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2017广东高考生物人体的稳态和免疫复习选择题

百分网【志愿填报】 编辑:子超 发布时间:2017-09-22 10:00:18

  十年寒窗苦读,只为能够在高考生物学的考试中取得高分。下面百分网小编就来告诉大家广东高考生物人体的稳态和免疫复习选择题,希望大家喜欢。

  广东高考生物人体的稳态和免疫复习选择题

  1.人是恒温动物,在一定范围内能够随外界温度变化来调整自身的产热和散热,从而维持体温的相对稳定。假如正常个体处于0℃的环境中,产热为a1,散热为b1;处于30℃的环境中,产热为a2,散热为b2。下列关于体温调节的叙述错误的是(  )

  A.同30℃环境相比,人处于0℃环境中要通过增加产热,减少散热以维持体温稳定,因此a1>a2,b1a2, 同时为维持体温恒定,b1>b2,A项错误;进入寒冷环境中时,甲状腺激素和肾上腺素分泌增多,使产热增加,同时由于通过皮肤散失的水分减少,使体内血浆渗透压降低,导致抗利尿激素分泌减少,尿量增加,C项正确。

  2.斯坦曼发现树突状细胞能识别、呈递抗原并诱导机体产生特异性的细胞免疫,因此获得2011年诺贝尔生理学或医学奖,由此推知该细胞 (  )

  A.产生于胸腺中的造血干细胞

  B.能诱导浆细胞产生淋巴因子

  C.可能是一类特殊的吞噬细胞

  D.不参与体液免疫的具体过程

  [答案] C

  [解析] 根据“树突状细胞能识别、呈递抗原”可以推知该细胞的功能与非特异性免疫中吞噬细胞的功能类似。A项中,产生于胸腺中的造血干细胞是T细胞;B项中,浆细胞产生抗体;D项中,吞噬细胞参与体液免疫的抗原识别与呈递过程。

  3.西班牙科学家最新研制出一种MVA-B疫苗,为人类战胜艾滋病提供了新手段。该疫苗以牛痘病毒为基础,插入了没有复制能力的4个HIV基因,它能够降低HIV对人体的危害。下列相关叙述不正确的是 (  )

  A.4个HIV基因的不同是核苷酸序列的不同

  B.疫苗中的HIV基因有助于人体免疫系统对HIV的识别

  C.插入不能复制的HIV基因,从而保证临床试验的安全

  D.MVA-B作为抗体可消灭侵入人体的HIV

  [答案] D

  [解析] 基因是具有遗传效应的DNA片段,其核苷酸序列的不同导致种类不同;人体通过免疫系统识别抗原(疫苗),因此疫苗中插入HIV基因将有助于对HIV的识别;插入的HIV基因没有复制能力,以保证临床试验的安全;MVA-B作为抗原,刺激机体产生抗体。

  4.关于免疫细胞的叙述,错误的是(  )

  A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞

  B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞

  C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞

  D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体

  [答案] A

  [解析] 淋巴细胞包括B细胞、T细胞,吞噬细胞为免疫细胞,A错误;淋巴细胞位于淋巴液、血液和淋巴结中,B正确;免疫细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞,C正确;抗体为蛋白质,浆细胞通过胞吐作用分泌抗体,D正确。

  5.下列关于生物体稳态调节的描述,符合如图曲线走势的是(  )

  A.若横轴代表甲状腺激素浓度,则纵轴代表促甲状腺激素浓度

  B.若横轴代表血糖浓度,则纵轴代表胰岛素浓度

  C.若横轴代表抗利尿激素的浓度,则纵轴不能代表尿量

  D.若横轴代表环境温度,则纵轴代表恒温动物体内细胞中酶活性的变化

  [答案] A

  [解析] 由于甲状腺激素对垂体的反馈调节,使得甲状腺激素增加时,垂体分泌的促甲状腺激素会减少,所以A正确;血糖浓度升高,则胰岛素分泌增多,所以B错;抗利尿激素的浓度越高,肾小管和集合管的重吸收能力越强,尿量越少,所以C错;恒温动物的体温不随环境温度的改变而改变,所以在环境温度改变时,体内温度基本不变,酶活性也不变。

  6.人体内某些淋巴细胞的分化和某种免疫过程,数字表示过程,字母表示细胞或物质。下列叙述不正确的是(  )

