问语文初中作文
篇一：问语文初中作文
我排斥语文，不是因为这一门学科学得不好、没天赋，而是我对语文竟然有种莫名的反抗意识。
一年级开始读语文课本时，我就觉得课文很枯燥无味，一点也不像我喜爱的漫画书那样生动有趣。我甚至认为整本课本里的内容都是那么无趣，根本不想去深入了解。作者的身世对我而言完全用不着去关注。尤其是古诗，我总是很纳闷，那么久之前的事，为什么到现在还要摊开来给我们看，老师和长辈们不是一直教导我们要向前看吗？古诗中的作者旅游了一天，到最后只用了几个字概括这么充实的一件事，根本就没有我们写一篇好几百字的游记作文有心意呀。况且还那么难理解，跟看天书一样，同样一个字在不同的诗词中表达的意思也不一样，必须要我们费尽心思去了解个遍。还有那些阅读文章，我经常读着、读着就想睡觉了，作者经历的那么小的一件事对我来说就是一读而过了，再也不会记起了。可老师非要把每个不起眼的细节扩大化，还成为什么考点，在我认为，这样的学语文，文章只会变得无味无聊。
文言文更是一种让我看着头疼，读之感觉心烦意乱的文章，白话文都没有学好，又要学习文言文。你看，文言文的每一个字翻译成白话文后，和这个字的意思居然相差那么大。比如，“引”竟然翻译成了“拉”，“亡”有时还有“丢失”的意思。这些经常会让我理解错，等我大费周折的终于看懂了这段文字，而得到的却是我认为一个无聊的故事，无非就是某位古人的学习史，或在朋友家做客，高谈阔论之类的经历。作者所要表达的中心思想不是我们从小所学习的《三字经》里面就知道的道理吗，这让我那原本充满期待的心瞬间跌落下来，这也许就是我为什么不喜欢文言文的'原因吧。
进入中学，语文老师每一个学期都会要求我们固定阅读一些厚厚一本的课外读物，而且会从那么多的内容里抽出一些很小的细节内容考试，我想，老师的初衷也是想把她认为好的、有意义的书籍，甚至有可能是涉及到考试内容的推荐给我们，并作出一些我和同学们认为是强制性的要求。可是我想对老师说的是：您让我读的书，很多都不能勾起我们的兴趣，反倒让我产生一些逆反心理，因此，我往往对老师的要求都是敷衍了事。
其实，我有时也经常想，如果哪天我突然对语文又起了兴趣，会不会语文成绩马上就会提高呢，这样同学们应该不会再笑话我崇洋媚外，就英语还行，语文烂得掉渣吧。哎，好希望老师能给我们找一些多元化的文学素材，让我们每一位同学能真真正正地爱上有趣的阅读、爱上有魅力的文学！让语文回归语文。
篇二：问语文初中作文
其实，在每天平凡的学习中，语文蕴藏着无穷的美。
——题记
我轻轻地问语文：“你是什么？”语文铿锵满怀：我是“明月松间照，清泉石上流”的美景，我是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献，我是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，我是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思。
我谨慎地问语文：“你美吗？”语文风情万种：“春日我万紫千红，夏日我执著火热；秋日我蔚蓝澄澈；冬日我傲霜斗雪！“
我恳切地问语文：“你的精神是什么？”语文庄重严肃：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是我的处事原则，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是我的终结写照，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是我的奋斗历程，愚公移山，不留遗憾！
我好奇地问语文：“你的神韵是什么？”语文神秘曼妙：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”是我，“采菊东篱下，悠然见南山”是我；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是我；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也是我。
我惊讶地问语文：“那语文是什么？”语文势如滔滔：我是宣泄感情、记录万象的一种方式；我是文人墨客笔下的风花雪月，是中外五千年文化的结晶；我是政治领袖怀中的多娇的江山；我是革命战士手中的锋利匕首；也是人们一生的良师益友。
我不解地问语文：“那你能给我什么呢？”语文豪情万丈：你可以借李白之笔领略“飞流直下三千尺”的壮丽；你可以凭曹操之口感受“烈士墓年，壮心不已”的雄心；你可以体悟“曲径通幽”的魅力，还可以品味“宁静致远”的惬意；你甚至还可以“乘风破浪”、“一览众山小”！
原来，语文学习是平常而有味的：你可以味出世界的美丽广阔，味出生活的美好甜蜜，味出人性的至善至美……，于是，我走近花坛，拾掇起片片花瓣，去体验那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神；我走进丛林，去感受“留连戏蝶时时舞、自在娇莺恰恰啼”的浪漫情调；我徜徉江边，去领略“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的激情！
哦！语文犹如万花筒，五彩缤纷；语文如同五味瓶，滋味无穷。与语文交流，可以洗涤你心灵的尘埃，与语文为伴，可以开启你智慧的大门，与语文同行，你的人生便多姿多彩！
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