如何培养学生学习的自主性

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如何培养学生学习的自主性

　　无论是身处学校还是步入社会，学习对大家来说都非常重要，掌握学习方法，能够帮助大家节省学习时间，提高学习效率。想知道要如何正确的学习吗？以下是小编整理的如何培养学生学习的自主性，希望对大家有所帮助。

如何培养学生学习的自主性

　　如何培养学生学习的自主性篇1

　　一、给学生一个自学的机会。

　　自学不仅仅是课外预习课文、看书阅读、搜集整理，它更是课堂内的一部分，在自学活动中，学生以独自活动为主，通过看文本、做练习、用工具书、查资料等，了解学习内容，发现问题，对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。如教学长方形的特征，可以让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。又如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去，抓住本质，激活了思维，从中学到有用的思考方法。最后是要培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。

　　二、分小组进行讨论。

　　采用讨论、交流等形式，促使学生对不同观点引起争辩，以不断补充、完善自己的认识，促进每个学生对当前问题的充分认识。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨

　　论：如讨论自学中的发掘的不同问题；讨论练习中的错处；讨论不同意见；讨论教师给出的问题等。教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励每一位学生放开去想、去说、去做。尤其要关注那些学习中有困难的学生，使他们积极主动地参与到活动中去。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间机会去实践、思考。教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。

　　三、利用一切资源让学生自己操作与实验。

　　操作与实验是重要的自主学习活动，对创新教育有着不可替代的作用。上课前，教师要尽可能的为学生准备好要操作与实验的器具，并且给学生充足的时间学生让他们操作与实验，教师也要积极地参与到活动中，做学生操作与实验的伙伴，最后给学生一个表现的机会，以便对操作和试验过程中的收获或困惑做出交流。如教学时、分，24时记时，元角分等教学内容时，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活，摄取学生的几组生活画面。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。其次要以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

　　四、要提倡学生参与评价。

　　学生的评价是个薄弱环节。对此，教师必须加强。评价可以形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主的风尚，所以教师要引导学生学习评价，一节课结束了，首先要学生学会自我评价、对课堂的'评价。然后在引导他们评同学、评教师；评错误、评正确、评最佳；评结果、评过程、评方法。

　　最后，整个教学活动过程中教师要创设民主和谐的课堂教学氛围，教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师要让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘，学生的自主性学习能力才被真正培养起来，才能完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”这种学习观念的转变，把他们培养成为自主性的学习者。

　　总之，只要从学生个体出发，尊重学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，注重学习过程的指导，教给学生正确的学习方法，学生的自主性学习意识将会很快形成并迅速发展，学生的自主性学习的能力也会大大的提高。到那时你将会教得更轻松，学生学得也会更快乐，学生才会真正的成为学习的主人。

　　如何培养学生学习的自主性篇2

　　小学生的学习要建立在活动的基础上，只有通过活动，才能将学到的知识内化，只有通过活动才能让学生在观察中建立表象，在操作中获得技能，在交流中感悟方法，学生在活动中不知不觉的成长，在活动中健康稳步的发展。教师如何促进学生自主学习呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

　　一、让学生自己去发现问题

　　在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

　　二、让学生大胆猜想，思考

　　让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的`发展与提高。学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程，将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”，将教师的教学过程转化为学生“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”的能力培养过程，是课堂教学实施素质教育的有效途径。

　　如教学“圆面积计算”，我先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：

　　（1）圆可转化成什么图形来计算面积？

　　（2）转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：

　　（1）可以应用知识间的转化和联系；

　　（2）动手操作也是解决问题的方法；

　　（3）认真观察、比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等。

　　三、让学生想说就说

　　语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。

　　四、放手让学生去做

　　好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。

　　五、教给学生数学思维的方法

　　交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。

　　总之，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。

　　如何培养学生学习的自主性篇3

　　随着新课程标准的颁布，教师在学习新课程标准的同时，也在不断更新自己的教学理念。语文教学也要以学生为本，让学生活泼积极地参与语文学习的各种活动，让他们的个性得以张扬。那么如何在语文课上展现学生的个性呢？我是这样做的:

