如果不考试就无法检验学生学得好不好老师教得好不好，即选择兴趣不同水平不同的群体而实施不同程度的教育，那么家庭教育具有哪些特点呢，需要只能靠家庭教育来补充因为只有家长才最了解自己的孩子。
家庭教育培训班讲稿1
《家 庭 教 育 培 训 班》讲座稿
第一次
一，讲述：
家长朋友：
大家好。欢迎各位的到来。
XX中学第一期“家庭教育培训班”今天正式开班。首先让我进行一下自我介绍：我姓X，是101网校家长学校XX分校的老师。在今后的一个月里，我将就“家长如何与学校完美配合，如何用科学的方法帮助孩子在最大限度上提高学习成绩”这样一个话题与大家展开研讨。
下面我简要介绍一下培训班的课程安排：
第一次（也就是本次）：我们首先共同探讨：在激烈的竞争下，在孩子缺少正确有效的学习方法下，家长是否应该帮助孩子学习？如何承担起家长应该承担的责任。之后我再讲述一下如何利用科学有效的方法及时查找自己在学习中的不足——为改正不足奠定基矗
第二次：我们共同探讨：在激烈的竞争下，帮助孩子制定切实可行的奋斗目标；之后我再讲述一下如何利用科学有效的方法连续查找自己在学习中的不足，如何抓好学习过程中的“10环节”，以确保提高学习成绩；
第三次：我们共同探讨：家长在帮助孩子提高学习成绩的过程中，如何采用正确科学的态度，做到与孩子关系融洽、同心同德，之后我再详细讲述一下如何搞好“周学习”这一学习环节，及时弥补课内学习差距。
第四次：我们共同探讨：家长在帮助孩子提高学习成绩的过程中，如何采用正确科学的语言，做到与孩子关系融洽、同心同德，之后我再详细讲述一下家长如何利用相关资源，系统有效地帮助孩子提高学习成绩。
在培训班中，我们不仅仅是讲述讲解，还要向家长提供一些资料，也要向家长布置一些作业。在此，我希望大家接受并支持培训班的安排，因为我们所做的这一切都是为着一个目的：帮助家长掌握切实有效的方法，真正帮助您的孩子提高学习成绩。
下面我先讲述今天的话题：面对激烈的竞争，家长应该怎么办？
（一）做到“全员”——改变错误落后观念，树立正确的观念：
今天学生念书的目的是为了什么？
各位家长当年念书的时候是为了“毕业”：既然拿到60分就可以毕业，因此压力不是很大；但是，孩子今天念书的目的已经和他将来的就业前途紧紧相联——10年前，各位家长只要把孩子送进大学的校门就可以了，因为那时国家管分配，不论什么档次的大学，只要进了大学的校门，就不发愁找一个工作。但是，现在国家不管毕业分配了，那么，大学毕业以后将面临怎样的就业形势呢？
我先念一组数字：
在我们XX市，每年大概有XX名初中生，他们之中，只有 X %能够考上高中；在我市X名高中生中，每年只有X %能够考入大学，只有X %能够考入重点大学（即第一批录取的本科大学）。
教育部周济部长在7月份谈到：今年全国280万大学毕业生中，到九月底，只有70%能够顺利找到工作。那我们帮助各位家长算一算：
按照现有的比例：在每年XX名初中生中，经过中考选拔，还剩下X %（X人）；经过高考选拔，还剩下X %（X人）；在这X人中，最后只有70%能够顺利找到工作，也就是X人——我相信，听到这些数字以后，在座的一些家长在心理上肯定有不小的压力——就业竞争一年比一年激烈。孩子如果不能“杀入第一集团军”（进入重点大学），在几年以后，就不敢保证找到一个较为满意的工作。
面对这么严峻的就业形势，许多家庭已经把“杀入第一集团军”（进入重点大学），作为了孩子念书的目标。因为只有达到这个目标，孩子的就业前途才能好一些。
但是眼下，有不少孩子眼下的成绩距离进入大学、进入重点大学还有一定的差距，也就是说，实现家庭目标还有不少的难度。那么，我们怎样完成我们心目中的这个目标呢？
不少家长认为教孩子学习是老师的事，没有自己的责任；即便认为有自己的责任，也因为自己不是老师，不懂教育，因此把教孩子学习的事全托付给了老师。在这样的观念指导下，不少家长存在这样的想法：只要把孩子送进了“重点”，孩子在学校可以得到优秀老师的教育，我的家庭目标（或者说是家长的目标）就可以实现。
但是，我们完全依靠学校，能不能实现我们心目中的这个目标呢？我们来看看XX中学的现实情况。
1、按初中讲述：我们XX中学，每年有X %能够考上我市的重点高中；重点高中的“一本”率为X %，也就是说，如果按照这一比例来推算，在座的家长们，你们的孩子之中会有X人不能顺利实现自己的目标（当然这样计算不一定准确），但这的确是现实——每位校长都不敢保证让每个孩子进入重点!
