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位置与方向第一课时教学设计

百分网【综合资料】 编辑:刘昭 发布时间:2017-09-06 12:30:56

《位置与方向》教案设计

(第一课时)

教学内容

认识东、南、西、北(教材P2~4页例1、例2和“做一做”,练习一的第1、2题)

教学要求

1.通过实际观察体会,能区分东、南、西、北的方位.

2.在认识东、南、西、北四个方位的基础上,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.

3.体会生活中处处有数学,由此产生亲切感,并培养初步的空间观念. 教学重点

区分东、南、西、北四个方向.

教学难点

能根据一个方向确定其他三个方向,并能正确描述物体所在的方位. 教学用具

多媒体课件 平面硬纸板

教学过程

一、情境导入

1.多媒体展示教材第2页画面,请学生先进行观察,说说这是什么地方?你看到了什么?并根据学生说的情况,适时进行爱国主义教育.

2.提问讨论:假如你就站在天-安-门广场内,你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗?

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3.学生交流,自由发言.

4.小结:同学们都说得很好,为什么我们前后左右的建筑不一样呢?这是因为我们面对的建筑物不一样,所以其他方位的建筑也产生了变化.

5.揭示课题.

教师:通过刚才的学习我们知道,以前我们所学的方位词:“前、后、左、右”具有一定的相对性.本节课,我们将一起来认识新的方位词——东、南、西、北.

板书课题:东 南 西 北

二、观察感受

(师生一起到操场上)

1.认识方向.

(1)认识东面

教师:你们知道太阳早晨从哪个方向升起来吗?哪边是东面?看看操场东面有些什么?

让学生用手指向东面,并交流操场东面有什么.

(2)认识西面

教师:刚才我们用什么方法找到了东面?你知道哪面是西面吗?你是怎样找到的?

[学法尝试:我已经知道了东面,东面的对面就是西面,所以我找到了西面;我还知道太阳是从西方落下,所以太阳落下的这一面就是西面.] 教师根据学生的回答,引导学生一起边齐声说边用手势比划:早晨太阳从东方升起,下午从西方落下.

(3)认识南面和北面

①刚才我们找到了东面和西面.请同学们观察操场的四周,你能找到

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南面和北面吗?

(2)交流:你找到了哪个方向?操场南面有些什么?操场北面呢?

2.反馈练习.

(1)让学生站好队,面朝东,闭上眼睛.

提问:我们面朝哪儿?后面是哪个方向?左面和右面又是哪个方向?

(2)转一下身,面朝南,分别说说后面、前面、左面、右面各是什么方向?

[学法尝试:1.我的前面朝南,后面肯定是北面了,那么我的左面就是东面,右面就是西面;2.我的前面朝北,后面朝南,左面朝西,右面朝东;3.我的前面是东,右面是南,后面是西,左面是北.]

根据学生的回答,教师给予纠正引导.

(3)想一想,若再转身,面朝西,面朝北呢?和你的好朋友做一做,说一说.

(4)交流:你的好朋友是谁?他说得怎样?

(5)讨论:通过刚才的练习,你会根据给定的一个方向,来确定其余三个方向吗?

学生交流,教师小结.

[学法反思:我明白了,东、南、西、北是固定不变的方向,不管人的面朝哪方,东、南、西、北总是在它固定的方向,并且,东与西是相对的两个方向,南与北是相对的两个方向.]

3.游戏巩固.

(1)老师念儿歌,学生做动作:

小鸡向东迈二步,

小鸭向西退三步,

小猫向南升懒腰,

小兔向北跳三跳.

(2)指名两人上台,老师念口令,学生做动作.

(3)指名学生当指挥官,全班同学根据儿歌做动作.

4.绘制示意图.

(1)学生拿出准备好的纸板,教师示范:在纸板上确定一个方向,根据这个方向你能确定其他三个方向吗?

(2)学生分小组在纸板上定方向.

(3)交流纸板上的方向.

(4)小结:同学们有的把纸板上方定为东,有的定为西、南、北,这样都很好,只要定好了一个方向,其余三个方向就确定了,不过,我们所看的地图上,通常是把上面定为北来绘制的,试一试,将上面定为北,其余三个方向你能写出来吗?

(5)学生写出来后,教师引导小结:地图上通常是按上北下南,左西右东来绘制的.

(6)填写示意图板.

①看一看,操场的北面有什么?(教学楼)

根据学生回答,教师在纸板相应位置写上“教学楼”三字.

②其余三面又有什么,你能将它们填在纸板上吗?

小组合作,共同制作平面图.

③交流,拿出自己的示意图向老师或同学介绍.

三、巩固练习

(学生排着队伍回教室坐好)

l.看一看,现在我们面朝哪个方向?老师又面朝哪个方向?

2.说一说.

老师在我们的( )面,我们面朝( )面,后面是( )面,左边是( )面,右边是( )面.

四、课堂小结

本节课,你有什么收获?能给大家说说吗?

五、课后作业

1.练习一第1、2题.

2.除了靠太阳来辨别方向,在我们生活中还有许多辨别方向的方法,你知道吗?