　　一、创设情景，让学生展示自己的个性

　　文本通常是一个故事、一段历史和一个场景。除了它的主要内容，它还包含了作者想在字里行间表达的情感、思想和原因。根据教材特点，我鼓励学生在阅读课文的基础上倡导“阅读要有自己的见解”，这是新课程标准对学习的明确要求。创设合适的场景，有利于激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用。比如在学习《渴望奥运》这篇文章的时候，我给同学们演奏了雅典奥运会的会歌，并通过剪辑过的图片和幻灯片，让学生们体验激动人心的奥运场景，尤其是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，进而激励学生们与所看到的场景建立联系。“竞技体育是面对世界上各种强权、种族歧视、金钱幌子下的不公平的一种斗争和一种理念”“奥运会用和平连接世界”，在教学中运用各种手段创设场景，可以激发学生的学习热情，展现学生的个性，培养学生的创新能力。

　　二、自主合作，在讨论中展现学生个性

　　课堂教学中的自主合作学习不仅有助于学生理解课文内容，而且有助于学生展示自己的个性。课堂交流是一种开放的探究活动。教师为学生创造展示个人思维、表达独立意见、反思讨论和交流的机会，使学生的理解更加丰富和全面。比如我教《草船借箭》这篇文章，我会引导学生先读课文，启发学生围绕诸葛亮的“智谋”独立思考；随后，小组进行了合作、交流和讨论，并发表了意见。结果，学生们对这个问题的看法超出了老师的预料。学生可以从诸葛亮推测三天后会有大雾，曹骏会放箭等。，并对其进行深入分析，发表许多独到的见解。比如从《三国演义》的整个故事来看，曹操谨慎多疑(连最亲近的人都怀疑)，不敢出来，只好射箭；而鲁肃为人忠厚老实，琢磨不透诸葛亮的意图等。，这一点诸葛亮已经考虑到了。他真的知天知地知人，聪明机智。在自主、合作、讨论的过程中，学生的个性得到充分展现，学生的理解也更加全面、深入。

　　三、提出建议，鼓励学生展示自己的个性

　　学生有求知、学习和被尊重的.权利。尤其是在课堂上，老师不应该给学生太多的框架，以免扼杀学生的个性。在课堂教学中，我往往只给他们建议或提示，让学生自主学习，充分表达自己的意见，激发学生展现个性。比如在给一个班的荔枝教学时，我鼓励学生认真阅读，体会课文中的思想感情，这样可以把握课文中的关键句子，人物的动作和语言，设身处地为自己着想。有的花了我一个月工资的一半以上买荔枝来孝敬母亲，谈作者对母亲的爱；有的从她手里拿荔枝时的动作和举止说起她母亲对荔枝的喜爱；还有一些从她悄悄拿走水果的细节谈及妈妈对儿子的爱……在课堂上，同学们非常活跃，充分展现了自己的个性。

　　四、重视实践活动，在活动中彰显个性

　　语文课程标准强调尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的实践能力。因此，我非常重视教学中的语文实践。比如在“口语交际”中做小记者的活动中，引导学生明确活动目的和内容后，让学生自由发挥:有的学生互相采访，有的学生采访老师；有的学生只注重面试过程中的问答，有的则精心准备面试，设计各种各样的问题，并针对这些问题；有些人在面试过程中非常注重礼貌，行为文明礼貌，态度诚恳，言语委婉……在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到发展。

　　如何培养学生学习的自主性篇4

　　一、自主学习具有行为的创新性

　　自主学习可以拓宽学生的求知道路。学生或结合成组，或“各自为阵”，他们的学习可在课，可在课外；可在校内，可在校外；可在图书室，可在实验室，可在电脑房；学生共研共讨，师生零距离接触，这样学生兴趣盎然，主观能动性充分调动了起来。

　　二、自主学习具有发展的可行性

　　学生要把学习的需求调动起来，根本还在于激发自身的内因，自主学习就能在看似没压力中感受压力。中学物理课程标准中指出，要积极倡导学生主动参与，乐于研究，勤于思考的学习方法，自主学习，是这一思想的体现，这种学习为学生营造了一个自由，民主的空间，他们会在这种学习中发现问题，研究问题，解决问题，从而学得深透，学得扎实，举一反三，学以致用。