2、按高中讲述：我们XX中学每年的“一本”率为X %，也就是说，如果按照这一比例，在座的家长们，你们的孩子之中会有X人不能顺利实现自己的目标（当然这样计算不一定准确），但这的确是现实——每位校长都不敢保证让每个孩子进入重点!
为什么会这样？是因为学校教育与家庭教育在教育目标、教育方式、教育时间上存在着不同：
1，学校教育与家庭教育的“具体教育目标”是不同的：
教育的总体目标应该是使孩子能够最大限度地发挥自身的潜能，但是在具体实施过程中，学校与家长的具体教育目标是不同的：
学校教育是一种针对许多孩子的共同点的“共性教育”（也叫普遍教育），这种教育的最大特点是“标准化”，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准——这样的教育只是保证整体实现目标，不保证每个人实现目标——考核本校的升学率，就是“标准化教育”的具体体现。
但是，孩子的主要特点是具有独特性，每个孩子是有区别的，这种区别不仅表现在外貌有不同，同时也表现在内在的心理、素质、能力等方面的不同。因此在这种情况下，对孩子的教育目标应该是：为了使孩子将来能够自立于社会，而针对每个孩子的特点来进行“个性教育”（也叫特殊教育，如相关素质、能力、技能的培养），特点是“个性化” ——这样的教育只是保证每个人实现目标，不注重整体实现目标——“只关心自己的孩子是否能够考入重点大学”，就是“个性化教育”的具体体现。。
因此，每个家庭的奋斗目标（进入第一集团军）必然要超出不少学校的教育目标（完成本校升学率）。
2，学校教育与家庭教育的教育方式有所不同：
由于学校教育是“普遍教育”，因此在教育方式上有如下特点：
（1）从教育时间来讲，每个学校不可能对每个孩子进行全程教育，只能负责学生在某一阶段的教育（只负责小学、初中、高中及大学，只是负责课内时间）——因此每所学校不对学生的全程教育负责，也就是说：孩子如果没有考上大学，家长很难追究具体学校的具体责任（分不清是小学、初中、高中哪所学校的责任）；
（2）从教育形式来讲，由于是“少数人针对多数人”的教育，所以必然要采取与之相适应的教学方式，经常采用的是“一对多”的教育方式，即一个老师针对一个班几十名学生“上大课”——当学生没有掌握某些知识的时候，老师很少能采用“一对一”的教育方式来帮助学生弥补差距；
因为老师的精力有限，不可能针对每个孩子的特点进行有针对性的深入教育，无法深入满足每个学生的具体需求，因此不可能在每个学生身上都产生最好的教育效果（尤其是面对那些学习成绩差的孩子，老师更是缺少精力和具体办法——经常是批评或冷淡）。
（3）从教育内容来讲，一个孩子要想能够很好地自立于社会，必须具备相关的素质能力知识。但是，由于时间和精力所限，学校不可能对每个孩子进行全部内容的教育，它只涉及课内知识部分；
（4）从教育环节来讲，由于竞争激烈，学生之间的竞争已经延伸到了课外，学习从只抓课内学习的两三个环节，拓展到了要抓好课内外的10个环节，因此必然超出了课内普遍教育的范围（大部分环节老师无法深入抓好）；
（5）从考核方式来讲，只能采用标准化考核的方式——即考试。
考试是检验学校教育成果好坏的重要形式：它既检验学生的学习能力，又检验老师的教学能力；既考核学生学习的效果，又考核老师教学的效果。如果不考试，就无法检验学生学得好不好、老师教得好不好。因此，学校注重的必然是全校学生的考试分数和反映本校教学水平的升学率。