教练创新

课后练习指导

练习一第1题,此题在教室里辨认东、南、西、北等方向,目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向,并能用这些词语描述物体所在位置.教学时,教师应适时指导,可先指出一个方向让学生辨认其他方向,再让学生结合教室里的实景说一说.

练习一第2题,是实际应用的题目,目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中,体会数学与日常生活的联系,培养学生应用数学的意识.教学时,可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图,再在小组内说一说.也可以在课堂上让同桌学生合作完成,由一名学生说,另一名学生绘制出平面示意图.

补充习题及解答

1.填空.

(1)太阳从( )方升起来,从( )方落下去.

(2)长江的水是从( )向( )流.

(3)北极星永远挂在( )方.

(4)北方的对面是( )方,西方的对面是( )方.

2.辨方向.

(1)如图1,早晨面对太阳,你的前面是( )方,你的后面是( )方,你的左面是( )方,右面是( )方.

(2)如图2,晚上,当你面对北极星时,你的前面是( )方,你的后面是( )方,你的左面是( )方,你的右面是( )方.

3.认位置.

如图所示,小聪家的北面是( ),南面是( ),书店在小聪家的( )面,学校在小聪家的( )面.

[解答:1.略 2.(1)东、西、北、南. (2)北、南、西、东.

3.肯德基店 少年宫 西 东]

四年级位置与方向第一课时教学设计2017-09-06 22:16 | #2楼

《位置与方向教学设计》

第一课时

东西南北

刘宝锋

二〇一四年三月九日

一、教学课题

位置与方向

二、教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。

三、教学目标

1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。

2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

四、课时安排:

7课时

第1课时 东西南北

学习目标:

1、 知识与技能:

①认识平面图上东、西、南、北及起点(观测点)的位置关系。

②能根据任意方向和距离确定物体的位置。

过程与方法:

通过具体的活动,认识方向与距离在确定物体位置时所起的作用。 情感态度与价值观:

培养学生的空间观念以及动手动脑能力,并使学生的合作学习意识和能力 得到提升。

教学重点:

使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备:

人教版新课标教材四年级《数学》下册

四年级下册数学教案

教学过程:

一、导入新课:

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织学生活动:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、师:“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”

4、出示课题:东西南北

二、新知:

1、早晨,太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

4、组织全班活动,起立,指一指东和西。指左边练习表达:这边是北。指右边:这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

5、完成书本填空和做一做:

三、巩固练习:

1、在教室玩“走方向的游戏”。

2、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

3、背儿歌:

早晨起床面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业:认方向。

作业。

P20/练习三第1

《位置与方向(二)》教学设计(第1课时)2017-09-06 8:15 | #3楼

教学内容:人教版小学数学教材六年级上册P19~P21例1、例2及相关练习。

教学目标:

1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义,会根据方向和距离确定物体的相对位置,体会位置关系的相对性。

2.让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置,并能绘制出简单平面示意图。

3. 让学生经历知识的形成过程,在实践活动中体验坐标思想,培养动手操作能力,发展空间观念。

4.通过解决实际问题,让学生体会确定位置在生活中的应用价值,激发学生的学习兴趣。

教学重点:理解方向和距离的具体含义,能根据方向和距离确定物体位置,绘制简单平面示意图。

教学难点:描述任意角度的具体方向,体会位置关系的相对性。

教学准备:课件,学具。

教学过程:

一、创设情境,引发思考

师:每到夏季,咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节,台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧,今早气象专家发现:在A市东南沿海方向已形成一股较强台风,这股5号台风将直接影响A市。(课件出示信息)

1. 请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。

预设:一片范围都可能,引导学生理解东南方向只是一个大概的方向,无法确定具体位置。(课件演示:以A市为观测点,出示上北下南,左西右东四个方向标志)

2. 揭题:气象专家经过精密测量,确定了台风中心位置。(课件出示台风中心位置)

现在你能准确描述它的位置吗?今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。(板书课题:位置与方向)

【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境,让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题,引发学生认知冲突,从而生成新的问题──如何确定具体位置,激发学生求知欲。

二、实践感悟,探索新知

(一)学习根据方向和距离确定位置

1. 理解方向

(1)师:我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢?说说你的想法。

预设:①与哪个方向更接近;②与A市之间的距离;③角度;④数对(经纬度)

(2)在练习纸上利用手中的测量工具,先测量,再介绍。(课件标出台风中心位置)

反馈:集体交流自己的发现,要求边指图边说清位置。教师预设:

生1:东南30方向。(引导正确表述东偏南30,并结合课件动态演示,理解含义:以正东方向为基准,向南偏30。)

生2:南偏东60方向。(师加以引导:在生活中,我们一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的那个方位。)

生3:东偏南30方向,距离是6厘米。(可进一步引导:为什么还要确定距离?)

