初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣

时间:2023-07-04 10:41:28 松涛 培养方法 我要投稿
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初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣,欢迎大家分享。

初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣

  初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣 1

  一、构建和谐融洽的师生关系

  和谐是一切美好事物的最大特征,和谐是人们的追求,也是教育的追求。因为和谐能产生动力,提高效率,产生最佳效益。许多教师在学生面前过分强调自己教师的身份,高高在上,致使学生敬而远之,有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环,而这光环拉大了师生间的距离。建立良好的师生关系,需要师生双方共同的努力,起主导作用的是教师对待学生的态度。教师必须对学生充分理解,对学生付出诚心诚意的爱,必须坚持对学生持尊重的态度,坚持以启发诱导为主,对于毛病较重的学生要注意抓时机,不要直接地对学生进行批评,更禁止体罚。作为初中生,他们总是希望得到教师的表扬和关心,教师的赞扬和关心会增进学生的自信心和上进心。这样一方面能培养学生的自信心,增强其荣誉感,激发其继续努力,另一方面也可以给集体树立榜样。面对这群渴望得到教师和同学尊重信任的学生,教师应抓住一切可能的机会对他们多鼓励,多表扬,多给他们关心,让他们个个都能“抬起头来走路”,信心百倍地做人。教师在教学过程中的每一个赞许,每一句鼓励,每一个亲善的目光,都能成为激发学生努力汲取知识的动力。学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心,并努力校正自己的学习和品格行为,自觉地去完成各学科的学习任务,从而产生良好的教学效果。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系,也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对教师的亲切感,要创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,与之建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。

  二、创设情境,激发学生的主体意识

  所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高他们分析问题、探求问题和解决问题的能力。

  思想品德课教材的内容不但从个人、家庭、学校和社会生活等方面对学生进行系统的道德规范教育,还从情绪、意志和人际关系等方面对学生进行心理品质教育。这些内容更接近学生的生活、学习和思想实际,因而更容易引起学生情感的共鸣。运用情境教学,能够使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,从而优化其心理品质。良好的情境有利于激发学生的学习热情,能让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以高涨的情绪投入学习,形成学生课堂主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。创设教学情境可以把抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,而感性认识则是理性认识的基础,因而在思想品德课堂中,恰当地创设教学情境,有利于调动学生的积极性和主动性,促进其知、情、意、行的协调发展,从而提高学生的心理品质。此外,教学情境发展了学生的应用能力,促使他们和谐发展。适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而又丰富的学习材料,还可以为其提供在实践中应用理论的机会,这能促进学生知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,能让学生在生动的活动中理解所学的知识,了解问题的前后衔接和来龙去脉,进一步认识知识的本质,以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。

  三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

  针对思想品德学科具有教材的时代性、内容的可变性、思维的抽象性和答案的多元化的特点,在现代教学中如果单纯沿用传统的教学方法,教出来的学生不是读死书就是死读书,难以适应现代社会对人才的需求。随着现代科技的进步,传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段,不可避免地要受到冲击,并将被现代化教学手段所取代。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,充分利用现代教学技术成了教学发展的时代要求。现代教学手段直接作用于人的感官,远远超过了书面语言和口头语言的作用,它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像,强化了形声教学效果,可以创造超时空的课堂,同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明,现代教学手段的应用大大增强了课堂教学的趣味性,从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。事实证明,在思想品德课教学中引入多媒体现代化教学手段,弥补了传统教学方法的不足,给教学注入了新的活力,这在推动教学的改革,提高教学质量,提高教学效果方面有着传统教学手段无法比拟的优势。同时,它将为实现教学的现代化,培养学生的创新思维能力带来革命性的影响。

  总之,在思想品德课教学中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多,教师要认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,把握学生的心理特点,充分调动学生主动性和积极性,捕捉学生身上的闪光点,把爱的鼓励倾注给学生,使学生求知的渴望得到满足,特长得以发挥。这样就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与,从而能达到激发学生学习兴趣,提高思想品德教学效果的目的。

