书香班级创建汇报材料

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书香班级创建汇报材料

近年来，我们把培养具有“科学素养、人文情怀，全球视野，大家风范”的社会主义合格公民作为我们的育人目标，我们认为，创建“书香校园”；给学生一个浓郁的读书环境；给学生一个良好的读书习惯；给学生一些科学的读书方法，是为学生的一生奠基，是实现这一育人目标的有效手段。

书香班级创建汇报材料

新课程标准阅读的目标就课外阅读提出了具体的要求：

1.重视课外阅读的过程，强调要“学会制定自己的阅读计划”;

2.对课外阅读的对象作了规定，要求“读各种类型的读物”和“名著”；

3.规定了课外阅读的量，要求“课外阅读总量不少于260万字”，名著“每学年阅读两三部”。提倡学生多读书，读成本的书。

按照新课程标准的要求，围绕我们的育人目标，以提升全体师生的文化素养为目的，我们开展了创建“书香校园”的活动。

我们的目标是：开阔师生阅读视野；丰富师生阅读内容；更新师生知识；提高师生阅读能力；培养师生良好阅读习惯，把学校建成富有人文情怀、师生共享的精神家园，让师生在读书中快乐的成长。

阅读材料的选定，我们坚持的原则是：经典性和前沿性。

经典性的作品中国传统文化经典及中外经典名著，传统文化经典《弟-子规》《三字经》《论语》等是学生做人、做学问的根本，中外经典名著尤其是我们的四大名著，有丰厚的文化积淀、人文情怀，是我国语言艺术的高峰，是提高学生文化素养的重要途径。

前沿性的作品主要指像曹文轩、沈石溪、郑渊洁、杨红樱，张之路、黄倍佳等一批当代儿童文学作家的作品，这些作品鲜活、生动，贴近学生的生活，文笔优美，是让学生认识生活、学会做人，提高语言素养的好作品。特别是曹文轩的作品，像《草房子》，语言唯美，清新之中透出典雅的气质。评论家张美妮老师说，这是部“追求永恒之作”。如果要学习写作，曹文轩的作品是非常好的老师。

围绕创建“书香校园”活动，我们开展了一系列的读书活动，现将我校近几年创建“书香校园”，开展读书活动的工作情况汇报如下：

一、加强领导，制定方案。

“书香校园”创建活动是我校的一项长期治校思路， 2011年学校就将“书香校园”活动列入学校文化建设重要内容，成立了以校长为组长，教务处主任、教研室主任、政教处主任和语文教研组长为成员的创建领导小组，正式启动创建“书香校园”。领导小组负责策划、组织、总结创建书香校园的工作，定期召开创建书香校园领导小组会议。同时制定和完善相应的制度，如《华龙区三中创建“书香校园”活动方案》、《华龙区三中师生读书制度》、《华龙区第三中读书活动计划》等，各班级和师生个人也制定了读书计划。学校提出了“学生主体、全员参与”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，制定了《华龙区三中“书香班级”评比细则》、《华龙区三中“读书之星”评比细则》、《华龙区三中“书香家庭”评比细则》，充分调动全体师生参与创建工作的积极性、主动性，有力推进了我校读书活动的开展。

二、大力宣传，创设氛围。

每学期，学校都通过宣传标语，利用广播站、橱窗等媒体，宣传课外阅读的重要意义，定期推荐优秀读物，介绍读书明星的心得体会，为书香校园活动营造浓郁的读书氛围。

三、加大投入，科学管理。

为了扩大学生的阅读面，让读书活动更有效，进一步激发师生读书的兴趣，我们加大了投入。仅2011年5月来，我校加大投资，购置了大批图书，学校藏书已达71234册，人均35本左右，设立了专门的图书阅览室。每天下午的活动课时间为学生到图书室借书，到阅览室读书的时间。

