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走遍天下书为侣教案

百分网【综合资料】 编辑:刘昭 发布时间:2017-09-06 12:21:10

《走遍天下书为侣》教学设计

广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢

设计理念:

新课标指出:“阅读是学生的个性化体验,教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间,引领学生主动参与、主动交流,让学生在读中感悟,真正让学生“循其形、入其境,体其情”。

教材分析:

品读课文,脑海中浮现出这样一个画面:一个人独自驾舟环游世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路,书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本书,真像与一位朋友同船而行。

课文短小精致,语言浅显易懂,从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行,只能选择一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。

学习课文,要引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。并体会作者是怎样表明观点,体会说明方法和表达方式。

学生分析:

小学五年级的学生,已经掌握了一定的读书方法,基本能把握课文的主要内容,具备了感情朗读课文,流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说,让学生读懂作者那种爱书的情感,体会其中的表达方法,是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时,如果学生没有亲身的读书感受,是很难与作者产生共鸣的,所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及反复读书的方法,并受到启示。

教学重点:引导学生体会作者对书的热爱。

教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备:

1.教师准备:制作相关课件

2、学生准备:1)、学生收集读书名言、名人读书故事。

2)、准备一张小卡片,制作书签。

教学手段:多媒体教学课件

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、 创设情境,激趣导入

如果你外出旅游,只能带上一样东西供自己娱乐,你会选择什么? 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板:侣)

引导学生注意“侣”的写法,读音,你知道什么是“侣”?(伴侣,同伴)

二、 初读课文,粗知文意

1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考:作者独自驾舟环游世界会带上什么?(书)

2、作者是:走遍天下书为侣!(顺势完成板书)

3、齐读课题。

4、书有如此的魅力,就让我们一起走进作者的心灵,去了解作者的心声吧。

5、学生自由轻声朗读课文,出示要求:

1)注意把课文读通顺,读准生字新词。

2)想想课文主要写了什么?

三、汇报反馈,整体感知

1、[课件出示]字词:伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音:侣 编 零

重点字形:豫 趟 零

2、指名分自然段朗读课文,其他同学认真听。师生相机正音。

3、课文主要写了什么?[课件出示]

(作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)

四、重点研读,体味情感

1、过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段,想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因?你有什么感受?

2、学生汇报。(重点研读以下句子)

[课件出示]

1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

2)你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

引导学生结合实际,畅所欲言,充分说说自己的感受。

过渡:是呀,作者把家看成朋友、家,朋友、家,人人都有,而且感情真挚,可见作者对书的感情多深,多真切啊!

4)指导朗读。[课件出示(师生读的文字颜色不同)]

引读:正因为书像朋友、书像家,所以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)

当听到有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。(读出肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一个朋友光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)

5)作者把书比喻成朋友,家,不仅表达了喜爱之情,还说明了一本书值得

反复去体味,正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,课文还有哪些比喻让你印象深刻?

6)研读句子 [课件出示]

“一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。

7)过渡:的确,好书是智者,是良师,是益友,正是这些贴切的比喻,充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗?

[课件出示]

一本你喜爱的书就是________________,也是____________________。(预设:一杯清茶,一杯浓浓的咖啡,生活的营养品,一条宽阔的知识大道,一个知识王国等)

3、小结:一本书,就像我们的朋友和家人,与书为侣,其乐无穷。古今中外,多少伟人都曾与书为侣,并留下了许多耐人寻味的名言,你知道有哪些? 师生交流爱书名言。

4、作业:1)抄写字词。

2)摘抄读书名言。

第二课时

一、回顾导入

一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《神奇的书》,一起朗读欣赏。 过渡:一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所以,林-海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,领悟方法

1、默读6、7自然段。

[课件出示] 思考:作者是怎样一遍又一遍地读书的?

2、学生汇报。(引导学生用“首先然后最后”句式作答)

3、那你能为作者的读书列一个清单吗?

4、从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生认识到书读百遍,其义自见的道理)

5、作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?

6、老师介绍一些读书方法:[课件出示] 摘录式,提纲式,批注式,书签式,卡片式等。

7、熟读第7自然段,几人分工背诵。

8、作者的读书方法十分特别,你还知道哪些名人的读书方法?

