手工制作中如何培养学生的创新能力
一、 创设开放情境，激发学生的创作欲望。
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教学从课堂延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的学习氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：在开展
折纸教学活动中，可首先在教室内布置好折纸环境。这对学生折纸的兴趣极其重要。为了给学生一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和学生起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的学生高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”学生在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。
二、尊重学生个性，发挥学生的创作能力。
儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。就需要给学生提供与材料充分接触的机会。如：让学生在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让学生在玩纸的同时进行各种活动，让学生在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。提供多种材料，引导学生进行联想。
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。学生在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自
己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请学生折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。
手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让学生用看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：指导学生对一只动物的形象进行分析，教师可启发学生思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？.......教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助学生加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让学生背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。
三、学生动手操作，在实践中掌握手工技能。
学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学时间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间。例如：在制作布贴画时，我先就如何制作布贴画简单交待一下，便让学生动手制作。由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时再给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。
四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力。
随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在制作树叶贴画时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难于激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。
五、减轻学生心理压力，增强学生的主动性、积极性。
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。
手工制作中如何培养学生的创新能力 [篇2]
一、设定目标，挖掘学生潜能
在手工制作教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。当学生学会几种制作方法后，我会让他们独立制作一些东西，如手链、新年贺卡、杯垫、玫瑰花等。教师只教基本制作方法，进行简单示范，让学生尽情发挥自己的想象力。因为布置的任务具有开放性，给学生留有很大的创作空间，在实践中学生们把学会的各种方法任意组合，灵活运用，在作品中充分展现自己的个性和智慧。大部分学生非常喜欢制作，他们的作品常常出乎我的意料，让我眼前一亮。我还在班级中开展了学生作品展，在学校组织了手工作品比赛，学生的热情更高，回家以后反复练习，改进作品，创新意识和创新能力得到了培养。
课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生运用内在潜能去自主探索、自主解决，使学生的主动性、创造性得到更大发挥，既动手又动脑，使学生的思维能力得到提高。
二、增强过程性评价，鼓励学生创新
积极的评价非常重要。在实践中我加强了对学生创作过程的评价，评价的内容包括是否积极参与、认真制作，制作时有无独创的地方等。学生一旦有创新的地方，我都会及时表扬、鼓励，并当众展示他们的作品，挖掘其作品的闪光点，培养他们的'创新意识。
孩子的好奇心我们应给予保护，孩子的奇思妙想我们应该给予呵护。教师应恰当地进行点拨，使学生意识到如何使作品更美，如何搭配使颜色更漂亮。在经过启发之后，孩子的思维往往更加活跃，常常会迸出更多“突发奇想”，这些突发奇想像耀眼的火花，教师应帮助孩子及时捕捉到它们，让孩子体验到成功的愉悦，激发孩子的学习兴趣。
在教学评价中，师生之间要建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐的师生关系，创造民主、和谐、宽松、自由的课堂氛围，让学生消除胆怯和依赖心理，充分表达自己的思想、认识和情感，敢于提出不同观点，发表不同见解，充分展示自己的个性特征，最大限度地发挥创新能力。
三、在实践中培养学生的自信心
创新总是和想象力联系在一起。为此，在手工实践操作过程中，教师应充分利用学生已有生活经验和对手工课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，这是培养学生创新意识的必要手段。在实践操作中，教师可以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相竞争。小组之间开展竞争，能使学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高。以小组团体成绩评价为导向，可以激发竞争活力，强化合作意识。
学生都希望自己能成功，能得到老师的赞赏。在教学中我尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功，从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，愿学、乐学、会学、善学。
一件完美的手工制作品的完成，体现了一个人的综合能力。科学家爱因斯坦说过：“想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”科学家们已经多次提出，艺术教育可提高一个人的综合素质。手工制作课既培养了学生的观察、想象、创造能力，也培养了他们的审美能力。作为教师，要想方设法为学生提供和创造有利条件，引导学生开阔视野、大胆想象，培养他们的创新素质。
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