为了发挥图书馆的阅读引导作用，我校图书馆的老师作了大量的工作：

1、围绕市、县教育局的图书推荐篇目，做好新书推荐工作。为了及时推荐优秀书目给学生，同时，我们还根据新书市场，及时地选择一些好的

书目推荐给学生。

2、做好师生杂志的订阅工作。我校认真筛选报刊杂志，保证学生的阅读需要。2017年，我校教师类报刊杂志近20种，学生类杂志近 20种。由于杂志品类齐全，我校的阅览室是教师学生平时阅读的好去处。

3、加大资金投入，定期购置新书。为了保证学校图书馆图书的数量和质量，每学期学校都要投入一定的资金添置新书。近两年来，我校累计投入资金数万元，新购图书 1万册。

4、宣传发动，提高图书借阅频率。为了提高图书的使用效率，各位班主任老师在班级宣传发动，鼓励学生多到图书馆借阅，图书馆每天对学生开放，学生可以到图书馆借阅。

四、开展活动，落实方案。

成立读书组织，定期开展活动。

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（一）成立教师读书沙龙组织，定期定地点进行阶段性读书交流活动。

（二）成立学生读书沙龙组织，定期定地点进行阶段性读书交流活动。常规活动:

（一）教师阅读“三个一”。

书香校园的建设，学生要多读书，读好书，教师更要爱读书，做学生阅读的榜样。学校成立读书学习中心。校长办公室负责安排教师阅读和考核。

1.每学期一推荐，丰富教师读书内容。

制定教师阅读计划，定期推荐教师阅读书目。学校围绕专业素养、学科知识、师德修养等方面为教师推荐书目，并由学校购买，供老师借阅，定期召开读书交流会，交流读书心得。

2.每假期一本书，提升业务能力。

开展共读一本书活动，每个假期学校都要统一购置教研书籍，老师们利用假期，认真阅读，写出心得体会，开学后，定期开展交流活动。迄今为止，我校教师统一阅读过《高效课堂22条》、《给老师的一百条建议》、《不抱怨的智慧》、《把信送给加西亚》等十十余本的图书。在我校读书

已成为一种习惯，我校的教师经常利用闲暇时间会走进书店，主动阅读，并且都很注重孩子的阅读指导。

3.每周一文章，提升写作能力。

为了提高教师读书的效果，全面提高教师的业务素质，我们开展了读写结合活动，每周老师们都根据自己的阅读教研写一篇文章，我们择优在《教研之声》上发表，交流。

（二）学生阅读“十个一”。

1.每日一文，提高审美情趣。

利用校园广播，每天一篇美文欣赏或好书推荐。

2.每日一经典，提升学生修养。

为了加强学生朗读能力的训练与培养，学校规定每天早读和中午上课前的时间为经典读书，诵读《三字经》《弟-子规》等。本学期还开展了古诗文经典诵读比赛，激发了学生诵读古诗文的热情，对中华文化经典的热爱。

3. 每班一册，加强读书管理。

每个班都安装有班级书架，建立了班级图书手册，登记班级图书资源，各班围绕本班的实际，发动学生带来自己的书籍，和同学进行交流，制定班级图书借阅制度，指定专人负责，制定班级读书计划，做读书指导，并开展班级阅读资源交流活动。

4.每天一节，保证课外阅读时间。

每天的下午第四节活动课时间，为我们的课外阅读时间，语文老师负安排内容，进行方法指导。

5.每周一汇报，总结自己的读书收获。

学生每周填写一张读书汇报表，每间周填写一张亲子阅读汇报表。

6.每周一交流，交流自己的读书心得。

每周利用周末返校后的时间，以班为单位召开一次读书交流会，交流读书心得，提高阅读的兴趣，促进读书活动的开展。

7.每月一报告，报告读书体会。

在零散阅读的基础上，我们要求一月一个阅读主题，可以是一本书，可以是一类的文章，比如：亲情类、感恩类、关注环境类、人间大爱类、关注动物类等，每月以班级为单位举行一次主题阅读读书报告会，这样便于学生能在某一方面集中阅读，加深对这一方面主题的认识，便于有针对性的扩大视野，加深认识。也就是在博览的基础上，有精深，有突破；在面的基础上，抓点。

