如何提高数学复习课教学效果

一、问题的提出

如何提高数学复习课教学效果

小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的，也是小学数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环。其目的是引导学生巩固、梳理已学的知识，起到查漏补缺的效果，把各知识点分类整理，形成知识网络，构建完整的知识体系；熟练掌握基础知识和基本技能，进一步发展学生的综合能力。对于复习课的目标定位应该在何处？复习课怎样组织才能有效？怎样梳理旧知？如何让复习课上出“新滋味”来，改变目前复习课的现状，全面发展学生，提高教学效率。经过思考和讨论，我们教研组成员一致认为复习课的有效性很值得我们去探索与研究。于是在本学期我们提出了《如何提高数学复习课的教学效果》作为数学教研组的教研主题。

二、研究过程描述

本节课以行动研究法为主要研究方法，即计划——实施——反思——调整，以此形成良性循环，经过教研组讨论，及时反馈、及时修正，边计划，边行动，边调节，边实施，边总结，直到解决问题，最终形成教案。

设计这节课主要从三个方面入手，进行了细致深入的研究和讨论。最后达成共识。

1、复习的知识要全面系统。在设计本节课之初，我从大量的习题中精心筛选了典型的习题。使学生在单位时间内获得最大教学效益，获得一定的进步和发展，从而做到使我的教学活动是高效的、有效的。

2、低年级的课首先要激发学生的兴趣才能提高复习效率。因此我在创设情境和课件制作方面下了很大功夫。选取孩子们喜欢的动画片喜羊羊与灰太狼的故事情节创设情境，用快乐学堂总结一单元的计算方法，梳理知识。用快乐岛上袭击降落伞的游戏形式练习口算，在练习区设计了本单元涉及的各种类型的习题，并且习题的设计考虑到不同层次学生的发展，习题由易到难，最后为了体现数学来源于生活，设计了实践乐园，这样将各种练习连接起来。

同时为了发挥现代多媒体技术的声光电效果，在课件制作方面，为学生创设了轻松和谐的学习氛围，设计了多种小游戏，使学生将玩与学结合起来，轻松愉快，乐此不疲，从而提高复习课的教学效果。

3、评价手段对教学效果有直接影响。评价语在一节课中必不可少，在课中我用“你真勇敢、你说的真有条理......”等一些具体的语言评价对学生起到了促进作用。为了鼓励学生大胆交流，还对发言有意义的同学给予小卡片的奖励，实现了课上的有效交流。为了了解学生一节课的复习效果和知识掌握情况还设计了习题卡。

三、关键事件讨论（实录片段）

初次的教学设计在这一环节针对这一单元中各课的知识重点，整十数加减整十数，整百数加减几百几十数，整十数加减几百几十数，共设计了14道题进行复习，教案如下：

（课件喜羊羊的录音）杨村有很多供我们学习的场所，不仅有快乐学堂、练习区、还有欢乐岛、实践乐园。小朋友们，你们赶快来吧！

下面我们就一同走进快乐学堂。

分别说说下面这几道题你是怎样计算的？

80+90 920-200 500-400 500+40 660-60 650+70 170-80 210+700 300+500 860-40 540+60 340-60 800-30 320+50

小结：大家的算法可真多啊。的确在计算的时候为了使计算简便我们可以把这些数凑成整百的数或者把这些数分成整百数和几百几十得数来计算。也可以从数的意义上去想，用几个十加几个十或者几个十减几个十这种方法来计算。

针对初案，我们教研组的.教师展开讨论：

一年级教师：觉得复习的题太多，重点就不突出了，有些像新授课，浪费时间，不利于提高复习效率。

三年级教师：其实算理都是一样的，只是计算的难度增加了，在梳理知识的过程中只要学生明确算理就达到了复习的目标，至于计算技巧的运用以及熟练程度还要在练习的过程中逐步熟练。通过增加练习的形式来提高学生的计算能力。

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主任：可以将一些相近的知识点整合起来，只选择最有代表性的习题进行复习，既复习了算理，又不啰嗦，提高教学效率。后面多设计一些形式的练习题激发学生持久的学习兴趣，使他们觉得复习不在单一无趣从而发挥其主动性。复习课只要学生能根据知识本身的系统编排，把分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高就行。

