小学训练中如何培养学生的观察能力

小学训练中如何培养学生的观察能力

一、培养小学生观察力的意义

培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作，观察力是人们认识事物辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力，也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语，文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和关于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。

当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高是存在着一定困难点。如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。

培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。

唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里据说的培养从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。

小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统，不精细，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。

二、小学作文观察能力的内涵

那什么是观察呢？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。因此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。同时还要养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生们就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。那怎样才能使学生对周围事物的注意和养成良好观察习惯呢？

三、培养小学生作文观察能力的策略探讨

（一）激发学生观察的兴趣

心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变被动为主动，小学生虽未具备较强的是非分辨能力，可他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。

兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，尽然能培养学生的观察能力。

1、从学生喜欢做的事入手。

生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就是连我们自己每天都在发生变化。因此，教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察，玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。孩子们喜欢玩具，况且玩具的种类颇多，各具特点，那么在写类作文时，让学生把玩具都拿来，开个玩具展示会，各具观察自己的玩具并向别人做精彩介绍。孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。五年级第二学期语文课本里有一篇习作练习，写一处家乡的风景。在此次训练中，我改变了教学方式，由室内课堂搬到了室外课堂，带领学生们走进了家乡一处有名的风景区，放手让学生自己去观察，学生在观察中不时用笔记下自己眼中的景物。这样，学生在观察中，有了收获。下节课学生们就把观察到的景物都迫不及待的表述出来，好词好句也就呈现出来了：一排排梧桐树就像守护家园的士兵；走进风景区就迎面扑来一阵清香，哦！那是桂花树散发出来的；一片绿茶就像染上绿色的地毯；你看，小丽同学快乐地

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像一只小鸟从同学们绘声绘色的描述中，可以肯定，他们的本次作文将是丰富多彩，那是因为观察使得他们取得了成功。

2、采取多种方法，激发学生观察兴趣

一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以请学生把各种玩具带到课堂上来，让同学们仔细观察，通过亲眼目睹，这样观察所得一定是深刻的，写出文章一定是真实的。再比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，说一说，这样的观察出来的作品是有内容的。教学《石榴》一课时，要求仿照课文的写法写一种水果，写作前我让大家把自己喜欢的水果拿来，在课上让大家先观察，再说一说，然后再写一写。有的同学拿来了橘子，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，一个个桔瓣还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。有的同学拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。多么形象的语言呀，正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。

（二） 指导学生掌握观察的方法

古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。

1、观察要有明确的目标

观察目的是否正确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等各方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。如讲课文《穷人》一课时，渔夫和桑娜在对待西蒙孩子的过程中，注意观察他们的动作、神态有何变化，从而体会渔夫和桑娜宁可自己受苦，也要帮助他人的品质。例如写作《××秋色》时，要求学生在观察大自然景物中，能找出秋天与夏天的不同之处，找一找秋天的景物有什么变化，秋天给人们带来了什么，通过观察感受到秋天的色彩，秋天的风韵。

2、指导学生抓住事物的特点，观察不同的事物，要用不同的观察方法。归纳起来，主要有以下几种：

（1）顺序法。按照一定的顺序观察事物，可以使观察程序清楚，作文条理清楚。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易把顺序混淆的毛病，这

样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物处的空间位置观察，可收上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。

（2）分类法。根据不同类型事物的特点进行观察，这样既可培养学生抓住不同事物的特点进行观察的能力，又能起到触类旁通的作用。如对于植物，主要观察它的根、茎、叶、花、果；对于动物，主要观察它的生活习性，样子；对于人则主要观察外貌、行动、语言等。

（3）比较法。运用比较的方法进行观察时，可以培养学生观察事物异同的能力。例如观察力，教师可让学生留心小孩，中年人的异同，就会发现小孩天真活泼，中年人稳重成熟。

（三）结合课文内容，学习课文作者的观察特点

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”[5]学生在学习语言和各种技能的最初阶段都要以模仿为阶段。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿就没有明天的创新。选入教材的每篇课文都是文质兼美的文章，有许多课文是通过作者对事物的仔细观察写成的，是学生很好的范文。在阅读教学中教师要有意识地引导学生了解，作者的观察特点，领会作者为什么能把文章写得“栩栩如生”、“真实具体”。如六年级教材有一篇课文《山雨》，作者通过自己的细致观察，生动地写出了山雨来得快，变化快，具体地写出了山雨使大自然的颜色变化多，变化快。我们在教学时注意点拨，学生就能打开思路，真切地领会到作者观察特点，为今后自己观察事物打下基础。