8.每学期一读书节，以活动促进阅读。

每学期举办一次为期一周的读书节，读书节期间举行经典诵读、美文朗诵、演讲比赛，读书征文比赛、读书知识竞赛等灵活多样的读书促进活动，效果显著。

9.每学期一倡议，指导假期阅读。每学年的寒暑假，都要向学生下发读书活动倡议书，推荐书目，介绍读书方法，以保证学生有效利用假期时间阅读。

10，间周一亲子阅读汇报。

我们在注重孩子学校阅读的基础上，还有效开展了亲子诵读活动，通过家长会，介绍亲子阅读，营造书香家庭对孩子成长的重要性，鼓励家长和孩子一起读书，一起交流，一起进步。间周一次亲子阅读汇报，每学期评选一次书香家庭

一年以来全校范围内的读书主题活动：

1.2017年3月5号寒假读书汇报演讲。

我们的活动主题是：沐浴书香快乐成长

我们的活动口号是：阅读点亮心灯，照亮孩子一生。

2.2017年4月6号“经典美文诵读”活动：

我们的活动主题是：与经典同行与美文牵手

我们的活动口号是：让经典点亮人生让美文洗涤心灵

3. 2017年5月23号——30号读书节活动

我们的活动主题是：品读经典，感悟人生。

我们的活动口号是：让读书成为习惯,让书香飘满校园。

4.2017年11月25号经典诵读活动。

我们的活动主题是：书香溢满校园，经典伴我成长我们的活动口号是：读经典学做人五、表扬先进，榜样导行。 1、开展书香班级读书明星的评比。为了调动教师、学生参与课外阅读的积极性，我校举办了书香班级和读书明星的评比活动。对照我校制定的评比标准，由学生自由申报，学校组织评委进行评审，并将评审结果向学生公布，最后、学校选择优秀的班级和读书明星，进行宣传和报道，以此引领学生热爱读书。 2、课外阅读成绩纳入学生学业成绩的考核。每学期末的成绩考核，我校均要将课外阅读的情况纳入学生的学业成绩，并作为评选三好生和特长生的条件。

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3、树立典型，宣传带动。为了发挥书香班级、读书之星的示范引领作用，学校利用晨会，升旗仪式，校园媒体，对热爱读书，取得较好成绩的同学进行宣传。以点带面，影响全校。

六、创建效果，提升了师生的文化素养。

在“书香校园”创建活动中，学校领导班子重视，各职能部门充分发挥主观能动性，多想办法，群策群力，共同掀起我校读书活动的新高-潮，并形成阅读的好传统，共建一个充满书香的校园。各级组积极配合，协调组织本级师生积极参与活动，各班同学响应学校号召，管理好各班的图书资源，充分利用，使图书发挥应有的价值。课余时间，读书以成为习惯； “用读书的厚度提升人生的高度”，让“书香与梦想齐飞”。书香校园创建活动，丰富了我校师生的精神生活，学校特色更加彰显，学校发展更加稳定快速，在“书香校园”创建活动中，师生文化素养在得到不同程度的提升。

在寒假读书活动评比中我校被评为读书先进集体，魏华、于东晖、张宁等被评为先进读书个人，由李慧、焦俊广老师主持的中央教科所“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》的子课题《传统文化与语文教

学》于二00六年七月立项，至二00九年十月完成了研究与实验工作。经评审委员会专家的评估鉴定，成绩合格，已经结题。在课题的研究过程中，语文组的老师进行了大量的传统文化辅导教学，效果显著，为弘扬传统文化做出了很大的贡献。

学生在各类读书演讲、写作活动中获不同等级的奖项。我们将在创建书香校园活动中，积极探索，勇于创新，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，挖掘全方位的人、材、物、时间、信息等资源，不断把创建活动引向深入，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，让师生生命在浓郁的读书氛围中享受无尽的快乐，促进师生人文素养的不断提升。

书香班级创建汇报材料 [篇2]

书香班级的课题创建是我校在2011年被省小学语文课题组编委会立项。我们在全校范围内展开了实验，近五年来，在各位老师的共同努力下，实验进展得非常顺利，取得了阶段性的成果。在研究的过程中，始终有一种精神的力量在召唤我们，也为师生精神的成长提供了一个全新的平台，是阅读“点亮了师生的眼睛”。一、实验情况简概：