最后只选择两道题复习算理，其余的题放在口算练习中，最终形成这样的教案：

梳理知识

（课件喜羊羊的录音）杨村有很多供我们学习的场所，不仅有快乐学堂、练习区、还有欢乐岛、实践乐园。小朋友们，你们赶快来吧！

下面我们就一同走进快乐学堂。

瞧，这道题你会计算吗，结果是多少？80+90？

谁愿意第一个站起来吧你的想法跟大家说一说。（你可真勇敢啊。）

还有别的想法吗？（表达的特别清楚。老师喜欢会听讲的孩子。）

谁还愿意说说你的想法？（你说的真有条理而且声音洪亮。）

看来大家都想说，别着急。下面还有你展示的机会呢。你们准备好了吗？920-200

这道题的多少？能说说你是怎么想的吗？

（你这么一说我们大家都听明白了。）

谁还愿意说一说你的算法？看谁眼睛大大的亮亮的瞅着我呢？（计算简便准确。我同意。）

还有最后一次机会，谁愿意说说？

(老师喜欢爱回答问题的孩子)

四、反思与评析

自我反思：

1、口算练习的环节，男生组失败。其实男生有些吃亏，因为先来他们不熟悉游戏环境，如果教师能随机应变，说这次我们试一试，下面游戏正式开始就好了。对于胜利组有评价，对于失败组没有评价。

2、对于填数凑成900的问题教师处理得有些着急，引导的太多了。如果能多让几个同学说说，学生就能自己发现规律，从而节约下面的做题时间，提高效率。

3、在交流餐卡时给学生的时间太长了，有些浪费时间，教师没有抓紧时间提高教学效率。

试讲完毕评析：

校长评析：整节课情景创设符合学生的年龄特点，采用现在流行的学生喜欢的喜洋洋与灰太郎的故事。环节连接紧密，课件设计精美，可见老师下了一番功夫。

做口算游戏时，教师语言要跟上，让学生时刻集中注意力，这样才能紧张高效。安排早餐的习题，在做对时，教师还要注意学生的安排要合理，要有吃的有喝的，搭配得当。

最后讲评析：

教研室老师评析：

在做题时不应老师读题，表面上是节省时间，其实让学生读题，更利于学生理解题意，边读边思考解决问题的方法，从而提高课堂教学效果。

二年级老师评析：

本节课教学情境的创设符合小学生的年龄特点，教师教态自然，整节课轻松有趣，习题设计较全面，是不是可以再加入一些判断或改错题，将学生在平时的一些典型错误题拿到课堂上来交流讨论，更有利于学生在以后的计算中改正错误，明确算理，从而使计算更准确。

如何提高数学复习课教学效果 [篇2]

在初中数学每学期的总复习中，复习面广，内容较多，时间紧迫，极易引起两极分化的特点。我认为， “ 步步反馈，逐层提高 ” 的复习方法，是一种有的放矢的针对性复习，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

一、重基础，再提高，全面反馈

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，期末的总复习必须要较全面系统，作出全面的反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本的知识重讲或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。而应该合理地系统一下学生的基础知识，内化知识结构。首先可进行全面试探反馈。针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面等知识结构网络。同时，指导学生理清自身掌握情况，作一个小结，并提出自己的复习计划。

建立基础知识结构网络，可让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。

二、专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合。

首先重视学生的 “ 分层导学 ” ，发展共性，培养个性。复习过程中，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，帮助优生确立主要目标 ╠╠ 审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标 ╠╠ 细心检查，努力提高；学困生主要目标 ╠╠ 基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

其次是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

最后要注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈。把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。

三、“ 找缺陷、强反馈、切提高 ” 的复习思路

“ 步步反馈，逐层提高 ” 应体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。老师应恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力，可对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师要花一定的时间去挑选、组织、编排、翻新、综合一些质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值的。

在综合检测后，教师可对主体作出全面的反馈，进行最终的调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。

总之，在复习课中，要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。

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