对学校管理者的建议

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对学校管理者的建议

　　校管理就是作为管理主体的学校领导人, 通过一定的机构和制度, 采用有关的手段和措施!为了打造出精神文明校园，对于校内管理者要提出哪些建议呢?下面就随爱汇网小编一起来了解下吧!

对学校管理者的建议

　　1.领导不要埋怨下属无能，管理者的工作就是让下属有能。

　　2.要当教师的思想导师、精神教练、人格楷模。

　　3.最重要的是做一面旗帜。即人格品德、思想境界是师生学习效仿的旗帜。

　　4.人格力量是引领学校发展的第一要素。管理者应是一个好人，一个正派人，一个能人，一个有责任感和使命感的人，一个有智慧的人。他要心系学校，情系师生，大公无私，公道正派，吃苦在前，享受在后，难事不推诿，好事不伸手，会经营人心，会经营质量，会打造品牌，会创造幸福的教师生活。

　　5.学校工作的第一要务是发展。企业要找经济增长点，学校要找教育发展点。学校的发展应该是办学条件由差到好，竞争力由弱到强，社会影响力由小到大，学校环境不断优化，教学质量稳步提高的过程。

　　6.文化靠的是思想，而思想的核心是价值观。管理者要做有思想的人，因为对人影响最大的是思想，要有向善和向上的态度，要有行动力。

　　7.没有成绩，过不了今天;只有成绩，过不了明天。

　　8.永远不要认为完善细节就会弥补整体不足。

　　9.工作上避免“宁可要没有一个错误的枯燥，也不要有错误的生机”的死板要求。

　　10.永远要想到：你的教师希望取得工作成绩，而不是仅仅为了应付检查。

　　11.对学校来说，最重要的是学校文化的建设。靠学校的文化育人，使学生在学校文化底蕴的浸染中学习知识、增长能力、形成品格，使其成为一个堂堂正正的中国人，而非考试的机器、知识的容器、升学率的代言人。

　　12.真正的好学校并不是我们平时所想象的纪律最严明、学习最严谨、规范最周全的学校，而是给学生自由和想象的空间较多，创设出宽容和关怀氛围，特别是在思想与智慧上给予学生启迪最多的学校。

　　13.一个团队像一个树林，每一棵树为了阳光与雨露都奋力向上成长而成为栋梁;而远离群体的独树虽在沙漠中的灌木丛中鹤立鸡群，不愁阳光，没有竞争，但只能成为薪柴。

　　14.管理的本质是寻求合作。管理者不是让师生去服从自己，而是让自己和师生都服从于一个共同的愿景。管理是一种实践活动，其核心不在于知而在于行，其理论不在于逻辑而在于成果，其唯一权威就是成就。

　　15.在学校管理中，物质刺激已不是管理的灵丹妙药，制度约束只能管理教师的行动而非思想，唯有文化引领教师寻求自我实现，创造幸福的教师生活，才是上策。

　　16.教学模式是为教学理念服务的，是理念的脚手架。没有经过教师思考内化的外地模式不会真正成为教师的个人知识，终归要重新回到习惯的教学实践和教学方式之中，这也是我们学习外地经验学得快丢得也快的根本原因。不是本土化的东西，不经过改良是没有生命力的。

　　17.如果教师缺乏独立思考与批判精神，“比虎画猫”，随波逐流，看上级眼色行事，照领导要求去办，使自己的思想变成别人的跑马场，教育的百花园里能百花齐放吗?

　　18.我们无法改变教育中的竞争状态，无法改变家长对学生升学的过高期望，但可以改变学生的'课堂，改变学生的课外活动，改变学生在学校里的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，为学生终生发展负责。

　　19.制度如果缺少了价值规范和价值引导，就如同植物人一样没有思想意识。僵化的制度需要废弃，烦琐的制度需要简化，没有创新价值的制度需要完善，刚性的制度需要人的“在场”。

　　20.管理者用权力影响教师，不如用行动影响教师。能正确地面对问题、解决问题，就是好领导。

　　21.一所学校真正擅长和热爱教研的教师，通常只占教师总数的20%左右。有的学校对20%的教研骨干视而不见，不支持，不鼓励，不发挥他们的引领示范作用，却喜欢盯着80%的教师，大会批，小会讽，还时常以落聘相威胁，结果大多数教师站在了学校管理者的对立面，使学校管理的难度增大，这应该引起学校管理层的反思。