实践以素质教育为基点，以扩大学生的阅读量为前提，激发学生的阅读兴趣，还给学生阅读自由，珍视孩子课外阅读的独特体验，针对学生引导读各种有益的书籍，丰富孩子的精神世界，让孩子们享受阅读的愉悦。

实验开展以来，我们主要研究了如何以每个班级为单位使得学生在浓郁的阅读氛围内产生阅读兴趣，营造学生良好的阅读心境，教给学生科学的阅读方法，有效地提高阅读效益。让学生“多”读，享受阅读的乐趣，使学生的语文素养得到培养和提高。目前，全校的近百名教师和1000多名学生在参与实验，从各位老师和学生反馈来的信息和我们对实验者的评估结果看，这项课题因其很强的针对性和可操作性，而收到了预期的效果。

首先是学生的阅读习惯已经初见雏形。在国家倡导的全民阅读的大环境下，在《语文课程标准》的“扩大阅读范围，拓展自己的视野”

的要求下，在我校推出的“晨读”、“午读”、“专题读”的创建下。让学生直接亲近适合本年级的“绿色文本”已经成为我校课题实践的根本。学生已经在课上课下，校内校外不由自主的寻找各类书籍，汲取书中的养分。

其次通过大量阅读，开发了学生的智能，有效地提高了儿童的语言表达能力，孩子们通过与书本交友，与大师对话，再与师生交流。在人类优秀文化遗产中净化了自己的心灵，升华了自己的品格。许多文学著作和社会科学作品，本身就具有强大的感染力和感召力，渗透着一种无形的德育力量。这些优秀的作品，以学生喜闻乐见的身边事为突破口，当中蕴含着许多深厚的道理，与学生进行了强烈的心灵撞击，学生通过阅读，把书中弘扬和推崇的道德的方式方法作为自己的启明灯。

二、实验过程中的具体做法：

（一）因势利导，激发学生读书兴趣。

随着语文课程改革的不断深入，越来越多的教育家和教师意识到阅读对提高学生的语文综合素质有着重要作用。要让学生能够自主阅读绝非一件轻而易举之事，阅读兴趣的培养就显得尤为重要。我们主要从以下几方面来引导学生广泛阅读课外读物。

1、由课内向课外迁移，激发学生的求知欲。

阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础。因此，在阅读教学中，结合教材适机迁移，激发学生的阅读欲望，开拓学生的阅读视野。如在学习《草船借

箭》一课时，我有目的地插入《三顾茅庐》、《桃园三结义》的几个小故事，从而激发学生主动地去阅读名著《三国演义》欲望。就这样每学一课，教师指导学生阅读，搜集与课文相关的资料，如课文的背景资料，有关作者的资料，同一主题的文章等，引导学生跳出课本狭小的天地，投入到大语文的广阔天地中。

2、加强校园文化建设，营造读书氛围。

每一个人都离不开集体，正是利用人类的从众心理，我校创设了读书的大环境，形成读书的好风气。我校在校园里、教室内外，悬挂张贴了很多关于读书的名言警句，营造浓厚的读书氛围。我们学校的特色---每个班级的文化长廊每个月都会装扮一新，每次的更新都会留有学生阅读的专区，“阅读小明星”、“徜徉书海”、“经典积累”，这些专区每每都会留下同学们读书的收获和感言，也见证了学生阅读能力的成长。一进教学楼大门映入眼帘的正是“书香班级”梗概，每个楼层四面墙壁上都张贴着精裱细作的古今中外伟人的读书名言。同学们进来后非常兴奋，学生读书的兴趣更浓了。

3、每班共读一本书，激发读书热情。

伴读是阅读领域中的一种特殊形式，是合作学习在阅读领域的应用。简单地说，就是两人或两人以上共同阅读的一种学习方式。我们主要采用了同桌阅读、小组内阅读和师生伴读这三种形式。同伴阅读一般是在教师的指导下，由学生根据各自的兴趣爱好，自由选择一个阅读同伴，共同阅读同一本书的学习活动，这样的阅读形式学生会感觉到无拘无束，轻松愉快；师生伴读具体做法是，了解少数学习有障