（6）从教育效果来讲，只要保证大部分学生达到标准，学校就算完成任务——不可能保证每个学生都达到标准。 学校的“普遍教育”（尤其是中学的教育）呈现着强烈的“选择性”。即选择兴趣不同、水平不同的群体而实施不同程度的教育：
“名校”：选择的是全市的“尖子生”，以培养本校绝大部分学生能够升入重点大学为目的；重点高中：选择的是全市的“优秀生”，以培养本校绝大部分学生能够升入大学为目的；普通高中：选择的则是成绩中等的学生，以使绝大部分在校生掌握“高中知识”为目的；至于“职高、中专”的教育目的，则更倾向于“专业技能”的培养。
在“选择性”面前，家长和学生只能被动地以自己某一项“现有”的标准（考试分数、技能水平）去等待学校的选择，而对于没能达到该校标准的孩子，学校则不负责进行培养——具体说就是：你一旦考不上某所学校，学校是不会提供时间和条件对你进行补习，使你最终考上这所学校的。
那么，家庭教育具有哪些特点呢？
家庭教育是针对自己孩子特点的“特殊教育”，因此，在教育方式上就有如下特点：
（1）不可选择：每个家庭只有一个孩子，因此不能以现有的水平高低对孩子进行选择，更不能采用淘汰的方法，只能面对孩子的现实，千方百计帮助孩子提高；
（2）必须成功:不能像学校那样计算升学率——只要保证一部分学生成功就行；为了自己孩子的前途，家长必须保证自己的家庭教育必须成功，否则会有一个不美好的晚年；
（3）因材施教：要根据自己孩子的特点，进行有针对性的教育；
（4）没有标准化的考核指标：没有任何单位对家长家庭教育的效果进行考核——没有压力，但也容易放弃日常的努力；
（5）非系统化：没有明确具体的计划和时间安排；
（6）潜移默化：教学形式非正规化；
（7）内外结合：学校教育与家庭教育相结合，课内教育与课外教育相结合；
综上所述：我们可以明显地看出：在对孩子进行“个性化”教育方面，学校的普遍教育无法充分满足每个家庭的具体
需要，只能靠家庭教育来补充——因为只有家长才最了解自己的孩子。
家长一定要认识到学校普遍教育与家庭特殊教育的不同。如果说老师的责任在于：在一段时间内，帮助尽可能多的孩子在某一阶段达到尽可能高的标准；那么家长的责任就在于：在孩子成长的全过程中，将家庭教育与学校教育尽可能完美结合，帮助自己的孩子在每个阶段达到尽可能高的标准。
具体说就是：如果你的目标高于学校整体水平，或是你的孩子落后于学校整体水平，如果你对孩子的现状不满意，家长就要负起自己的责任，就要加强家庭教育。
从另一方面来讲，在调动孩子学习兴趣方面，家庭教育有着学校教育所达不到的功能：
学校的“普遍教育”（尤其是中学的教育）是一种具有“筛选性”的教育，即通过考试来筛选出少数成绩优秀的孩子进入重点学校学习——像市级重点高中，选择的是全市的“尖子生”（所以升学率高）；其他被“筛”下去的成绩中等的孩子就只能进入普通高中学习。
由于筛选制是“以成败论英雄”，学生在考试失败后面对的只有“惩罚”，没有改正不足的“机会”，更没有克服不足的“帮助”——在考试中就表现为通过排名次决定升降级；在社会上就表现为用人单位招聘时的层层选拔——学生在一时失败以后，只知道自己身上存在很多不足，只能怀着“我笨、我不行”的心理感受，层层“往下落”。
家庭教育是根据自己家庭的需要、针对自己孩子特点进行的“特殊教育”，同时大部分家长只有一个孩子，没有过多的资源供我们“筛驯，因此，在家庭教育中，我们不能采用筛选制，只能采用提高制。
具体讲就是：家长对孩子不能“以一时成败论英雄”，要将考试看成是对孩子以前的学习状况做的一个情况分析，通过分析失利原因而制定有效的改正措施，使孩子在以后避免失败。