  初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣 2

  一、改善师生关系,让学生学得轻松愉快

  在教学过程中,教师要善于给学生营造良好的学习氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。

  1、树立师生平等的观念

  传统的师道尊严使学生产生惧师心理,为此,教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主和谐气氛,鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。

  2、树立尊重、信任的观念

  首先,教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流,并接受教师的教育。如在学生回答问题时,教师要及时鼓励,要尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次,教师要信任学生,增强学生的信心,鼓励学生克服困难,积极上进。教师要摒弃过去思想品德课说教者的身份,缩短与学生的心理距离,不把自己的要求强加于学生,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解。

  二、运用多种方法和途径激发学生学习兴趣

  1、教师应充分了解、关心学生

  教师要充分发挥学生主体作用,积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生积极、主动地学习知识。在此基础上,适当引导,耐心说服教育,使课堂达到和谐而有效的境界。

  2、激发学生的学习兴趣

  兴趣是学习和发展智力的动力,教师要善于激发学习兴趣,并通过多种方法和途径激发兴趣,思想品德课教学就会收到意想不到的效果。如:精心设计上课导言,学生感觉教师的讲课有趣味、学科的内容有意思,就会激发起强烈的求知欲,这对以后的教学无疑会有帮助。又如:在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时,可要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容,并在课堂上发言交流,介绍有关情况,之后让学生写出调查体会,在课堂上演讲。通过这些活动,很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而将对思想政治课的热爱变为稳定的兴趣。

  3、要坚持理论联系实际

  对于一些需要讨论的问题,为了寻找充分的论据,应该让学生走出课堂,融入社会实践中。通过实践加深对课本知识的理解,并用所学知识认识问题、分析问题和解决问题,能使学生深深体会到思想政治课有用、有价值,从而真正爱学这门学科。另外,还可带领学生适时地开展社会小调查,如在讲“价值规律作用的表现形式”时,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题:“究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格波动?”然后带领学生对商品价格及其变动情况做调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在市场的观察心得,做到事理综合,得出正确的结论,既加深了对知识的理解,也提高了分析问题、解决问题的能力,更培养了学习兴趣。

  4、总结归纳理论知识进而指导实践

  理论联系实际,知行统一,提高实践能力。根据教材内容和学生的接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,观看新闻,了解实事及社会焦点问题,启发学生利用所学知识分析、理解,达到巩固课堂教学的目的。

  理论联系实际是政治教学的基本原则。贯彻理论联系实际,既是由教育目的╠╠全面提高学生综合素质所决定的,也是学生掌握知识的客观要求。在教学中要精选案例,以例说法。同时,知行统一是政治教学的又一个重要原则,它要求学生树立正确的观点,并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为,应充分利用教材中“议一议”等栏目,让学生走出课堂,用生活中的实例验证教材内容,加深理解,引导学生撰写小论文、调查报告等,培养学生运用知识解决实际问题的能力,培养学生的责任感,提高其实践能力。

  三、建立科学的评价方法,让学生在鼓励中学

  教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意:一是综合评价。在进行评价时,不能只注重学生的分数,过分强调甄别与选拔功能,更要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一,既重视学生校内的表现评价,也应试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容,目标和评价细则,使学生对评价有章可循,使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主,结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。

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  摘 要:众所周知,在语文学习中,拥有超前的创新意识、紧密的逻辑思维对学生的学习是尤为重要的,特别是从实行新课改以来,创新思维占有更重要的地位。阐述了如何对学生的创新思维进行培养。

  关键词:创新思维:语文教学:培养

  中国学生在应试教育的大环境下,越来越多的学生为了满足家长对分数的要求,变得死读书,然而却导致学生本身的创新思维能力不能得到好的发展,甚至被禁锢,学生失去了自我创新思维能力,进而学习没有了乐趣,特别是在语文的学习中,如果学生不能通过自己的思维和课本知识相联系,学习便变成了一项任务,失去了原本应该有的趣味。那么,我们应该如何培养学生的创新思维能力呢?下面我将根据自己的经验对这一问题进行分析。

