提高小学生计算能力研修总结
计算教学是数学教学中的一个重要组成部分，数学计算能力是一项基本的数学能 力，包含了口算、笔算、估算等等的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。小学 数学教学中计算教学占了很大的比重，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质 量。但我们现在计算教学往往不注重实效，学生计算能力下降是不容否认的事实：课堂 上的计算教学，学生们觉得枯燥无味，学习积极性不够；学生的计算能力与以前相比， 口算能力下降，速度减慢；对数学数字相当不敏感；估算能力的培养如同形式，没有真 正在计算中进行应用。在这次的名师工作室远程研修培训中，学习了专题“高效开展小学计算教学” 通过此次研修受益匪浅，总结如下：
1、计算教学过程中忽视了口算和估算。
目前许多老师都知道学习数学中口算是重要的，但是和笔算相比，他们还是更多地 关注了笔算的教学，认为主要还是学习笔算并且多练习就行了。在调查过程中发现：由 于学校每学期要组织一次口算抽测，有的教师则是为了迎接这项任务在组织学生练习口 算，但是主动性并没显现出来，更多地还是局限于课本上练习题中的相关口算题让学生 练习。而学生在口算时，有的索性就把口算当成笔算在练习，边做还边用上了草稿纸。 在估算教学方面，大部分教师则依赖于教材，只有教材练习题中要求估算时才组织学生进行估算。在课堂教学过程中就发现，有的学生并不是先估后算，而是先算再估的。有的学生在练习中反映出的就是先算出正确结果，再将计算结果估成接近的近似值。
2、计算教学过程中忽视计算习惯的培养。
在调查过程中，每当问及计算错误原因时，大多数学生的分析都是一句话概括“由 于我的粗心大意而造成的。”其实，这简短的“粗心”二字包含了计算时很多的坏习惯： 不认真审题，把数字看错、抄错；复杂的计算不会用草稿，不准备草稿本；做草稿时字 迹书写潦草，学生自己都看不清数字；计算完后不检查、验算等等。这些其实都是导致 学生计算出错的原因。
3、个别学生不理解算法及算理。
在调查过程中发现个别学生计算出错，确实是由于他没有掌握相关计算的算法算理，不理解应该怎样去算。
4、我总结出“提高小学生计算能力的探索研究”的策略有以下几点：
a、以课堂教学为主体，加强学生口算、估算的练习。口算使学生参与数学计算的一项最基本的技能，笔算过程就是以口算为基础的。因此我们教师必须从自身加强对口算重要性的认识，引导学生重视口算练习，在课堂教学中切实练好口算。小学数学计算中，学生的口算技能从一年级起就应该逐步培养，从20以内的加减法，到整数乘除法，分数乘除法等，都要组织学生练习并能熟练而且准确的口算出结果。有的口算过程中还要适时引导学生能够简便计算的就简便计算。口算的训练过程中还要知道学生口算的技巧，答题书写时速算的有效方法等等。每节课开始前2分钟可以安排学生进行口算练习，或者在每节课中根据教学内容适当安排时间练习口算。
b、教学过程中逐步向学生渗透养成良好的计算习惯。养成认真审题的习惯;养成学会用草稿的好习惯;养成计算后细心检查的好习惯
c、课堂教学中关注学生对算法算理的掌握情况。要学生掌握计算，首先就是要学生理解掌握计算的算理和算法，这是最关键的。首先必须要使学生明确应该怎样简便计算，怎样算
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就能达到简便的目的。学生掌握了这样的简便算法后再加以练习应用就能逐步养成简便运算的意识，以后遇到类似的题目就能运用方法解决。
d、从学生的数学日记中了解学生从计算中获取的成果及产生的疑问。
小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。当然培养学生数学思维的途径 也是多种多样的。在探索策略的过程中，我就组织了班级学生自己记录数学日记或写数 学小论文，内容可以是你在数学计算学习过程中的收获，也可以是你在学习过程中产生 的数学疑问等。以此也鼓励学生大胆应用新颖、灵活的解题方法，开拓思路，发展创造 性思维，从而有效提高计算效率与计算能力。所以在这次课题研究的过程中我把学生的 研究资料也作为我研究材料的一部分。
我运用以上策略方法对学生数学计算能力的提高产生的效果如下：
学生经过一段时间的训练和练习，在口算、估算、笔算的计算准确率等方面均有明 显的进步。有的学生对计算课的学习兴趣也浓厚了一些，不再觉得课堂的枯燥了。有部 分学生还自己通过计算研究，自己总结出算法与算理，学习兴趣浓厚。计算速度的提高，对数字的敏感性提高了很多，使学生对口算练习是乐此不疲。以前在比的化简、分数的约分上，很长时间找不出公因数，现在只要抄完题，立刻就能计算，特别是后进生，计算题基本上能成为他们的保分题了。计算能力的提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应的计算知识运用到生活实际中，解决实际问题。更重要的是有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯，对他们的数学成绩也有了一定的影响。学生的计算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。
另外，通过这次研修，我觉得自身的教学经验增强了，科研能力也有了提升。这次研修给我提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念也有了新的理解。
通过优化课堂计算教学来提高学生计算能力还是一项长期的工作，这都需要在将来的研究中继续进一步的完善。
提高小学生计算能力研修总结 [篇2]
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的`态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我们要重视培养学生良好的计算能力。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
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