家长帮助孩子分析不足，不是仅仅让孩子知道自己身上存在很多不足，更让孩子知道为什么会产生这些不足（这道题为什么错了）；在失败后得到的不是“惩罚”，而是“帮助”，而是克服不足的科学方法——通过家长的帮助使孩子认识到：自己有能力、有方法克服不足，使孩子不断怀着战胜错误以后的自信心和成就感层层“往上升”。
在工厂，实施现代化质量管理方法不是为了检查出更多的废品，而是为了生产出更多的合格品；同样，在家庭教育中实施提高制，不是为了让我们发现孩子有多少不足而放弃了对孩子的教育，不是在说“你不行，下来１；而是面对自己孩子的现实情况，鼓励他、帮助他，使他得到提高——当家长的应该经常在孩子后面说“你能行，我帮你上去１
认清了两种教育的不同，家长就明确了自己应该在哪方面抓孩子的学习。我们所倡导的家长抓孩子的学习，不是让家长在家里“教书”，简单地说就是“管学校不管的、管学校没能力管”的。
反之，分不清“学校教育”和“家庭教育”的不同，不清楚学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，把教育孩子的任务完全推给学校；在孩子出现问题的时候，不去分析自己的原因，而是一味地指责学校——或嫌学校进度快，或嫌学校进度慢，对或嫌学校自己的孩子缺乏特别的关爱——家长如果这样做，只会导致孩子的成绩落后。
许多教子成功的例子表明：不论外界条件如何，家长始终保持“充分利用现有条件，力争做得最好”这样一种精神，积极把家庭教育与学校教育的完美结合，负起自己的责任，就可以保证孩子获得好的学习成绩。
（二）做到“全程”——要想帮助孩子提高学习成绩，必须采用科学的方法，
1、两代人对待考试的“误区”：
孩子的主要任务是学习，而“考试”是考核孩子学习效果的主要形式。日常考试是对孩子已学知识掌握程度的检验，而重大考试则直接影响到孩子能否上重点中学、能否上大学，甚至在一段时间内（不是永远）影响到孩子的就业前途。
因此，在今天激烈的竞争中，考试成绩已经成为广大家长关注的重点，已经成为整个家庭气氛好坏的“晴雨表”——孩子考出好成绩，全家人皆大欢喜；孩子考试成绩不好，家长心里要多烦有多烦，茶不思、饭不想，整个家庭没有一丝欢乐气氛。
家长关注孩子的成绩并没有错，这种做法远比家长对孩子的成绩“不闻不问”要强得多。但是，家长如果打着“一切为了孩子好”的旗号，如果采取错误的方法对待孩子的考试成绩，就会产生错误的结果——近些年来，全国成千上万的家长已经用自己的实践证明：如果不能正确面对孩子的考试成绩，轻则导致两代人关系紧张，重则产生家庭悲剧——全国近些年来此方面的事例很多，不一一列举。
面对不理想的考试成绩，许多家庭出现了这样的现象：
学生：尤其是中学生，在综合考试以后，面对多门课程的大量失分，由于不知道具体的失分原因，特别容易手足无措，也就是人们常说的“乱阵”。
此时的孩子特别容易产生急躁（急于在短时间内把成绩赶上去）、自卑（我就是不如别人）、委屈（投入了大量的时间可成绩还这么低，有的孩子面对不好的成绩甚至急哭了）等心理；特别容易采用错误的做法：积极的采劝盲目投入”的错误方法——重新投入了大量的时间和精力，把已经学过知识的不分主次再重新来一遍；消极的采劝破罐破摔”的错误做法——认为自己“不是学习的材料”，怀着“自卑”心理，放弃了努力。
家长：大部分站在了领导者、检查者、批判者的地位——面对孩子的大量丢分，心里又急又气，用自己“想象”的丢分原因，用自认为正确的做法，对孩子进行了自以为“很深刻”的教育：