师适时补充: [课件出示]

茅盾的“三式”读书,第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。 马克思读书“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读(熟读成诵)

宋代朱熹读书有三到:心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段,深化情感

过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感。

1、全班朗读第八自然段。

2、指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

4、指导朗读。(读出作者对书的深情)

四、课外拓展,活读升华。

1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书,这样会读书,才能成为一名出色的作家,读了这篇文章后,你有什么感受?

2、“书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签,提醒自己要多看书吧。

(课件播放音乐,让学生制作书签,完成的同学可张贴在小黑板上展示)

3、总结:同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言:[课件出示] 读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!

五、作业

完成课后小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你自己的想法。

板书设计: 3.走遍天下书为侣

热爱读书

教学反思:

《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡-通,电视等,本文是一篇极富教育性的课文。

因此,我在教学本课,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,特别是文章中这样几个地方学生开始很难理解:“是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这些句子的理解,我充分让学生结合自己的读书实际谈感受。

记得其中一个同学说曾读《三国演义》四次以上,她不好意思地说:“其实第一次是妈妈逼着我看的,也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义,斩黄巾英雄首立功’的时候,我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文,我想知道诸葛亮到底有多神,于是又我翻起了这本书。这次,我专门看了有关诸葛亮的故事,发现诸葛亮知天文,懂地理,善用人。这样,我的阅读兴趣越来越浓,而且每次都能收获一些新的东西,所以看了这么多遍。”她说完,同学们都不约而同地鼓起掌来,我趁机引导其他学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,更好的体会作者爱书的情感。

继而,让学生理解作者读书的方法,并适时补充一些名人读书方法,学生

无论从情感上,还是从读书方法上,都是学有所悟,学有所获。那样就突出了本课的重点,突破了本课的难点。

本节课的教学,我想有以下几点需要改进,首先,教师要及时发现学生思维的亮点,大加赞赏,调动学生的积极性,营造良好的学习氛围。其次,对学生进行引导的技巧,在教学机智方面,要进一步学习和积累。

教学评价:

李老师执教的《走遍天下书为侣》,抓住课文中的重点句和几个意思较深的句子,引导学生精读并反复品悟,让学生联系生活实际先理解句子的表面意思,然后又回到课文整体中,让学生联系上下文的具体语境,去深入理解这些句子的内涵。理解中,教师不失时机的提炼出凝练而富于哲理的警句巧妙作结。学生既正确理解了句子,又学习了如何透过表面意思深究句子内涵的方法,从中深切体会作者为什么独自驾舟环绕世界旅行,会在苍茫的大海上以书为侣,为什么面对漫长孤寂的旅程,毫不犹豫地选择带一本书上路。更深刻地感悟到一本书可以常读常新,百读不厌,理解作者对读书浓浓的情趣。

李老师的这节课还有一个亮点:注重挖掘课文的空白,让学生进行语言文字的训练;注重教给学生方法,如读书方法等。一课书下来,学生收获颇为丰富。

另外,板书独具匠心。先以优美流畅的简笔画“书”引入开课,再依据教学进展,循序、适时地在简笔画的“书页”中板书重点词语。整个板书,内容精要,形式精巧,与课文内容相辅相成,相得益彰。这一板书恰似一篇“微型教案”,再辅之以多媒体课件具体形象地配合,加上教师富于激-情地适时点拨,给人一种“满堂生辉”之感。

作者简介:

《走遍天下书为侣》教学设计

广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢

《走遍天下书为侣》教学设计2017-09-06 13:23 | #2楼

【教学设计学科名称】

《走遍天下书为侣》教学设计(小学五年级上册第一组)

【所在班级情况,学生特点分析】

本班学生共45人,学习主动性较不强,层次不齐,部分学生基础知识不牢固,阅读能力差。

【教学内容分析】

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。

【教学目标】

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

【教学重点】

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

课时安排:2课时

【教学过程】 第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

③指导写字。

师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书

写。)

④读通课文。

师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

四、整体感知,自读自悟。

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文,正音.

