语文课堂教学反思笔记

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“读”具匠心

语文课堂教学反思笔记

《普罗米修斯》是人教版四年级下册语文的第31课，为精读课文，两课时教学。此文虽然篇幅较长，但故事性强，学生学习有兴趣。我将第一课时的教学目标定为两点：一是解决字词难题，读顺课文；二是了解文章大意，依照“无火→盗火→受罚→获救”这一线索，划分课文段落。在实际的教学中，由一张火焰图片设疑“火有什么作用？你知道火是怎么来的吗？”导入新课并结合导学案，展开教学。第一个教学目标达成，学生能够很好的读准字音，特别是一些拗口的人名地名，读得很流畅，一些复杂的长句子也能很好的断句。第二个教学任务完成的有些勉强，教师的引导成分居多。

课后我反思课堂教学，有以下心得体会：

一、对课堂突发事件的处理较好，既体现了教学机智，又是课堂的一个亮点。

在设疑“火有什么作用”时，同学们开动智慧的小脑瓜，踊跃发言，“做饭”、“烤火取暖”、“烧水”、“烘干衣服”等精彩答案不断涌现。突然一个声音响起“火灾”，立刻其他学生冲他大声反驳“不是的”，然后课堂就一片寂静，答“火灾”的同学满脸通红。此刻，我快步走向那位同学，“恭喜你，答错了！老师非常感谢你，因为课堂上需要不一样的声音，而且你还提出了一个让大家要高度注意的安全问题——防火！现在是夏季，气温高，易发火灾，而且咱们红土乡有丰富的森林资源，一但爆发森林大火，不仅损失巨大，而且会对我们的日常生活带来影响。所以我们都要提高安全意识，预防森林火灾，做“防火小卫士”，保护我们的家园，对不对？”“对！”孩子们异口同声的答道。“那提醒我们注意火灾的同学是不是该得到鼓励呢？”“是！”在一片掌声中，答“火灾”的孩子开心地笑了，脸色慢慢恢复了正常。自己的做法不仅给答错的孩子解围，更是将安全教育渗透到课堂中。

二、课堂教学目标没有圆满完成，究其原因是读的不够，学生的朗读作用没有得到充分的发挥。

朗读是语文教学的重头戏，它对文章内容的理解、情操的陶冶、语感的增强有重要作用。朗读的重要性要给予高度的重视。今后要多给学生朗读的时间，学生的学习主体地位要得到充分的尊重和保证。

三、学生没有完成朗读任务，不能入情入境，说明学生对朗读缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，这就要教师采取多种有效形式，切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。今后要开展多种形式的朗读，自读、齐读、小组读、点读、教师范读、分角色朗读，这些都是很好的朗读形式，都很值得借鉴和实践。

四、要做到“读中思，思中读，边读边思”。

古语有云“读书百遍，其义自现”，唯有边读边思，眼到心到，“其义”方能“自现”。熟读，是知其然的必经过程；思索，是知其所以然的必由之路。“知其然”与“知其所以然”两者结合，双管齐下，才是学生提升阅读能力，提高语文成绩的好方法；也是教师提升教育教学能力，探索高效健康课堂，实现自我成长发展的有效途径。

今后备课要备得更充分，及时地总结反思，积极地改进教学，不断地探索行之有效的教学方法，形成自己的教学特色，做一名优秀语文教师。

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