态度好的说“空话”：“没关系，下次好好考”——可孩子对家长的好态度并不领情：“我这次已经好好考了，还丢那么多分，怎么算好好考氨；
态度差的说“气话”：“你真笨；我整天辛辛苦苦的为你，你怎么就不认真呢？你对不起家长、你这辈子算完了。”——可孩子对此并不买账：“嫌我笨，你来呀”。
由于不能准确地找到丢分原因，家长和学生双方在都很急躁、都互相不理解（主要是家长不理解孩子）的情况下，很容易说出“过头话”。特别是当学生听到家长没结没完和不切合实际的训斥以后，情绪上更容易产生抵触，导致激烈的行为。有的孩子顶撞家长：我丢这么多分，自己还正难受呢，你不知道题有多难，站在旁边说话不腰疼，嫌我不行，你来呀；家长一听孩子在“拱火”，更是火冒三丈——我天天给你吃、喂你喝，在生活上满足你一切要求，不让你干家务事，你却用这么差的分来报答我，让我怎么见人，还敢向我发脾气，真是反了你了。
家长和孩子如此对待考试成绩，结果是什么？结果是不仅成绩上不去，更造成了两代人之间的激烈对抗。
为什么会产生这种现象？虽然家长与孩子双方都是想把学习搞好，但是却都不清楚为什么丢了大量的分，因此无法用有效的方法来解决丢分的问题。就像看病一样，不知道病因，怎么能正确用药？
2、要想克服差距，首先要查出造成差距的原因：
帮助孩子提高学习成绩，不是空喊一两句口号就可以完成的工作（就像当年：空喊“下定决心、不怕牺牲”，结果是任何事情都干不成）。
家长不是天生就掌握“家庭教育方法”、天生就会教育孩子；同样，孩子也不是天生就掌握学习方法、就会学习，因此，孩子在学习过程中因缺少方法而出现差距是很正常的。
但是，我们有些家长面对孩子不理想的成绩，没有认识到这是由于“孩子没有掌握适合自己的学习方法”而造成的结果，往往只是片面地认为：孩子成绩不好的原因就是“学习态度”不端正（常说的是不刻苦、不认真）——这样的评价，必然要伤害孩子的自尊心，进而造成两代人之间关系的不融洽。
家长为什么会出现这样的误区？其根本原因就是不知道孩子的错误究竟是因为什么原因造成的、是在什么时候开始产生的。那么家长怎么做是正确的呢？ 建议大家搞好“学查改验”4步骤，其中重点要放在“查”上；
（1）为什么要自己查找原因：
一些家长和同学认为：每次考试以后老师都帮助全班同学分析了卷子，为什么家长还要帮助孩子分析原因？
我们刚才讲过：学校教育与家庭教育的不同——老师面对的是全班同学，由于时间和精力的局限，只能在表面上泛泛地分析造成“普遍错误”的“普遍原因”；而家长面对的是自己的一个孩子，为了真正帮助孩子提高学习成绩，家长不能不负责任地把别人失败的原因“照搬”到自己孩子身上，必须对自己孩子失败的原因进行深入、具体地分析。
（2）用正确的理念查找原因：
家长和学生要注意：分析原因不是“找理由、择责任”——分析原因是目光向“内”，目的是“如何在现有条件下努力争取到最好的结果”；“找理由”是目光向“外”，总是把自己失败的原因归咎于“外界条件”，目的是在失败后努力把自己应当担负的责任“择”到最校
家长可以有无数个理由将孩子的失败的责任推给孩子、推给学校、推给社会；学生也可以用无数个理由将自己的失败的责任推给家长、推给学校、推给社会。但是，当今激烈竞争的环境不会因为你有“理由”就会对你降低竞争的标准——中考高考判卷老师不会因此给你多加一分。
（3）用积极的态度查找原因：