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（四）分散与集中训练相结合

教师要求学生随时随地留心观察周围的事物，通过“看、听、感觉”，进行生动的直观，获得客观事物的表象，最好要学生写观察日记。观察日记要求写得真实、具体、细致、集中、新颖；然后将材归纳分类。也可集中学生上观察课，指导学生学会观察的方法，培养学生观察的敏锐性、独特性、深刻性、全面性等。

分散训练给学生们更多的时间和空间。主要有几点措施：

（1 ）在要求学生每周写几篇日记，内容不限，形式不限，自由选择，自由发挥。

（2） 定期交上日记，教师进行评阅。

（3） 评出优秀，定期举办展览，让学生体会成功的喜悦。

分散训练机动灵活，学生享有更充分的自由度，所积累的材料也就丰富多样了，集中训练则要求教师进行更为细致具体的指导。

作文教学中可以设计“素描”训练，培养学生的观察能力。本学期，我布置了《我喜欢的一位同学》的作文，公布了观察提纲：

①确定写哪位同学，注意观察他的肖像、动作、习惯的神态和口气；

②了解这位同学的一般性格，注意观察他的兴趣爱好和特定情况下喜、怒、哀、乐等情绪的变化；

③观察这位同学对集体、对老师、对朋友的态度，具体记录他给自己印象深刻的事迹； ④观察一个月，选取这位同学的典型事例，集中写出他的特点

活动结束，及时进行总结，表扬观察认真细致的学生。这种集中性的阶段观察，好处是使学生注意力集中，对被观察的同学一举一动、音容笑貌都非常敏感，及时分析比较积累资料，引起了学生的浓厚兴趣，写起来效果就好。后来作文时，同学们能根据所积累的观察材料，描写人物，作文有血有肉，形象鲜明，真实可信，扫除了以往作文内容空洞，语句生涩，人物特点模糊的毛病。这样的训练一学期搞二、三次，再加上督促他们坚持写自由观察的日记，学生观察的习惯也就慢慢养成了。同学们便逐渐养成注意观察的习惯，很多学生把写观察日记当作一件乐事，而不是教师规定的作业了。

（五）由易到难，循序渐进

俗话说“欲速则不达。”对于观察能力的训练，通用教材还没有明显的序列，主要靠教师根据学生的写作实际来设计。从方法到内容，都应遵循循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质；先观察大轮廓再观察细节；先观察静止物，再观察变化现象；先观察显著特点，显著变化，再观察一般的特点和微小变化；先求观察质量，再求观察速度。对观察活动的指导，也应逐步简化、逐步放手、逐步提高学生的主动性和独立性。

（六）在生活中教育学生留心观察，勤于动笔

要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生去观察周围的人和事。叶圣陶老先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”

[6]学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会捕捉生活中的小浪花。活跃的课余生活，创造性的少先队活动，丰富的课外阅读都是学生写作的源泉，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”

俗话说“好记性不如烂笔头。”我们还要鼓励学生把日常观察的事物记下来。随时把观察的事物记下来，能为学生积累大量的写作素材。观察笔记不受字数、格式的限制，通常只是一个小小的片断，对于作文特长生来说是一件轻轻松松的事；寻于作文后进生来讲，也是比较简单的，不像写成一篇作文那样困难。这样，不知不觉地激起了学生的作文兴趣，学生下笔时就会文思如泉涌。

小学训练中如何培养学生的观察能力 [篇2]

一、有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力

小学三年级科学教材中，重点培养观察能力课占总课数的40％。这说明在三年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。如：观察植物（叶、花、根、茎）的外部形态；观察动物（鱼、蚂蚁、鸽子、兔、蚕宝宝）的外部形态和生活方式；观察天气变化（晴、阴、雨、雪等）和四季特征；观察光和影的变化并根据太阳辨认方向；观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的教材内容。因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。

二、备足典型的观察材料，使每个学生都有充分观察的机会

充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物；典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征；新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征。

三、训练学生运用感官感知事物的能力，掌握具体的观察方法

按照新课标要求，“指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。

四、激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力

兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。三年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。以此激发他们观察的兴趣，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方法，得到能力的培养。

五、适时引导，提高学生观察的实效

观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。观察目的是否明确直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能“有的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。三年级学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，有些同学甚至以为观察是玩耍，因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。

六、课内外活动相结合，使观察活动成为学生学习的经常性活动

积极开展课外科学研究活动，力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力，会促进和加强对学生观察能力的培养。

教学实践使我认识到培养观察能力的基本要求，是符合三年级学生的认识规律的，通过教学实践是能够完成这一教学任务的。但也要充分认识到，三年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让三年级学生熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。

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