　　三、自主学习具有科学的实践性

　　自主学习的过程，也是人性化教学的过程，和谐型教学的过程。有所创造，有所前进，思想活跃，积极上进是学生群体的一个显著特点，但这个群体也有着可塑性的弱点，自主学习中他们就会自觉地比学超，锲而不舍追求理想效果，不满足既有成绩，奋力而前行。学生们在前进中正确看待差异，正确解决差异，虽差异永远存在，但变数也大，争先恐后情况的'出现，就会以挑战者姿态挑战别人，挑战自我，争上游，上台阶。在自主学习中教师对出现的新情况，新问题，胸中有数，了如指掌，这样就能拿出具体的切合实际的指导方案，学生就会认准方向，制定目标，学习就有紧迫感，责任感，自我提高。要使学生在复习中，学得精深，达到事半功倍效果，自主学习当是良方。学生在自主学习中会学得轻松，学得灵活。

　　如何培养学生学习的自主性篇5

　　第一、自我调节学习在行为上是创新的

　　自主学习可以拓宽学生的求知途径。学生要么组合成小组，要么“按自己的方式”，学习可以在课堂上，也可以在课后；可以是校内，也可以是校外；在图书馆，在实验室，在机房；学生一起学习，一起讨论，师生之间联系紧密，让学生充满兴趣，充分调动主观能动性。

　　第二，自主学习具有发展的可行性

　　学生要想调动自己的学习需求，根本上是激发自己的内因，自主学习可以在看似没有压力的情况下感受到压力。中学物理课程标准指出，积极倡导学生主动参与、乐于学习、勤于思考、自学是这一理念的体现。这种学习为学生创造了一个自由民主的空间，他们会在这种学习中发现问题、研究问题、解决问题，从而深入扎实地学习。

　　第三，自主学习的科学性和实用性

　　自主学习的过程也是人性化教学、和谐教学的过程。创造、进步、思维活跃、积极上进是学生群体的显著特征，但这个群体也有可塑性的弱点。在自主学习中，他们会有意识地在学习上出类拔萃，坚持不懈地追求理想的结果，在不满足现有成绩的情况下努力前进。学生在进步中正确对待差异，正确解决差异。虽然差异总是存在的，但是有很大的变数。他们在争先恐后的'情况下，会挑战别人，挑战自己，争取上游，上台阶。在自主学习中，教师很好地了解新的情况和问题，从而能够提出具体的实践指导方案，学生会寻找方向和设定目标，在学习中会有紧迫感、责任感和上进心。自学是让学生深入学习，事半功倍的最好方法。学生将在自主学习中轻松灵活地学习。

　　如何培养学生学习的自主性篇6

　　语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己实践新课程课题研究的实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

　　一、开辟自主学习的空间。

　　教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。

　　二、教给学习方法，鼓励学生选择合适自己的方法。

　　农村孩子知识面窄，家长辅导能力较差，又不懂学习方法。所以教师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。其次师生共同制订学习目标。最后学生按学习目标去学习，去交流。学生根据“自读提示”以自学为主，立足于“以读为本，读中感悟。”的方法完成本节课学习任务，让学生在自主读书中学习、思考，培养学生边读边想、作点批注的习惯；在读中理解内容，体悟感情、增强语感。学生在教师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，掌握读书方法，提高阅读能力。这样一来学生就能总结出了略读课文的学习方法。

　　三、课堂教学中的激趣技巧。

　　新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分，设计新颖有趣的.开头，对课堂教学的成败至关重要。如教学《鱼游到了纸上》一课时，首先问学生，在日常生活中，你见过鱼在纸上游的吗？学生露出惊异的神态回答说：“没有”。是的，这是绝对不可能的。可作者却说“鱼游到了纸上”。这究竟是怎么回事呢？经过提问，学生对课文内容便产生了浓厚的兴趣。

　　四、开展学习活动,激发学生的学习积极性。

　　小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和吸收。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养。

　　五、课后家访力度加强，引导监督学生自主学习能力。

　　农村大多数家长文化水平较低，并多数在外打工，所在教学农村空心化程度高，自主学习没有家长引导和监督将流于形式。要求农村教育工作者要以高度责任心，加强家访，引导监督学习小组，教给他们学习的方法。

　　六、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。

　　养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。对学生的要求是“言而有信，言出必行”。习惯的力量是一种自然的力量。自主学习习惯的养成，需要教师持久地培养，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力。

　　七、积极评价策略

　　教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极的热情的肯定，这样有利于学生增强信心，提高学好语文的热情自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。

　　总之，我们的农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的农村学生要在有教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。

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