家长要让孩子明白：在暂时的失败后，你如果积极面对现实，积极进取，就会成功；反之在一次次的失败以后，总是在“找理由”（学校不行、家长水平低、经济条件不好），总是在“择责任”（我想努力，可外界条件不行，如果有了好的条件，我就可以成功），总是幻想得到外界的“怜悯与补偿”（幻想有一个完美的外界条件），其结果终将走向彻底的失败。
一些事业有成的家长可以用自身的情况对孩子进行“现身说法”：自己在该学习的时候被中断了学习，基础知识较差。之所以今天获得了成功，但不是通过社会补偿，而是通过自己积极的自学——自己的同龄人中有的人在一味地抱怨，在一味地等待着补偿，在等待之中逐步走向了失败。
（4）用科学方法分析原因：
查，是改正不足的第一环节。只有知道自己的差距在哪，是什么原因造成的，才能克服差距。但是，不少家长和学生不了解或忽视了这个步骤的重要性，所以在这个步骤中，出现了差距。表现为“只学不查”。
只学不查，就会产生学习效率不高的现象，导致在学习中出现：针对性差、盲目性强；有效时间少、无效时间大大增加的状况。不仅让人在学习中感到特别累，进而给自己的心理上带来极大的心理压力（不知道哪里差，因此不知道从哪里补）。
孩子成绩不好，家长不能只是从表面上斥责孩子学习态度有问题（不刻苦、不认真），应该深入看到孩子是在学习习惯、学习方法和学习能力上存在着差距，其中最主要的问题是“不会查找自己的不足”，因而也就不会克服自己的不足。
一些孩子在考试之前为什么总是觉得“压力特别大”？就是因为不清楚自己“差”在哪。在考前复习的时候，只能是按顺序、按章节，一遍遍地复习已经学过的全部知识。结果由于复习缺乏针对性，使得已经掌握的，又重复了一遍，浪费了自己的时间和精力；没有掌握的，由于时间和精力投入不够，依然没有深入理解和掌握（拓展题），很容易出现“复习的时候觉得全会，考试的时候觉得全不会”的现象。
科学、准确、全面地分析原因，是正确制定解决措施的基础，是克服差距的第一环节。家长只有帮助孩子分析出导致
落后的真正原因，才能有的放矢地制定改正措施。这样做，才能保证投入的时间与精力具有较高的有效性，减少无效投入。 那么我们应该怎么查？
在现代化企业管理中有一个口号：合格的质量不是依靠最后环节“检查”出来的，而是每个环节严格控制的结果。 孩子在日常学习中会出现许多暂时的错误，这是正常的现象。可是，一些家长在管理孩子学习的过程中，最爱采用“秋后算账”的错误做法，即平时不管，只盯着期中期末考试，甚至只盯着中考高考。
由于家长平时没有检查，使得孩子必然放弃日常的努力，只是在考试之前才用功读书，使得这些在平时偶尔出现的“小错误”没能及时克服，在考试之前累积成了不容易克服和来不及克服的“大错误”，大到了不容易克服和没时间克服，于是就会在考试的时候出现“低分”——就像工厂中加工产品，每道工序都没有质量检验。到最后总装的时候，质量问题成堆，根本解决不了，只能报废。
所以，各位家长对学生的学习不能只是在期中期末考试以后才管，只是大考之前才管。对孩子的学习要及时查。要查出孩子从什么时候开始出现了差距。具体的做法是在学习中，应当做好“日查、周查、月查、学期查”。
（讲述的时候一定要注意口语化、本土化）
二，讲解：
主要内容：
“边学边查”、“边查边改”、“边改边验”——如何利用101网校的系统资源及时找出并弥补在日常学习中的差距、及 时验证措施的有效性。
1，如何搞好日查：
（1）指导帮助孩子建立《日常错误原始记录》——详细介绍使用方法；
（2）指导帮助孩子认真填写《日常错误原始记录表》——详细介绍使用方法；
参考资料：量表12、13
2、如何搞好周查：