(3)操作活动。请以教室为观测点,指出东偏南30方向。(引导用肢体动作演示东偏南30,使学生进一步理解方位角。)

2.确定距离

(1)师:确定了方向,现在位置确定了吗?为什么?(引导学生发现:A市的东偏南30方向上有无数个点,只依据方向不能确定位置。)

(2)师:A市的东偏南30方向上的点太多了,如果你沿着A市的东偏南30一直找下去,可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30的方向还是不行,还得有一个什么条件?(生述,师板书:距离)

(3)(课件出示)经测量,台风中心距离A市600千米。现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。

3.小结:回顾一下,我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的?

4.巩固新知

完成例1后面做一做。校对,观察比较邮局与游泳馆的位置,引导学生发现它们的位置特点:关于正西方向轴对称。

【设计意图】在探索新知的过程中,教师给予学生较多的思考空间,在不断质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题,明确需要明确方向与距离两个条件,才能确定物体的具体位置。

(二)学习根据方向与距离标出位置

1.理解信息。看信息,说说它的含义。(课件出示:6号台风中心在A市南偏东30方向,距离是600 km)

2.讨论方法:说说在图上标出物体位置时,应先找准什么(观测点),再确定什么(方向),最后确定什么(距离)?

3.尝试画图:学生尝试绘制出6号台风中心的位置,教师巡视指导。

4.欣赏交流:选择有代表性的画法,让学生上台展示,重点交流以下问题:

(1)南偏东30怎么画?引导学生明确靠近哪个方向就以哪个方向为基准,即量角器的0刻度线与靠近的方向对齐。(课件演示方法)

(2)怎样在图上表示出600千米?(引导学生用一条1厘米长的线段表示100千米,初步了解线段比例尺,知道可用注有数量的线段表示地面上相对应的距离)

5.小结:说说如何确定某点在图上的位置,应注意什么?

【设计意图】考虑到学生已有了关于方向的知识基础,并具备一定的作图经验,因此放手让学生自己尝试探索完成,在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法,培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

(三)观察比较,内化理解

让学生说说5号、6号台风中心的位置间的联系与区别。引导学生结合图示比较两者的不同,知道确定一个物体的位置需要方向与位置两个条件,缺一不可。

【设计意图】通过观察比较,加深学生对东偏南30与南偏东30的理解,进一步体验坐标思想。

(四)综合应用:如果你是A市市民,你最担心什么情况发生?根据信息预测台风到达情况。(课件出示信息:5号台风中心正以20千米/时的速度沿直线向A市移动;6号台风中心正以25千米/时的速度沿直线向A市移动。)

【设计意图】结合现实情境,让学生再次感受确定位置在生活中的作用,并适时了解有关台风的知识。

三、实践应用,拓展提升

(一)基础练习

1.练习五第1题(课件出示)

出示地图,先让学生找一找首都北京的位置,再让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上,然后全班交流。如果学生有兴趣了解更多城市与北京的位置关系,可以继续在地图上测量,并在小组内说一说。

【设计意图】通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图,帮助学生巩固确定方向的知识,适时对学生进行爱国主义教育。

2.练习五第4题(课件演示)

(1)先独立完成,再集体反馈。

重点讨论:学校在小刚家的 方向上,距离是 米。

思考:以什么为观测点,方向如何确定?

提问:这道题当中的两个设问有什么不同,你是怎么想的?

(2)用两种方式描述出其他同学家的位置。引导学生归纳位置关系的相对性:它们的观测点不同,所以方向相对,角度相同,距离相等。

(3)请尝试描述出你家与学校的位置。

【设计意图】巩固用方向与距离确定位置的知识,并在观察分析中引导学生发现位置关系的相对性的具体关系:方向相对,角度相同,距离相等。

(二)提升练习(练习五第7题)

独立完成,反馈交流。

反馈时,回顾确定物体位置的三要素:观测点、方向(角度)、距离,重点交流如何确定方向,与例题相比,需先由图中所示北方判断出其余三个方向,再确定物体具体所在方位。

【设计意图】让学生运用所学知识绘制平面示意图,进一步掌握示意图中方向的标注方法,巩固用方向和距离确定位置的知识,提高正确绘图的技能。

(三)综合应用(练习五第6题)

独立完成,反馈交流。

1.校对并让学生说说思考过程。

2.再给出一个点(5,5),让学生确定它的位置。预设:用数对;用方向与距离。

3.比较两种确定位置的方法有什么联系与区别?(引导学生小结:需要用两个条件才能确定物体的位置,一种用列与行,一种用方向与距离。)

【设计意图】让学生综合运用数对和方向与距离两种确定位置的方法解决问题,从而明确两种确定位置的方法的联系与区别。

四、回顾小结,课外延伸

1.这节课我们学习了什么,你有什么收获?还有什么疑问?

今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置,其实大到野外勘察,小到行车走路,方向与距离在我们日常生活中随处可见。希望同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识,这才是我们学习的真正目的。

2.课外延伸

在纸上按照确定的比例和方位,绘制校园的平面图,并说明各个主要建筑、主要活动场所的位置。

【设计意图】通过绘制校园平面示意图的练习,把生活中的物体方位与平面图中的物体方位联系起来,让学生体会确定位置在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。

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