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 (板书:以书为侣:原因方法)

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法,品味情感。

1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导。

师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?) ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读。)

a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

理由:常读常新

以书为侣热爱读书

方法:思考、品味、小结

[设计意图:利用学生交流品读中的思维碰撞,感悟、习得作者的表达方法,重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中,作者的表达方式灵活多样,但教师心中不可不分轻重,满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上(对表达的方式并不了解,更不知道一些俗语。)对教学重点放在比喻的表达方式上,不仅让学生学习体会,还让学生结合自己的理解模拟表达,各抒己见,积累内化。除比喻的表达方式外,其它如假设、设问、反问等的表达方式,学生有所感悟,教师点到即可,把重点放在指导品读上,让学生读出滋味来。]

三、阅读链接,升华情感

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.

2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、作业设置

1. 背诵第7自然段

2. 学会生字生词。

3. 写一篇不少于200字的小练笔

走遍天下书为侣教学设计2017-09-06 20:19 | #3楼

教学目标

1、认识4个生字;正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,作者对阅读的热爱,并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式的读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

4、阅读《神奇的书》,感悟比喻,拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

教学重难点

把握主要内容,体会作者的感情。

继续开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话引入,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西借自己娱乐,你会选择什么呢?

2、大家谈得都不错,有这样一个人,她说(出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书”。

⑴ 理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么?用“毫不犹豫”写一句话。

⑵ 朗读体会。

3、这个“我”是谁?

(教师简要介绍人物资料)

这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞,让我们一起来感受这份感人至深的献辞! 出示课题《走遍天下书为侣》。

⑴ 指名读,理解“侣”在课题的意思。

⑵ 读了这个课题,你心中有什么问题?

二、初步感知,了解内容

1、带着问题自由朗读课文。

2、反复朗读难读的段落。

3、指名分段朗读,师生共同纠错。

4、出示生字、新词,指名读,齐读。

5、概括课文内容。

三、读书交流,探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间,来细细体会其中的道理。

默读课文,划出自己感受最深的句子。

2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友,一个家为什么呢?

出示:

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?……你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照瘦那个角落,光线怎么那么美!”

⑴ 自由练习读。

⑵ 找出你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么。

⑶ 全班交流:

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点,一段话来谈你的体会和发现。

① 出示:

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

A、用自己的话说说这句话的意思。

B、对比阅读,抓住“?”读出反问的语气,感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

② 出示:

你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友再次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着哪个角落,光线怎么那么美!”

A、理解比喻写法的好处:作者把书当什么?

B、多读几遍,联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

C、作者还把书当作什么?

③ 出示:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

指名读,谈体会。

⑷ 仿写比喻句:

一本你喜爱的书就是_____,也是______。

4、指导朗读所有出示的句子,体会作者对书的无限喜爱之情。

四、品味语言,领悟表达方法

1、学生所读第7段,边读边勾划批注:

⑴ 自由读,想像你就是著名作家尤安艾肯,你怎样向人家介绍你的读书方法?相互理解“新东西”的意思。

⑵ 梳理写作顺序,抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

⑶ 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

⑷ 挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力。

⑸ 你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

⑹ 理解这句话的含义。

⑺ 指导背诵7段。

五、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书,中国人称为“煮书”。

2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么?

3、结合这篇课文,联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。

4、实践运用:

用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

⑴ 划一划书神奇在哪里。

⑵ 品一品哪儿最让你感动。

⑶ 说一说作者的表达方式。

⑷ 谈一谈你的独特理解。

⑸ 背一背这首诗歌。

六、布置作业

小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?仿照课文,写一写你自己的想法。

〖板书设计〗

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是 家

故地

……

首先

一遍又一遍地读 然后

最后

走遍天下书为侣教案2017-09-06 11:58 | #4楼

五里屯小学 沈丽娜

教材解读:

本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。

三维目标:

1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、情感目标:把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

3、能力目标:认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字. 过程方法:

理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

情感态度价值观:

感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。 教学准备:

整理部分读书名言与读书方法

教学重难点

重点:把握主要内容,体会作者的情感。

难点:理解反复读一本书的原因和方法。

走遍天下书为侣板书设计

· 朋友

故地

第一课时

一、课前投入

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.(谈话导课)

2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.

二、课上质疑

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文,正音.

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注. (默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么)

三、课中研讨

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

(出示关键句子:“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”)

四、课后实践

通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]

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