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磁铁的故事活动反思

百分网【活动反思】 编辑:对回忆说声我想你了 发布时间:2017-06-30 22:42:19

  磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱,磁铁的故事活动让幼儿尝试探索,从中发现磁铁的奥秘。以下是小编为你整理的磁铁的故事活动反思,希望能帮到你。

  好玩的磁铁活动反思

  磁铁是幼儿生活中比较常见的物品,磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。平时,孩子们对于老师操作板上的磁铁总是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活动区中的钓鱼游戏也总是吸引着孩子们,当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时是那么开心!但他们只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。本次活动的目标,就是要让幼儿通过自身的探索活动,发现磁铁有吸住铁或铁制品的特性。

  活动中,我设计了三次探索操作活动,逐步地引导幼儿感知磁铁吸铁或铁制品的特性。

  第一次操作,我为幼儿提供了一个铁盘子和磁铁,通过让幼儿自由玩盘子里的磁铁,来发现原来磁铁能够吸住小盘子,能吸住东西这一奥秘。

  第二次操作,是本次活动的重点,我通过设疑“磁铁能吸住所有东西吗?”“磁铁能吸住哪些东西?不能吸住哪些东西?”来引发幼儿探索的欲望,并提供了木棒、布块、回形针、文件夹、塑料积木、1元硬币等材料,让幼儿每样材料都用磁铁去试一试,目的是让幼儿发现磁铁能够吸住铁或铁制品的东西。

  第三次操作,是在第二次操作上的提升,让幼儿隔着塑料板、纸板或泡沫板来玩一玩磁铁,目的是让幼儿通过探索,发现磁铁隔着物体也能吸铁的特性。

  整个活动,我能够从孩子自身的探索操作去感知、了解磁铁能吸铁的特性,幼儿兴趣浓厚,氛围宽松活跃,每个孩子都有机会尝试、探索,从中发现磁铁的奥秘,也激发了幼儿观察、讲述、交流的欲望。每次操作,我都能清楚明白地交代操作要求,幼儿探索、讲述后也能及时总结提升,但作为科学活动,语言还要更规范一些。活动中,我能够给予幼儿充分讲述的机会,鼓励幼儿大胆、积极讲述自己的发现,但到了活动后面,给予孩子大胆去说、去探索以及思考的时间不够充分,有些过急地把结果抛出来,在交流过程中,还是重结果而轻了过程,这一点以后在任何一个活动中都值得注意。

  同时,第一次操作活动虽然孩子们玩的兴趣很高,但磁铁能够吸住东西是已有经验了,因此大可以直接由生活经验导入,然后直接进入第二次操作环节,让更多的时间放在后两次操作中,给予更多机会让幼儿去探索,去思考,去交流自己的发现。第三次操作的垫板是另外准备的,因此桌面材料有些偏多,造成幼儿操作的不便。如果在前次材料中就直接选放一些稍大的木片或纸板等材料,那么就可以直接选用这些材料来探索,这样就简化了许多材料,让材料更好地为幼儿服务。

  磁铁的故事活动反思

  本周二,我班开展科学活动:磁铁。因为科学发现室里只有四块教学用磁铁。很难达到让幼儿充分探索的要求。但是我仔细想过后,决定发动家长资源。说不定幼儿家里有磁铁。果真,星期二早上,有部分幼儿带来了大小不同的磁铁。我再从大班借来一些磁性吸钉。基本上能够保证一个桌面上有3~4块的磁铁。

  这个活动的目标是让幼儿运用磁铁,发现磁铁可以吸铁的东西。我为达成这个活动目标,特意每组准备了一个篮子,篮子里有七八件不同材质的物件。

  活动开始,用磁铁隔着篮子吸住里面的小钉子。使得小钉子能够站立在篮子底部。孩子们都说何老师在变戏法。我本意是通过这个举动推出磁铁。可是有很多小朋友都已经有了少许的磁铁的经验。祁俊涛一下子就抢着说,磁铁可以吸铁的东西的。这正是我这个活动的目标,一下子被学生说了出来,那下面的探索磁铁特性就只是变得验证了。那样一来,孩子们通过这个活动也只能是感觉磁铁对铁的吸引力,再进一步的说,也只能是通过磁铁知道我准备的材料哪些是铁做的。幼儿能够在原有基础上获得的知识就显得很少。也可能这些是有些幼儿原本就知道的。

  因为有足够的磁铁,于是我就让幼儿和好朋友一起,玩一玩磁铁,看看它是怎么吸的。我特意把四块标有s和n极的教学磁铁放到了一个桌子上。孩子们很高兴的玩了起来。我在他们玩得起劲的时候,提了一个问题:“磁铁是不是随便哪一面都可以吸在一起的?”很快,有幼儿回答不是的。我继而又追问:“哪一面和哪一面能吸?”这个问题抛出,马上教室里有些安静了。很多幼儿都在看,手里拿着磁铁的幼儿也在翻着磁铁看。因为教学磁铁是条形状的,两极的颜色为一蓝一红。但是磁性却没有其他磁铁强烈。我引导那组的幼儿把一块磁铁放在桌上,用不同颜色的一头尝试去拖动。这样的效果会明显一点。通过实验,孩子们都发现,原来不是任意一面磁铁和磁铁都能够相吸的。发现了这个秘密,孩子们都很兴奋。我借机就利用教学磁铁,让幼儿了解了磁铁的南北极,以及同极相斥,异极相吸的特性。

  随后的时间,我才让幼儿利用磁铁在篮子里找出铁做的物件。孩子们找的很仔细,李烨小朋友在讲述活动结果的时候,居然还能够把一个钥匙扣挂件的不同两部分说的清清楚楚。这说明,这次科学活动,孩子们确实很仔细地进行了操作探索,并且有了自己的思索。

  《幼儿园教学指导纲要》中,对于科学活动指导有这样一点:要尽量创造条件,让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。在纲要组织实施部分,也有这样的要点:教育活动内容,既要适合幼儿现有的水平,又要有一定的挑战性。这个活动,让我想起了上次在乐余中心幼儿园观摩的上海宝山区特级教师蒋静的一个阅读故事课《这是我幸运的一天》。原先只知道孩子们没有听过这个故事,但是,题目一出示,有几个孩子都说这个故事听过了。黄园长随即调整了教学要求,孩子们在老师的引领下,一点都没有吃“隔生饭”的意味。整个活动,孩子们细细体会到了新故事教学中没有触及的情感领域,再次被故事的意境吸引。

  所以,我们在组织活动,不仅仅是科学活动。一定要对自己班上的幼儿现有基础有一个充分的了解,在教学活动过程中,一旦发现孩子的起点和自己制定的活动方案有偏差,不要刻意追随着既定的教学方案。一定要及时梳理活动目标,随即调整活动要求。让幼儿真正在每个活动中学有所得,学有所长。

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