说课是帮助教师认识备课规律提高备课能力而备课是，说课的对象不是学生而是教师同行，板书课题素描的透视这样导入给学生一种自然贴切的感觉，重点理解故事感知胖和瘦又大又圆和又细又长学习其他反义词。
说课培训讲稿
说课培训讲稿
大连市实验学校
穆永强
说课理念：走出传统说课的藩篱
什么是说课
说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课与备课的关系
相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是 1
面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
说课与上课的关系
相同点：
说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基矗这些反映了说课与上课的共性和联系。
不同点：
（1）要求不同：上课主要解决学什么，怎么学的问题；说课则不仅解决学什么，怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的问题。
（2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
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（3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套书刊、杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
说课内容：寻找教学研究的金钥匙
教材分析
1.内容说明：对内容进行简要说明，包括版本和内容在该版本中的章节位置；
2.内容解析：着重分析本节课教学内容在初中数学教学中的地位和作用，重点是在揭示内容内涵的基础上，说明核心内容之所在，并要对此核心内容在中学数学中的地位进行分析，对其中隐含的思想方法做出明确表述。在此基础上，阐明教学重点。
这里要在整体框架结构的指导下，围绕当前内容，进行微观分析。
学情分析
教师应当根据自己以往的教学经验，数学内在的逻辑关系以及思维发展理论，对本内容在教与学的过程中可能遇到的障碍进行预测，并对出现障碍的原因进行分析。在上述分析的基础上指出教学难点。具体地说，可以从认知分析入手，即在分析学生已经具备的认知基础（包括知识、思想方法和思维发展基础）上，通过比对已有基础和新知识之间的区别和联系，从中分析出教学中可能出现的认知障碍，即教学难点。
本栏目的内容应当做到言之有物，以具体数学内容为载体进行说明。
教学目标
在教材分析和学情分析的基础上，结合预设的教学方法，确定本节课的教学目标。
教学目标的表述要用“了解”、“理解”、“掌握”以及相应的行为动词“经历”、“体验”、“探究”等概念；
这里，目标不必分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，而以1.…，2.…，3.…的方式逐条列出，强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中，以避免空洞阐述“隐性目标”，使目标对教学具有有效的定向指导作用。
教学目标的陈述应准确而没有歧义，有助于读者对目标的理解，使之成为课堂教学过程设计与评价的依据。
教学手段
能根据教学内容的特点和学生的认知需要，恰当选择和运用教学媒体设备、各种教学软件工具（如几何画板）、学习用具等，或设计和制作教学用具和学习用具，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。
教学过程
教学过程的设计一定要建立在前面诸项分析的基础上，前后呼应，特别要与设定的教学目标相呼应。
教学过程设计以“问题串”方式呈现为主。所提出的问题表述清晰准确，应当注意适切性（处于学生的最近发展区域内），对学生的思维能力具有挑战性，并通过学生的讨论、合作能够解决问题。
在每一个问题后，要重点说明问题设计意图（基于学情分析、学生学习行
为分析、教学目标分析等）、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力等。要特别注意对如何渗透、概括和应用数学思想方法做出明确表述。
要强调教学过程的内在逻辑线索，这一线索的构建可以从数学概念、思想方法的发生发展过程（基于内容解析）和学生数学思维过程两个方面的融合来完成。学生数学思维过程应当以学习行为分析为依据，即要对学生应该做什么、能够做什么和怎样做才能实现教学目标进行分析的基础上得出思维过程的描述。可以利用学情分析中得出的结论，基于自己以往教学中观察到的学生学习状况，通过分析学生学习该内容的思维活动过程，给出该内容的学习中学生应该怎样思考和操作的具体描述。其中，应突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析。
教学过程应当注意根据教学内容的特点进行设计，例如，基于问题解决的设计，讲授式教学设计，自主探究式教学设计，合作交流式教学设计等。
精心设计练习，将学过的知识自然融入新问题（情境），有计划地设置练习的梯度；对易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高，从而提高训练的效率。
双师培训说课稿
说课《素描的透视》
一、说教材：说课内容：素描的透视------
教材简析：素描的基础知识之一―――透视关系，是素描绘画中很重要的基础知识。
教学重点：培养学生的形象思维能力。
教学难点：根据教室场景，画出透视关系。
教学目标： （1）掌握素描透视的方法。（2）能根据简单的物体的透视原理引申到复杂的场景；
二、说教法：美术教学生重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中各种透视关系，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，了解透视关系在绘画中的应用。
三、说学法：在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——PPT等。
四、说教学程序：为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
（1）、激发兴趣，导入新课：上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，你们知道天有多远吗？”，“好，今天我带大家看看天？”接着播放多媒体课件。教师在学生看PPT的同时，引导学生想想自己平时见到的一些生活场景。接着，继续播放PPT，并提问：我们这里有这么多的风景，我们经常可以随时看到这样的风景，今天我们就来学习素描的透视。板书课题：素描的透视，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉。