碍的学生的阅读状况，缩小优等生和后进生之间的差距，在平等自愿的前提下，有目的、有针对性地的围绕文本抛出一些难易适度的问题；小组阅读在师生伴读发问的情况下展开，先由个体再过渡到整体，每个学生自主解疑，再集体交流心得体会，最后达成共识引，激发读书热情。

（二）教给方法，引导学生“会”读。

苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读。”科学的读书方法是学生有效读书的拐棍，是促进阅读能力形成的催化剂。在语文课堂教学中，我们注重知识的传授，更注重方法的指导。

1、在教学中传授读书方法。

在课外书的阅读中，有的书只需读其中一部分，有的书只需知其中梗概即可。而对于有的书，则要精读、细读、反复地读。课外阅读的方法大体有两种，即略读和精读。略读，就是简略地读，粗略地读，略读方法侧重于浏览式读书法和挑选式读书法。引导学生学会通过看目录，读故事梗概和抓其中片段读或是图文结合读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短时间内获取更多的有用信息。对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，基本方法为：初读——细读——研读——回味读，精读更注重内容的消化。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、交流感悟等方法促进对精读内容的理解、升华中心。精读和略读并不各自独立，而是相互联系，互为补充的，

精读往往建立在略读的基础上，精读和略读的相互结合，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。

2、灵活选用读书方法。

在学生掌握基本的阅读方法后，要及时引导学生根据阅读目的、阅读材料的不同灵活选用恰当的阅读方法。不同年级的学生采取的阅读方法不尽相同，低年级的学生由于识字量有限，一般都伴随着老师的伴读，再加上年龄小注意力短的情况，教师一般采取让学生手指文本，眼不离文本的方法，根据不同的阅读材料灵活选用诵读、演课本剧等方法，提高阅读兴趣。而高年级学生则可以灵活选用泛读法、浏览法等。例如：大概了解文章的主要内容时可采用略读，需要深入研究的问题必须精读，查找有关资料时可以跳读等。

3、指导做好阅读笔记。

为了让学生及时记录阅读后的所感所想，为了让学生有序地开展阅读活动，为了教师便于及时了解学生阅读的动态并给予合理的建议，我们非常注重学生做好读书笔记，读书笔记因不同年级而异。如低年级学生制作阅读卡片，包括书目名称、阅读页数等内容，由家长和孩子共同填写；中年级读书笔记包括阅读时间、书目名称、阅读页数、好词好句和读后感悟；高年级读书笔记包括阅读时间、书目名称、阅读页数、主要内容、优美句段、读书感悟、读后疑问和阅读反思等。学校从三年级开始又开设了读写漂流，学生可以把自己积累的好句子，学到的写作方法在这里淋漓尽致的展现出来。

（三）保正小学生的阅读量，培养阅读能力。

《语文课程标准》明文规定：“课外阅读总量1——2年级不少于5万字，3——4年级不少于40万字，5——6年级不少于100万字。”课标明确地界定课外阅读的定量指标。“读书破万卷，下笔如有神”，扩大阅读量势在必行，在课外阅读中，如何保量提质，培养阅读能力？我们主要抓好如下环节：

1、保证课外阅读时间：（1）每天早晨进行文本和校本书籍的阅读40分钟；（2）学校每天中午约1个小时的时间作为课外阅读时间；

（3）各年级各班都配备读书教师要在每周三下午与学生进行课外阅读及交流。（4）制定计划：对学生假期的读书活动有所布置，把学校的读书引向家庭，把读书与生活结合起来。（5）定期举行一次读书交流会。

2、保证充足的书源。

每学期，我校都与家长沟通，由学校选择一些适合不同年龄段儿童读的书目，经家长理事会决定选出五本书。童话、寓言、科幻故事及中外名著等各级各类图书一应俱全，而且每月每班还要定时更换图书；班级建立的图书角里摆放的是每位学生给大家推荐的最好的一本书。家长们根据我校的推荐给孩子购买了很多书。有充足的书源作保障，课间、午后等时间总能看见孩子们手捧着书津津有味阅读的动人情景。

