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暑期教师的培训学习心得体会

时间:2021-05-25 18:28:20 其他心得体会 我要投稿

暑期教师的培训学习心得体会

  参加了这次暑假骨干教师培训,由衷感谢广饶中专为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。在培训中我们聆听了专家的精彩讲座,专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领,在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,并反思了以往工作中的不足,拓宽了学习的视野,更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。

暑期教师的培训学习心得体会

  社会在发展,科技在进步,也就要求教育的不断更新,需要可持续性地发展。教师之路该如何走?作为骨干教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的新课程改革,我们需要不断学习创新,这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育,要使自己在专业的道路上不断成长,就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深,的确,面对不断更新的教育观念,面对发展的时代,面对变化的孩子,教育需要不断更新,教育需要研究型的教师,只有不断地研究教育教学中的问题,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教学素养。余文森教授在《促进教师专业成长的校本教研》中指出自我反思是教师成长的重要通道、是教师个人知识的改造与升华;既要重视实践、勤于实践,又要专于理论学习。作为骨干教师更要强调反思学习,提出自我学习、自我专业发展的计划,撰写教育笔记,经验总结或论文等,全方位提升自己。并以《纲要》的指导思想倡导终身学习、树立教师的危机意识。注重自己的师德修养和人格塑造,加强自己的'理论素养和专业技能的学习和提高;一切从实际出发,实事求是,讲求实效。弃繁就简,走简单之路,返朴归真。切实担负起教师应尽的责任和义务。

  教师作为知识的载体和传播者,无疑对社会的演进、人类的发展、科学的进步有着巨大的推动作用。人们的求知行为源于对自身的环境加以改造的渴望。无数事实证明,努力进取、虚心求教、积累知识、博采众长乃是学习的第一要素,然而,当“师传生授”这一教学形式,将课堂从室外迁入室内,将论辩变为一方滔滔不绝、一方洗耳恭听之后,曾是活泼的教与学的过程,逐步成为越来越远离生活的“纸上谈兵”了,莘莘学子也越来越失去其学习的兴趣。这不能不是教育的一种悲哀。现在到了该把学习的主动权交还给学生的时候了。

  我们在思考教师“教”和学生“学”这一过程的同时,往往不会忽视教师的主导作用和学生的主体身份。教师总是按自己的意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生;而学生亦非静态地等候、期待,他们有自己的理想、志趣,甚至梦幻,他们视学生为实现追求的必要途径。正是在这个意义上,学习应该是学生的主动行为。教师教的手段,都只服务于学生“学有所成”这个惟一的目的。

  事实上,学生获得学习的主动权,离不开教师的积极引导和自身的主动学习。而由正确引导所培养的主动学习的方法和习惯,则是使学生终身受益的。那么,该怎样理解教师的正确引导呢?下面一个方面不容忽视:首先是熟悉学生,了解学生。“看菜吃饭,量体裁衣”这样的道理尽人皆知,而教书怎么能不看对象呢!一个学生由小学而中学乃大学,他们的生理及心理特点是有很大区别的。这种区别就决定了执教者必须一切从实际出发,依据学生的能力变迁情况因材施教。其次,教师还必须优化教法,注重学法。教学并不是教师的单一行为,它是教与学的整合;那种只研究教法而不注意培养学法的教学是残破不全的。我们不要把教法和学法人为地割裂开来。一般来说,教师采用什么样的教法,学生必然会习染相应的学法;教法不科学,在这种教法束缚下学生的学法就不可能科学。因此,我们就尽可能地使教学贴近学生的实际,真正使学生从接受启蒙开始,渐渐获得知识而最终成为对社会有用的建设者;教师引导还应注意的一个重要方面,那就是非智力因素对学生的影响。除环境的影响外,诸如建立学必有成的信心,培养克服困难的坚强意志,调动学生的学习的兴趣与积极性,以及加强教学中情感的交流等,引导得当,定然能够使学生在一种优美、健康、蓬勃、向上的环境中愉快地学习,努力攻克学习中遇到的障碍,自觉成为学习的主人。

  学习,是满足求知的一种快乐的行为。教师作为先学者,自能从求知的过程中体验到一种学有所得的喜悦。而如果在授课中,只是将自己所得的结论,眉飞色舞地告诉学生,势必弱化学生的学习积极性,更无从使学生获得恍然大悟的感觉。因此,我们主张执教者不要忽视自己的求知过程,以先学者的体会构架课堂,不只是简单地证明结论,而是引导学生借鉴先学的成功与失误,按照认识发展自然规律来终有所获,去体会峰回路转的茫然,去意会千呼万唤的艰辛,去收取豁然开朗的欣悦。在这里,每个执教者都必须明白:不要认为学生自己看材料、找教参书解决了学习中的问题,好象就有损于教师的威信,其实,这恰恰证明学生对所学课程产生了浓厚的兴趣,能运用科学的方法主动学习了。另一方面,放手让学生自学并非哗然无序,而是在充分体现教师正确引导之下的主动学习。这其间教师的任务并不轻松,他要在不间断地对自身的业务素质提出更新、更高要求的同时,努力探讨启发、质疑、问难以及求解寻源的最佳途径。面对任何一个知识点,执教者都要和学生一道遵循分解——质疑——切磋——确认这一认知规律,抓精华,讲精彩,练精要。如此,教师优教,学生勤学,谁还能说教与学是一项苦不堪言的事情呢?

  施教为学,全凭教师的敬业精神、学识水平和教学技艺;学生学会学习——掌握学习规律和学习方法,进而走出校门之后仍然乐于求知,不断创新。只有达到了这种境界,学习的主动性、积极性和创造性能够最大限度地发挥和释放出来,学生才算真正掌握了学习的主动权,教师也才算真正实现了教学目标,真正解放了自己。

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