（1）指导帮助孩子进行《周测试》——学校如果没有这一环节，则详细介绍101网校《同步课堂》中相关功能；
（2）为下次填写《周测试反馈表》提供数据；
参考资料：量表14
三，向家长提供的资料：
1、《日常错误原始记录表》表头；
2、本周《同步课堂》单科试题及答案（分中心自选，建议选成绩容易提高的科目，如：英语、数学）；
四，家庭作业:
1、家长指导孩子填写本周《日常错误原始记录》；
2、让孩子用《同步课堂》单科试题进行周测试，并将错误原因按“表头”要求进行分类、汇总；
导师培训班：家庭教育开班典礼讲话稿
家庭教育导师培训班开班典礼讲话稿
尊敬的季院长、敬爱的老师：
大家晚上好！
我是来自美丽的xx湖畔童话边城xx县的高级中学教师xx，xx前几天已经白雪皑皑，色彩斑斓，展现秋冬共存的魅力。首先我代表全体xx县人民欢迎大家到美丽的xx来旅游！今天作为xx县家庭教育指导师班代表发言感到非常荣幸，在此非常感谢我县委政府和教育局领导对家庭教育的重视,给了我们这个学习机会。感谢顾老师及家庭教育团队的老师们，感谢你们用爱与智慧为教育搭建了这样一个广阔而神奇的平台，找到了所有教育的基础之基椽—家庭教育。 我本人是一名非常热爱教育，把教育当生命来经营的老师，同时我也是一名八岁孩子的母亲，是一名家长，我和在座的所有教师、母亲一样爱孩子，爱教育。但我们都常常在无意识中以爱的名义，以“我都是为你好”，以“都是为了你的前程”的名义，曾在无意识中伤害过孩子；曾对孩子的成长起了负面影响；曾无知地影响了孩子前程。今年三月份和九月份我一共听了顾老师四次讲座，每次针对教师的、家长的，我一一听，在听的过程，曾经为孩子教不好打架丧命而痛苦不安、自责不已的我，突然找到了教育的方向，我顿悟到了：家庭教育的重要性，教育的核心是培养孩子健康的人格，育人高于一切！和顾老师面对面的交流一个有严重心脏病的孩子情况后，我发现了我自己教育
孩子中的负面因素，顾老师让我明白了生命才是第一位的，对于一个有严重心脏病的孩子，二十七分算不了什么，他对孩子人文关怀，将生命身心健康放在了第一位，深深震撼和感染了我。现在我已经通过努力，让班主任和所有的老师用爱为孩子架起生命的桥梁，现在孩子脸上开始露出了久违的笑容。
顾老师的讲座让我反省到自己以前很多教育行为是错误的，而自己竟然浑然不觉。我迫切地想学习家庭教育，想遵循教育规律，真正正确的教育孩子，更想通过自己的力量，唤醒更多的家长，和学校形成合力，共同努力达到最好的教育效果。新疆教育厅党委书记赵德忠同志说过：“教育的最终目标是培养人，而不是选拔人。”是啊，我们教育孩子首先是成人其次才是成才，孩子的身心健康何其重要啊！ 从没开班前加入了学习群，在群里分享了老师们的成果，在中华家庭教育网上我学习到了许多先进的思想理念，分享了许多案例，正是这个团队唤醒了我的家庭教育意识，激发了我的学习热情，让我想作为一条小溪努力汇入这个爱的海洋，我努力学习和站在海的高度中国物流信息网 http://www.oh100.com 矿用电焊机 Q235BH型钢阻燃岩棉板，和海一起向着梦想奔向远方。再次感谢顾老师，感谢这个拥有海的胸怀和气度的团体，感谢和我们一起成长共同前进的所有学员！让我们在今后的日子努力快乐地学习；努力成为一名合格的家庭教育指导师；努力在祖国的大江南北角角落落，尽匹夫之力，唤醒更多的家长，让每一个孩子健康快乐幸福成长，挖掘
每个孩子独特的才能，拥有快乐和谐美好的人生。孩子是祖国的未来，相信因为我们，祖国的未来更灿烂辉煌！因为亿万个家庭共同努力，让我们的民族立于世界民族之林的不败之地！