（四）体验成功，让学生爱读。

教育心理学家指出：阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认识活动。让学生拥

有健康上进的阅读心理，将促进阅读活动的有效开展，因此要让学生觉得学有所获，读与所进，教师应时常创造让学生展示阅读成果的机会，让学生体验成功。

1、开展丰富多彩的活动。

本期，我们开展了“读书书签的制作比赛”、“读书方法交流会”、“诵读比赛”、“作文竞赛”等活动，各班都要进行一次“好书推荐会”，每学期进行一次“读书新秀”、“读书明星”的评比活动。通过开展以上的各种活动，每个学生都从中获得了读书的喜悦。

2、个性化展示阅读收获。

为了尊重学生阅读的个性化，我们对学生的读书成果汇报也没有规定统一的模式，学生在教师的指导下进行了极富有个性的创新。有的建立了“优美词句集锦本”，有的设计“读书卡”，有的喜欢写读后感，有的提出自己的读书困惑，有的还能用吟诗的形式自主设计汇报形式，个性化展示阅读内容是我校阅读成果汇报方面的一大亮点。

三、取得的成绩：

（一）学生的读书兴趣日益浓厚。

在长达五年的实践中，我校采取的以上系列的措施使学生的读书兴趣更浓了，读书热情更高了。课间午后总能看到同学们手捧着书三人一堆，五人一伙，或捧书细读，或热烈讨论或唇枪舌战中。营造了一个浓浓的书香校园。

（二）学生掌握一定的读书方法。

实验进行到中期时，我曾对学生的阅读能力进行过测试调查，调查中我发现一部分同学，全班44人，百分之八十的学生，也就是近30多名学生在阅读时能够精神专注，目不转睛，面目表情时而凝重时而惆怅。虽然有了读书兴趣，但阅读效果不理想，阅读能力也提升不快，究其原因，我们发现绝大多数同学，没有掌握一定的读书方法。我因势利导给学生讲授了多种有效的读书方法。如：嚼词、品句、冥段。为了让学生能够在读书中学会积累材料，学会分析所读内容，我在语文课内注意让学生学会摘抄、圈点、批注，课外让学生做读书卡片，读书笔记，办手抄报，制作个人书签等。经过这一系列训练，学生基本掌握了一定的读书方法。此时，我又对班内学生进行了调查，发现学生根据阅读的书目都能或多或少的进行自己观点和感想的阐述，并且在测试中，学生的阅读分析能力有了显著的提高，百分之九十以上的学生在阅读题的失分率由原来的5%缩小到1.5%。

（三）从读到写，师生共同进步。

在实验进行到中后期时，我们在学生中开展了读写能力竞赛，在竞赛中，我们惊喜地发现学生写作能力提高了，很多学生写的作文不但遣词造句优美生动，还渐渐地在作文中有了自己的见解，有了自己的特色。个别学生的作文与老师的“下水作文”相比。另外我们还以多种形式让学生尝试由读到创的成就感，比如：诵读演讲比赛、课本剧表演、个人作文投稿校报等活动，尊重每个学生在读书活动中的独

特体验，同时给每一个学生展示成功的机会，活动中涌现出一个个小作家，小诗人，校园读书热潮一浪高过一浪。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，当读书活动从情感、思维、人生观等方面为学生的终身发展保驾护航时。我们会惊喜地发现我们的孩子在读书中变得更会思考，更会表达，更具文人气息了，而读书的境界也更开阔，内涵也更丰富，校园处处充满了情趣与活力。

这正是我们国家，省市和学校期望的、是家长们盼望的、是学生们渴望的一种读书的境界。是啊，读书让我们变成一个幸福的人，让我们变成了强大的人。今后，我们还会秉承学校这一优秀的传统，将读书的琼浆浇灌给每一朵祖国的花朵，让他们开出最美的颜色，装点美化我们的社会和生活。

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