　　22.不要过分强调-教师的责任，否则会使教师把工作当做一件属于别人的事，而不是一件属于自己的事。服从与自尊之间的界线很小，却是分明的。

　　23.不要以为与教师接近就会失去你的自尊，也不要以为教师与你的见解不同就是对你有恶意。

　　24.不要以为是把奖励恩赐给教师，奖励其实是教师自己挣的。

　　25.指责你的人，未必都是对你不满的人，大多是想帮你改进工作的人。

　　26.你可以拒绝学习，但你的竞争对手不会。

　　27.管理者要多用“微笑”代替“严肃”，多用“关注”代替“威严”，多用“倾听”代替“命令”，多用“引领”代替“控制”，多用“情感沟通”代替“批评指责”。

　　28.要牢记：如果你觉得自己还很嫩，你将继续成长;如果你觉得自己已经成熟，你将开始腐烂。

　　29.威望从哪里来?靠上级封不出来，靠权力压不出来，靠自己吹不出来，靠耍小聪明骗不出来。只有靠真心实意地、尽心竭力地、坚持不懈地为师生办实事，才能逐步树立起来。

　　30.管理不是要改变别人，而是影响别人、感染别人，让别人乐意站在主人翁的角度去思考和解决问题。

　　对学校管理的一些建议

　　在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样创新学校管理?根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验，我认为应从以下三个方面去做：

　　一、校长的领导艺术修养是管理学校的前提条件

　　“校长是一所学校的灵魂”，校长的办学思路决定一所学校的发展的方向，办学思路是校长对教育发展及其规律的理性认识，是校长世界观、教育观、学识水平、修养及个性的集中体现。要管理好学校，校长必须注重领导艺术修养，所谓领导艺术，是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能的结晶。领导艺术不同于领导技术和领导方法，它是两者的升华。毛泽东在《关于领导方法的若干问题》一文中对领导艺术作了精辟的论述，他说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，得到一定的结果，这是一种领导艺术。”领导艺术包括以下方面：决策艺术、用人艺术、理财艺术、协调艺术、管理全局艺术、处理艺术、运时艺术、开会艺术、授权艺术、谈判艺术、提高效率艺术、思想教育艺术等等。对校长来说，最重要的是必须精通用人艺术和处事艺术。

　　1 、用人艺术

　　古人说过“政以德贤为本”。“为政之本在于任贤”。邓-小-平指出：“一个人才可以顶很大的事，没有人才什么事情也搞不好。”这说明，如何用人是领导首先要关注的问题，校长要掌握用人艺术首先必须树立正确的人才观，克服任人唯全、任人唯顺、任人唯亲的错误观念。其次要确立选用人才的基本准则，要做到知人善任、唯才是用;另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长，避其所短。

　　学校在用人上，要做到以人为本，合理安排，各尽其才。各个部门、级组的教师安排，都要根据教师实际考虑。由于教师的素质不同，那么，校长用人就该有个灵活处理。

　　(1 )、要根据业务能力安排任课教师。在教师中，教学业务能力强弱还有一定的差别。对于能力强的教师，校长应为他们创造条件，由他们来挑大梁，把关教学，成为学校的教学骨干，推动学校的教学工作。

　　(2) 、要根据性格特征安排任课教师。教师的素质，并不是由学历而定。教学工作除了学识，更重要的还是教学态度和工作责任感。因此，教师的个性，事业心都可作为衡量教师素质的依据。一般来说，有事业心、责任心强的教师，在教学上是能够出成果的。这类教师，校长要信任他们，大胆使用。

　　(3) 、要根据教师的.特长安排任课教师。学校教学科目繁多，各个科目都要有胜任教学的教师。在用上专业人才有困难的时候, 就必须考虑到教师的专长，根据教师的爱好专长安排教师任课，让教师的专长得以发挥。这也是做到人尽其才，合理使用。

　　(4) 、要大胆使用年经教师。青年教师，是学校的主力军。他们有朝气，有活力。而且敢想敢干，富于挑战性。学校在教研教改活动中，要大胆起用这些年经教师，给他压担子、让他们去冲刺，从而早日成材，为学校教学工作作出贡献。

　　2 、处事艺术

　　处理各类事情是领导者的本质工作。领导者应该着力提高处事艺术，使之达到事半功倍的效果。讲究领导艺术，在于职岗明确，领导者就做领导的事情，做重要的事情，做明天的事情，而对他人的工作，次要的工作，过去的工作则不必干涉，要注意主次秩序，讲究方法简便。在校长领导艺术的实施方面，必须做到科学性和艺术性的统一，成为具有领导艺术的行家。