  一、提高学生的学习兴趣,让创新思维成为习惯

  人们都说,兴趣是最好的老师,当有了浓厚的学习兴趣,才能有好的学习成绩。人们往往会特别注意自己感兴趣的内容,所以,找到学生的兴趣点,从而让学生自己参与到学习中,才能更好地培养学生的创新思维。在语文教学中,教师就应该让学生多参与到课堂的讨论当中,让学生能够发表自己的意见,学会讨论,在讨论中发散自己的思维,这样学生在自己寻找并解决问题的过程之中会慢慢形成属于自己的思维逻辑方式。

  比如,说对于成语“叶公好龙”的讲解,就可以让学生自己对当时叶公喜爱龙的样子和见到真龙的样子在脑子里想象,让学生自己思考为什么叶公再见到真龙后反而害怕,这样,学生在理解记住这个成语的同时,也会明白自己不能和叶公喜欢龙一样,肤浅地喜欢一样东西。

  二、鼓励学生进行想象,让不同的思维显现

  相比知识和想象,想象甚至比知识更加重要,因为知识是有限的,而想象却可以无限制地在脑海中遨游,所以我们应该鼓励学生自行想象,打破原有思维的固定模式,同时,同学之间对同一问题进行讨论,学生便可以拥有多个视角,在多个视角之下进行问题的分析。

  比如,在诗歌的学习中,学生能够通过作者的背景,想象出作者当时的处境和心理活动,比如“飞流直下三千尺”等。让学生自行想象,这可以帮助学生在掌握了知识的同时,习惯性地进行想象和思维,培养创新思维。

  三、允许学生提出质疑,培养学生的创新思维能力

  一个对于问题没有质疑的人,无疑是一个没有创造力,随波逐流的人,如果一直这样,便会思维僵化,发展力受到限制,所以,作为教师的我们应该鼓励学生对各种问题进行质疑,给予他们敢于自己思考的勇气和信心,在轻松愉快的课堂氛围之下,学生的思维容易被开拓,不管学生提出的问题是幼稚还是错误,我们都应该给予耐心的解答和鼓励,只有这样,时间长了,学生才会得到自信后慢慢地学会自己思考,并且开始敢于质疑,敢于提出不同的意见,做一个有创新思维的人。当然,在学生认真思考、提出质疑的同时,作为教师的我们也应该从不同的角度对语文课中的问题进行讲解。

  比如,在《伤仲永》一文中就可以让学生自己思考提问:为什么仲永到最后会变得和普通人一样了?为什么仲永的父母没有让他好好读书?这篇文章告诉我们什么?如果仲永得到了好的教育会怎么样?让学生自己对这些问题进行思考,学生在自己思考的过程中不仅能够掌握文章,更能够深切领会到文章中的道理,从而好好学习,而且,还可以提高学生提出问题自行思考的能力,在一个个疑问中提高自己的创新思维能力。

  四、营造轻松的学习氛围,更好地发展学生的创新思维

  现在的初中课堂,大多数是严肃的,学生处于一种高度紧张的状态,一方面害怕自己听漏了,另一方面害怕回答错了会出丑,这种紧张压抑的课堂氛围,从根本上扼杀了学生思维开拓发散的能力。作为教师的我们,应该给学生一个民主自由的课堂氛围,在课堂上可以从教师做起,偶尔讲个小笑话,或者在一段学习之后领着学生做一些小游戏,并且对所有的学生一视同仁,不该持有偏见,根据不同学生的水平,提问与之能力相对应的问题,从而提高学生的自信心和参与欲望,在这种氛围的课堂中,每个人都可以表达自己的意见,在不同意见的碰撞之中,往往可以激发学生的创造能力,并且也能使学生自主学习的能力也随之得到提高。

  比如,《雷雨》一课,我们就可以让学生根据自己对不同角色的理解进行分角色饰演,可以自行改动台词、语气,并且能够自己说出对于角色的看法和改动的原因。通过这种轻松愉快的方式,可以使学生轻而易举地了解不同任务的性格特征以及深层次的心理活动,并且提升学生的思维发散能力,而不是仅仅局限于课本。

  总之,每个学生都有自己的学习方法,每个教师也有对于教学的不同心得,只要我们秉承不再是成绩第一的理念,尽可能针对不同学生的不同情况,就能提高他们的思维创新能力。只有有了创新思维能力,才能拥有一个更为活跃的灵魂,和一个更加多彩的未来。

