排好就能借到箭吗？这里还有一个很重要的因素：识人心。（板书）
他都知道谁的心？
周瑜：他都算到了周瑜什么？（点拨：算到了周瑜让鲁肃来监视他，所以请鲁肃不要告诉周瑜借船的事，因为周瑜头脑也很聪明。） 那这个时候，他又算准了谁的性格特点？
鲁肃：忠厚老实，守信用，顾全联合抗曹的大局。
他还算准了谁？
曹操：做事小心谨慎，生性多疑。
师：他很了解这些人，所以第七自然段最后一句写：（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”）
看这个“笑”字，他都在笑谁？
（“笑”是对鲁肃的安慰；笑曹操的多疑和猜忌，轻易中计；笑周瑜妒贤嫉能，气量狭小，阴谋落空；笑是对借箭成功充满信心。） 指导朗读：笑着说的这句话该怎样读？自由练习。指名读，齐读。 如此谈笑风生，镇定自若，难怪周瑜长叹一声，说——（学生）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
3、总结全文
随着研究的步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那真是上知天文，下晓地理，擅识人心，巧妙谋划，令妒忌其才干的周瑜自叹不如。诸葛亮真不愧是三国时期一位杰出的军事家、政治家。
五、链接名著，拓展文本。
请同学们再次齐读课题（点“借”）
真的是借箭吗？草船借箭，有借必有还，借曹操的箭还了没有？怎么还的？请同学们课下看《三国演义》，便知分晓。
拓展阅读：“草船借箭”原文；“万事俱备，只欠东风”。
板书设计：
11.草船借箭 知天文：第三天四更 大雾漫天神政治家 机晓地理：顺风顺水 诸葛亮 妙
算识人心：周瑜 鲁肃 曹操 军事家
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》是小学语文第十二册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。直言不讳地讲,我对<<草船借箭>>一课的教授是比较成功的。课后反思，觉得成功之处不外乎两点：
1．抓住了“神机妙算”这个纲。在初读到位的基础上，直入研读主题：“诸葛亮神机妙算，我真不如他”。以此突出重点，集中了研究主题，并以此辐射全文。摆脱了“多余的分析，烦琐的提问，僵化的讲解”模式，通过学生的研读实践，得出诸葛亮的神机妙算在于他知天文，晓地理，识人心。
2 .注意细节的处理。一个“笑”字，这是文中很不起眼的字，我针对学生当时活跃的思维，设计了这样一个问题：诸葛亮笑什么？学生读悟后，纷纷举手，得出笑借箭即将成功，笑曹操的用兵谨慎，笑鲁肃的胆小，笑周瑜的阴谋不会得逞等等答案。这样诸葛亮对人物个性的了解自然而然地渗透其中，那么识人心这一环节在一个“笑”字中得到了体现。
在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望各位领导、老师在教学上能给予更多指导。
草船借箭教学设计与反思
草
五年级二班 王开封
教学目标:
1.认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
3.梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
4.激发学生阅读名着的兴趣。
教学重点:研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算，学习作者通过对话对人物形象进行刻画的写作方法。 教学难点:研读文本,领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。
教学过程:
一、提示课题,介绍背景。
揭题:今天我们继续学习根据《三国演义》的故事改写而成的课文。(出示课题后齐读)请同学们齐读课题——《草船借箭》 。
哪位同学能把这个故事给大家复述课文的主要内容。
二、理解交流神机妙算
1) 哪位同学能用文中的一个词概括下诸葛亮在这个故事中所表现出来的才能？板书: 神机妙算
2) 理解“神机妙算”。( 神奇的机智巧妙的谋划。)诸葛亮对神
机妙算的理解。（出示视频资料）
3) 交待目标:接下来,我们就来诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪
里、妙在何处?(“神”和“妙”加上着重号.)
自主学习 品读感悟
请同学们默读课文边读边思考:你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句用横线划出来,并在旁边写出你的感受和体会。说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算。
1、自学——然后(同桌)交流。
2、全班交流:
谁来说说,你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?
全班交流（注意引导总结知天文、明地理、知人心） 总结：刚才通过交流学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计谋,有胆识从而借到了曹操的箭。
出示诸葛亮的话(视频理解他对神机妙算的理解)
“凡为将者,不通天文,不识地理,不晓军情,不明阵图,乃庸才也”。
三、抓点提升
出示诸葛亮与周瑜之间对话。
从这段对话中体会人物给你留下什么样的印象？（引导学生对对
话中人物语言特点的感悟。）
四、课后继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。 板书设计:
草船借箭
神机妙算 知天文
晓地理
识人心
《草船借箭》教学反思
王开封
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的。
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
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