亲爱的老师们，让我们一起加油！
谢谢大家
文章来源莲山课件
家庭教育导师培训班开班典礼讲话稿
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尊敬的季院长、敬爱的老师：
大家晚上好！
我是来自美丽的xx湖畔童话边城xx县的高级中学教师xx，xx前几天已经白雪皑皑，色彩斑斓，展现秋冬共存的魅力。首先我代表全体xx县人民欢迎大家到美丽的xx来旅游！今天作为xx县家庭教育指导师班代表发言感到非常荣幸，在此非常感谢我县委政府和教育局领导对家庭教育的重视,给了我们这个学习机会。感谢顾老师及家庭教育团队的老师们，感谢你们用爱与智慧为教育搭建了这样一个广阔而神奇的平台，找到了所有教育的基础之基椽—家庭教育。 我本人是一名非常热爱教育，把教育当生命来经营的老师，同时我也是一名八岁孩子的母亲，是一名家长，我和在座的所有教师、母亲一样爱孩子，爱教育。但我们都常常在无意识中以爱的名义，以“我都是为你好”，以“都是为了你的前程”的名义，曾在无意识中伤害过孩子；曾对孩子的成长起了负面影响；曾无知地影响了孩子前程。今年三月份和九月份我一共听了顾老师四次讲座，每次针对教师的、家长的，我一一听，在听的过程，曾经为孩子教不好打架丧命而痛苦不安、自责不已的我，突然找到了教育的方向，我顿悟到了：家庭教育的重要性，教育的核心是培养孩子健康的人格，育人高于一切！和顾老师
面对面的交流一个有严重心脏病的孩子情况后，我发现了我自己教育孩子中的负面因素，顾老师让我明白了生命才是第一位的，对于一个有严重心脏病的孩子，二十七分算不了什么，他对孩子人文关怀，将生命身心健康放在了第一位，深深震撼和感染了我。现在我已经通过努力，让班主任和所有的老师用爱为孩子架起生命的桥梁，现在孩子脸上开始露出了久违的笑容。
顾老师的讲座让我反省到自己以前很多教育行为是错误的，而自己竟然浑然不觉。我迫切地想学习家庭教育，想遵循教育规律，真正正确的教育孩子，更想通过自己的力量，唤醒更多的家长，和学校形成合力，共同努力达到最好的教育效果。新疆教育厅党委书记赵德忠同志说过：“教育的最终目标是培养人，而不是选拔人。”是啊，我们教育孩子首先是成人其次才是成才，孩子的身心健康何其重要啊！ 从没开班前加入了学习群，在群里分享了老师们的成果，在中华家庭教育网上我学习到了许多先进的思想理念，分享了许多案例，正是这个团队唤醒了我的家庭教育意识，激发了我的学习热情，让我想作为一条小溪努力汇入这个爱的海洋，我努力学习和站在海的高度中国物流信息网 http://www.oh100.com 矿用电焊机 Q235BH型钢阻燃岩棉板，和海一起向着梦想奔向远方。再次感谢顾老师，感谢这个拥有海的胸怀和气度的团体，感谢和我们一起成长共同前进的所有学员！让我们在今后的日子努力快乐地学习；努力成为一名合格的家庭教育指导师；努力在祖国的大江南北角角落落，尽
匹夫之力，唤醒更多的家长，让每一个孩子健康快乐幸福成长，挖掘每个孩子独特的才能，拥有快乐和谐美好的人生。孩子是祖国的未来，相信因为我们，祖国的未来更灿烂辉煌！因为亿万个家庭共同努力，让我们的民族立于世界民族之林的不败之地！
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谢谢大家
文章来源莲山课件
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