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  数学教学实质上是对学生数学思维能力的训练与培养,创新思维能力是数学思维能力的一个重要方面,创新思维能力的培养是数学教学中发展学生智力、培养学生能力的重要手段。初中学生身体正处在生长发育的关键时期,大脑皮质基本成熟,是创新思维起步、发展的重要阶段。因此,根据初中生的生理和心理特点,在初中数学教学中,应该加强创新思维能力的培养与训练,这是提高素质教育的关键。在多年的数学教学实践中,我特别重视学生创新思维能力的培养,收到了一定的效果。下面主要从三个方面谈谈我的做法。

  一、通过大胆猜想,培养学生创新思维能力

  牛顿说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”。加强数学猜想的训练,培养学生提出数学猜想的能力,对于促进学生的创新思维发展有着十分积极的作用。一般而言,知识经验越多、想象力越丰富、提出数学猜想的方法掌握得越熟练,猜想的正确率就越高。就如何通过数学猜想,培养学生创新思维能力,我总结了以下两点:

  1、通过类比思想培养学生的猜想能力

  类比是将一类事物的某些相同方面进行比较,通过观察和比较两个相类似的数学研究对象的异同,从一个已经学过的、熟知的研究对象所具有的性质去猜想另一个研究对象所具有的类似的性质。在数学解题过程中,如果题目结构相同或类似,那么解题方法就很可能相同或类似。

  2、在归纳推理的过程中训练数学猜想能力

  当一个问题涉及到很多乃至无穷多的情形时,可从有限的问题情形或特殊情形的归纳推理,发现一般规律,从而找到解决问题的突破口。

  二、通过直觉和灵感,培养学生创新思维能力

  爱因斯坦通过自己的科学研究总结出:“我相信直觉和灵感。”他强调,在科学创新思维过程中,从已有认知经验到提出新思想、新概念之间,没有“逻辑的桥梁”,必须依靠灵感和直觉。当代世界最伟大的科学家霍金说:“推动科学前进的是个人的灵感”。可见直觉和灵感在科学创新中的重要性,要培养学生的创新思维能力,直觉和灵感的培养必不可少。灵感是人脑理性思维活动和直觉思维活动共同的结果,只有通过深思熟虑,不断积累知识和经验,自我才能对有价值的灵感的到来有所感悟,并且借助自己的知识和经验,在灵感来临时牢牢地抓住它,将它变为现实。在教学中,教师应及时诱发和捕捉学生在学习中出现的灵感,对于学生不同寻常的思路,别出心裁的想法,标新立异的解答,只要有新意,就应及时给予肯定和鼓励,促进学生创新思维能力的发展。同时,还应当运用适当的方法来诱发学生的数学直觉和灵感,比如数形结合、换位思考、作类比等方式,促使学生不经过逻辑推理,直接找到解决问题的突破口。

  三、通过精心设置问题情境,培养学生创新思维能力

  著名教育家陶行知曾说过:“发明千百万,起点是一问”。问题是数学的心脏,是数学思维的动力和方向,数学思维过程就是不断提出问题和解决问题的过程。在数学教学中,学生创新思维能力的产生和发展离不开数学问题情境。精心设置恰当的问题情境,能激发学生的学习兴趣,开启学生思维,培养学生的创新思维能力。因此,精心设置问题情境,是培养学生创新思维能力的重要途径。

  1、利用类比或对比创设问题情境

  在数学上,很多新知识与已学知识有着相似之处,或与已学知识在研究方法上有着相同或相似之处。这种情况下,类比或对比已学知识的研究方法创设问题情境,学生更容易理解,更容易展开思路。

  2、利用联想创设问题情境

  在数学中,很多题目的解法都有相同或相似之处,创设问题情景,引导学生产生联想,将有利于学生打开思路,提高解决问题的能力。

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  【摘 要】在初中地理教学中,学生学习兴趣的激发是成功教学活动的关键,其中教师的引导是培养学生学习兴趣的先决条件,同时也要采取多种教学方法,培养学生学习能力,并通过各种教学活动,激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力。

  【关键词】初中地理;学习兴趣;培养

  兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是中学阶段教学中不可忽视的。在初中地理教学中,学生学习兴趣的激发是成功教学活动的关键,其中教师的引导是培养学生学习兴趣的先决条件,同时也要采取多种教学方法,培养学生学习能力,并通过各种教学活动,激发学生学习兴趣。如何提高学生课堂学习兴趣呢?