（2）、分部讲授新课：学生在第一环节中产生对风景画中的透视画法表现出兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在屏幕上，进行新授，揭示讲解透视画法的方法：a、 看------教师出示各种场景的风景画，要求学生画想想这是哪些透视变化的，如：透视变形、透视给人的直观感受等，这时教师引入第二步；b、想------教师出示另外一组图片，要求学生看看、想想什么样的场景会給人不一样的感受，，教师引导：这就是生活中的透视现象。教师提示，当我们在观察生活中的场景时，可以总结出来如下原理――――近处的物体――高大、宽阔，远处的物体低矮、窄小？继续讲述透视中的几个基本术语―――视平线、消失点，这时学生开始按照自己选择的角度，对教室进行绘画，教师巡回辅导。大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行评比，教师可以这样说：“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，并给他们一个“透视奖”，以调动学生学习的积极性。
（3）、课堂小结：在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。
五、说板书：美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。板书设计：透视的画法
幼师培训说课稿
说课稿
各位领导、评委、老师：
大家好！今天我说课的内容为《 种瓜 》我将从说教材、说活动目标、说活动准备、说教法、说学法以及活动过程等几个方面来展开我的说课
一、教材分析
故事欣赏《种瓜》选自南京师范大学出版社出版的《幼儿园渗透式领域课程》中的大班（下）语言活动。故事《种瓜》以胖奶奶和痩爷爷种瓜为线索，采取对比的方式，通过有趣的情节触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋：为什么胖奶奶的瓜藤儿往地上爬，而痩爷爷的瓜藤儿往天上爬？他们会种出什么瓜呢？这些问题引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察画面，大胆猜测、想象，帮助幼儿感知黄瓜和西瓜的生长过程和外形特征，丰富幼儿对相反概念的认识、理解和应用。
二、活动目标
1.理解故事，感知“胖和瘦、又大又圆和又细又长”，学习其他反义词。
2.借助教师提问和画面提示，比较故事画面中的异同，感知黄瓜和西瓜的生长过程和外形特征。
3.积极参与歌词和歌唱活动，乐于将故事内容编进歌曲里并大胆地歌唱。
重点难点
重点：理解故事，感知“胖和瘦、又大又圆和又细又长”，学习其他反义词。
难点：借助教师提问和画面提示，比较故事画面中的异同，感知黄瓜和西瓜的生长过程和外形特征。
三、活动准备
1.幼儿用书：《种瓜》。
2.幼儿已会唱歌曲《王老先生》。
3.投影仪1台。
四、教法学法
本次活动主要采用了观察法、提问法、对比法、讨论法、模仿示范法等教法学法。
五、活动过程
1.教师通过提问的方式引出活动。
教师：小朋友，你有爷爷和奶奶么？他们长什么样子？他们会种瓜么？
教师：今天我们一起来阅读一篇有趣的故事《种瓜》。
2.教师带领幼儿打开幼儿用书，让幼儿自主阅读，初步感知故事内容。
教师：看看画面上有谁？他们长得是什么样子的？
教师：胖奶奶和痩爷爷在做什么？他们在种什么东西？
3.教师用投影仪放大幼儿用书画面，采用边提问边讲述的方式，引导幼儿看图阅读画面，感知理解故事内容。
教师：画面上的奶奶和爷爷长的是什么样子的？有什么不一样？他们拿了什么？ 教师阅读画面上的内容，鼓励幼儿跟述，讲述胖奶奶和痩爷爷的行为。
教师：观察地里的瓜子，说一说瓜子怎样了？
教师：胖奶奶的瓜子发了芽，瘦爷爷的瓜子怎样了？（鼓励幼儿跟述）
采用同样的方式，引导幼儿讲述种子开花以及种子结果的情景。
4.看图完整阅读故事，感知故事中相同与不同之处，感知、认读胖和瘦等反义词。 教师完整地讲述故事，在讲述过程中，采用等待和放慢速度等方式，引导幼儿跟述。
启发幼儿自己观察画面并说一说：这个故事里，哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？（胖奶奶和瘦爷爷，瓜藤往地上爬和往天上爬，又大又圆和又细又长）
教师：你觉得这个故事的什么地方比较有趣？
教师带领幼儿完整阅读故事画面。
教师：“胖”和“瘦”是一对反义词，除了“胖奶奶”和“瘦爷爷”和可以说什么？你还知道哪些反义词？（鼓励幼儿运用反义词组词，丰富幼儿对相反概念的认识、理解和运用）
5.引导幼儿根据种子成长的特点，猜测瓜果的名称。
教师描述植物的特点，幼儿猜测。例如：“瓜藤儿往地上爬，请你猜一猜，这是什么瓜？”“瓜儿长得细又长，请你猜一猜，这是什么瓜？”促使幼儿进一步了解植物的生长特点。 教师描述植物的特点，请幼儿猜测是谁种的瓜。例如：“瓜藤儿往地上爬，请你猜一猜，这是谁种的瓜？”“瓜儿长得圆又大，请你猜一猜，这是谁种的瓜？”帮助幼儿进一步熟悉胖奶奶、瘦爷爷和瓜果之间的关系。
活动延伸：
6.音乐活动“胖奶奶”和“瘦爷爷”。
引导幼儿根据歌曲《王老先生》的乐曲，仿编《胖奶奶和瘦爷爷》。
教师：王老先生有块地，他在地里养小鸡，胖奶奶和瘦爷爷在地里做什么呢？下面我们一起来唱一唱胖奶奶有块地，她在地里种西瓜，好吗？
师幼一起分别演唱胖奶奶和瘦爷爷有块地，他（她）在地里种西瓜（黄瓜） ！各位评委老师们辛苦了。
故事：种 瓜
胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。
瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。
胖奶奶种的瓜子发了芽。
瘦爷爷种的瓜子也发了芽。
胖奶奶种的瓜藤儿往地上爬。
瘦爷爷种的瓜藤儿往天上爬。
胖奶奶种的瓜开了花。
瘦爷爷种的瓜也开了花。
胖奶奶种的瓜，花儿谢了结了小瓜。
瘦爷爷种的瓜，花儿谢了也结了小瓜。
长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是西瓜呀！
长呀长呀，哇，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细又长，那是黄瓜呀！
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