　　(1) .把握分寸、掌握尺度。孟子云：“权”，然后知其轻重，“度”，然后知其长短;物亦然，心甚然。“度”即限度、尺度、“火候”。领导艺术的核心就是“度”。

　　(2) .坚持原则、注意灵活。原则性与情谊性都是美德，而坚持原则性是领导者的本色。坚持原则性就是坚持对上级政策坚定的依赖性，对本部门制定的规章制度保持相对的稳定性。

　　(3) .统筹全局、分清层次。领导要统筹全局，规划目标要有方向性、前瞻性;宏观调控要着眼整体、顾全大局。管理要分清层次，管理程序要有规范性、层次性;微观运作要注重质量、讲求效益。统筹全局是领导者的灵魂，分清层次是管理者的精髓。

　　(4) .宽严相济、惠威相宜。宽要宽的有分寸，严要严的有尺度;先严后宽，严中有宽。制度要严格，关系要宽松。

　　(5) .激励进取、安抚落后。激励进取是现代管理中的重要管理机制。校长既要鼓励先进，又要安抚落后。鼓励先进要有激励机制，安抚落后要能“以柔克刚”。

　　(6) .合情合理、以理为先。校长应当做到五个坚持：一要坚持理性避免精神变-态、感情用事;二要坚持义利观，既讲奉献又讲待遇;三要坚持科学管理与人格魅力同步;四要坚持“人人有感情、事事讲理智”的哲理;五要坚持处理任何问题都要合情、合理、合法。

　　(7) .自信有为、敢于无为。现代校长必须有所作为，“有为才能有位”。优秀校长还应大胆“无为”，“无为”是“无为而治”的道家思想。

　　(8) .大事清楚、小事糊涂。方向、原则、政策问题必须一清二楚;非原则、非政策问题应当模糊处理。模糊不是愚昧无知，模糊是科学，模糊是更高级的领导艺术。

　　二、学校应制定科学的管理制度

　　科学管理是一个广义的概念，真正的科学管理应该是具体化了、细化了的目标管理和指标系统。在充分发挥学校的人力、财力、物力的基础上，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。从学校制度方面来说，学校管理需要规章制度的约束，大到国家和教育职能部门颁布的《教育法》、《教师法》、《教师日常行为规范》等，小到学校内部制定的《教职工奖惩制度》。这些制度的制定都是为了提高教育教学水平。因此，必须做到以下几点：

　　第一，制度目标与个人目标的统一。学校制度的制定要吸纳广大师生员工积极参与，增强他们对学校组织目标的认同感，使各方面的成员在学校目标的指引下自觉开展工作，履行职责，实现各自的岗位目标。

　　第二，制度管理与情感管理的统一。学校管理千头万绪，错综复杂，没有一套切实可行的规章制度，是难以想象的。同时，学校管理涉及领导、教职员工和学生，是由“人——人——人”构成的管理系统，如果不在规范中充分渗透“人情”，体现“人文”，也难以调动师生员工的积极性和创造性。

　　第三，行政约束与自我约束的统一。制度管理强调对人的约束的一面，即用制度来约束人，用纪律来规范人。但学校教职员工是主体意识较高的群体，强烈追求自我，渴望实现自我价值。所以在学校管理中，必须用制度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，实现以“事”为本的行政约束向以“人”为本的自我约束的转变，构建人格化自我约束管理机制。

　　俗话说：“管理要管人，管人要管心”。人们常说：“理解万岁!”，可见人是多么需要理解。所谓“士为知己者死”，一个人一旦得到别人的理解，就会为之“赴汤蹈火，在所不惜”。作为校长，要理解教师工作中的偶尔失误，理解教师生活中的难处……校领导如能充分理解教师，教师便能“不待扬鞭自奋蹄”。

　　三、学校管理要以人为本。

　　学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点的都要管理人、财、物，都要效益;不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量，而企业的效益是资金的积累。学校的所有教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的参与者，要充分发挥他们每一个人的能力和特长，在管理中就要做到以人为本。

　　1. 严于律己，起到表率作用校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。

　　2. 以诚待人尊重别人是以诚待人的重要表现。要经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求事的指出他们不足。这样就增进了相互间的了解，工作中的配合也会更加默契。

　　3. 关心教师生活，想他们所想。每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，为他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们在学历提高、评优评先等方面提供条件。

　　学校管理是一个复杂的系统工程，在民-主意识高度发展的现代社会，现代学校管理应该将人与制度的管理结合起来。可以说，人与制度的管理的相互融合，将是21世纪学校管理科学发展的主题。

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