  一、设置疑问,激发学生学习兴趣

  在地理教学中,要提高学生的兴趣,根本的办法是端正教育思想,改变陈腐的传统教学方法。在地理教学中,精心设疑,使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握,举一反三,触类旁通,进行知识的横向联系,提高学生知识的迁移能力。在课堂上,老师应该启发学生自己开动脑筋思考,引导他们得出正确的答案。要做到这一点,其中很重要的一点是要设计好问题,由浅入深,逐层递进,启发学生思考。如,我讲中国气温分布这一节。我在讲完温线是怎样判读之后,就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图:一是等温线分布是稀疏还是密集?二是黑龙江北部一月均温是多少?海南岛南部呢?三是两地气温相差是多少摄氏度?温差大不大?四是从我国南方到北方气温分布有什么规律?通过这几个问题的回答,学生对一月气温分布特点也应该是理解了。而七月气温的分析我也是采用设问法,但我把这些题分成四组,然后把学生也分组,让学生派代表回答,这样课堂气氛也就活跃起来了。

  二、注重读图,增强学生学习兴趣

  三、利用多媒体,培养学生兴趣

  地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见,摸不着。如果借助动画课件则可以形象的向学生展现抽象、复杂的地理现象、地理过程。如在正午太阳高度和昼夜长短变化的学习中,用动画演示这两者在一年中在全球的变化情况,根据演示请学生归纳出规律,这样一个很难讲清的难题学生很容易就理解并掌握。在初中地理课的开始,运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。单靠教师口头讲解,很难一下子说清楚,也很枯燥。若运用投影来展示,再结合谈话式教学法,简洁明了,直观性强,效果更好。运用投影媒体,可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程,在传统教法中,解决地理概念很多是靠语言讲,即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念,通过投影化虚为实,化静为动,使抽象的概念具体化,就可以帮助学生利用直观的图象演示,深化地理概念,并形成空间观念。运用投影媒体,可以突破难点与突出重点,优化教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时,可制作一幅旋转片,把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片,把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片,演示时转动旋转片,使太阳直射点由北回归线逐渐南移,可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小,白天时间逐渐变短,北极圈内有极昼现象的范围越来越小,南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时,南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同,昼夜平分;当太阳直射点继续难移到南回归线时,北半球昼最短,北极圈以内全是极夜,南半球正好相反。本来一个很难讲的问题,通过投影演示,使学生耳闻目睹,重难点迎刃而解。

  四、开展第二课堂活动,激发学生学习兴趣

  积极开辟地理第二课堂的活动是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容。一方面,可利用乡土地理调查研究,培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆,可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实,并结合乡土地理的一些实例,如河道污染,白色污染,噪声污染等,对学生进行环境观、道德观的教育,培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡,热爱祖国的爱国主义情操。另一方面,可利用地理课外活动小组,激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站,进行天气预测、物候观测;到天文馆看星空,组织学生观星空找星座,观月相。这样,地理课的教学就会变得有声有色,融知识性和趣味性为一炉。单靠在教室里教或者学习地理是远不够的,让学生走进大自然,充分利用周边的环境,进行地质、气候、土地等方面的实际观察来学好地理。在讲授地图的绘制时,如要求学生绘制学校或者教室的地图时,学生就有必要亲自动手测量实地距离,利用比例尺等要素绘制好地图。地理学习兴趣的培养,还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。在地理课外活动中,学生通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究,从而对已有的地理知识的认识上升到一种崭新的境界,并产生浓厚的兴趣,在兴趣的支配下,学生积极投入各种地理活动之中,这样就能发挥他们的长处,展现他们的聪明才智。学生有了自豪感,就会产生更大的兴趣。

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