  A.d细胞为浆细胞;②过程需要细胞膜上糖蛋白的参与

  B.④⑤过程是细胞的分裂与分化,⑥过程是抗原与抗体的结合

  C.由造血干细胞形成的a、b、c细胞内蛋白质的种类有所不同

  D.与Y合成和分泌直接有关的膜性细胞器是内质网和高尔基体

  [答案] B

  [解析] d细胞分泌抗体Y,为浆细胞,②过程吞噬细胞将抗原呈递给T细胞需要细胞膜上糖蛋白的参与;④过程是B细胞增殖、分化成浆细胞,⑤是抗体的分泌,是基因的表达过程,⑥过程是抗原与抗体的结合;由造血干细胞形成的a、b、c细胞内蛋白质的种类有所不同,是基因选择性表达的结果;与Y合成和分泌直接有关的细胞器有核糖体、高尔基体和内质网,膜性细胞器是内质网和高尔基体。

  7.人体某些生命活动的调节可用下图表示,对其分析和解读不正确的是(  )

  A.血糖平衡调节的过程可以通过c→d→e来实现,属于体液调节

  B.体温调节过程可通过a→b→d→e来实现,属于神经调节

  C.司机见红灯停车时,其调节过程可能通过a→b→e来实现,属于神经调节

  D.一般来说,动物体的生命活动常常受神经和体液的共同调节

  [答案] B

  [解析] A项,如胰岛B细胞分泌胰岛素,作用于组织细胞使葡萄糖氧化分解增强,从而使血糖含量下降;体温调节过程为神经—体液调节过程;司机见红灯停车时的调节过程为条件反射;动物体的生命活动,如血糖调节、体温调节、水盐调节等都常常受神经和体液的共同调节。

  8. (2014·西宁质检)下列关于人体内环境的叙述正确的是(  )

  A.饮水不足,抗利尿激素增加会导致内环境稳态失调

  B.内环境是一个主要由H2PO/HPO构成的缓冲体系

  C.内环境中的血浆、淋巴、组织液等成分稳定时,机体达到稳态

  D.细胞内外液Na+、K+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础

  [答案] D

  [解析] 饮水不足,细胞外液渗透压升高,导致抗利尿激素分泌增加,促进肾小管和集合管对水进行重吸收,以维持内环境的稳态;内环境是一个主要由H2CO3/HCO构成的缓冲体系;内环境中血浆、淋巴、组织液等成分及其理化性质稳定时,机体才能达到稳态;细胞内外液Na+、K+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础。

  高考生物复习策略

  一、未雨绸缪,合理有序

  一进入高三阶段,老师应首先认真研读当年考试说明,明确考试范围、能力要求,同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比,弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。在充分研讨的基础上,制定复习计划。主要分为三个阶段:选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础知识的全面巩固,构建单元知识结构,重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系,把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题,侧重跨章节知识联系的构建,强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数,有章可循。第一轮复习要全面阅读教材,查漏补缺,夯实基础。在复习中,应静下心来把生物课本梳理一遍,加强和巩固对知识的理解,并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络,提高课堂学习效率,变课本知识为自己的学问,这样才能以不变应万变。另外,对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路,这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第二轮复习不是“炒剩饭”,而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点,突破难点,把分散在各章节的有联系的知识点进行整理,以体现知识间的本质因果关系和整体性,即进行专题复习。第三轮复习主要是回归课本,梳理基础知识。看纠错本,加强记忆。检视自己曾经出现过的失误,找到自己知识的漏洞,思维方式的偏差,解题规范的疏漏,错误集中的点作为训练重点,有目的地精选一些材料进行训练,不让同样的错误在高考中重现。

  二、夯实基础,强化能力

  学习中的首要任务就是要抓基础,对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步,从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中,要注重知识的内在联系,将所学知识先串成链,再织成网,使知识结构化、网络化,将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具体位置,清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理,注重扫描,加大知识的外延。如复习到细胞分裂,可结合高中阶段所学过的分裂方式(二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂)比较复习。又如,关于DNA的结构与复制,如果只有DNA的双螺旋结构的印象,碱基互补配对等零散的知识,就证明没有形成知识结构。而能够知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容;DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果,并将这些知识罗列起来,就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础上,找出知识的内在联系而形成的,正如交错的食物链形成食物网一样。例如,上述关于DNA的结构和复制的知识结构,再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来,就形成了一个知识网络。

  高考生物种群复习讲义

  1、种群:在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。(如:一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群)

  2、种群密度:是指单位空间内某种群的个体数量。

  3、年龄组成:是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。

  4、性别比例:是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。

  5、出生率:是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。

  6、死亡率:是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。

  7、生物群落:生活在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物群落的总和。

  8、生物群落的结构:是指群落中各种生物在空间上的配置情况,包括垂直结构和水平结构等方面。

  9、垂直结构:生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象,这就是生物群落的垂直结构。如森林群落、湖泊群落垂直结构。

  10、水平结构:在水平方向上的分区段现象,就是生物群落的水平结构。如:林地中的植物沿着水平方向分布成不同小群落的现象。

 

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