太阳也有话对你说你想知道吗我们一起来学习课文，学生举手发言汇报收集到的有关作者的资料，要求读准字音遇到不会的生字互相问问，标画出自己最想读的词句并把自己的感受写在旁边互相交流。
太阳的话教学设计
《太阳的话》教学设计
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
教学目标：
1、认识1个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进娶乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。（板书课题：太阳的话），齐读课题。作者是----生：艾青。
师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？
（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）
师：（出示课件：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]
二、阅读课文，初步感知
1、范读课文。边听边想:仿佛看到了什么?
2、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字互相问问。
3、检查学生预习自学生字词的情况。
（1）同桌互相帮助，解决生字词。
（2）四人小组互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
（4）老师检查生字词。（出示课件）
4、指名分节读课文，检查生字读音。
[通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。]
三、品读课文，感悟体验
1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！
2、生自由地朗读诗歌。
（1）、标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
（2）、想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？
3、学生小组合作，互相读文。
4、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。
（1）、学习第一小节
师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（指名朗读第一小节）
师：大家认为他读得怎么样？
生：?好！?有感情！?声音响亮！
师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？
生1：因为人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。
生2：所以太阳才急切地喊道：“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去”因此要用急切的语气读。
师：急切的语气，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？
（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
[在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。]
（2）、学习第二小节
师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节）
师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？
生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！
师：说得真好！的确，太阳给我们人类带来了----
生:金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。
师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们----
生:（齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。
理解：“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，体会太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物的急
切心情。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
生1：太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到快乐的每一天。
生2：太阳无私的把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。
生3：太阳是伟大的、无私的。是人类的好朋友。
（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
四、诵读诗歌，拓展延伸
师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
1、谁愿意朗读诗歌？（指名感情朗读诗歌，互相评议）
2、师生齐朗诵。
3、比赛背诵诗歌。（学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）
[在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。]
师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？
生（齐）：太阳！
师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――
生（齐）：拟人。（板书：拟人）
师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？
生1：因为作者很喜欢太阳！
生2：因为作者很希望太阳能做他的朋友。
生3：因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。
师：说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，那么请我们大家把你最想说的话写成一段文字或一首小诗，好不好？
生（齐）：好！
[课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。]
板书设计：
带着花束
带着香气
太阳的话追求光明，热爱生活
带着亮光和温暖
带着露水
《太阳的话》教学设计
2太阳的话
（姚彩玉）
[教材分析]：本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要敞开心扉接受美好的事物。
第一节就好像太阳在敲我们的门“打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”第二节写了太阳为我们带来了“金黄的花束、林间的香气、晨曦的温暖和满身的露水”。第三、四节写它催促还在被窝里酣睡的人们“快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、温暖和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不长，却充满了热情，充满了朝气，带给人一种积极向上的情感。
[设计理念]：教学时以朗读为主线展开。指导学生有感情地朗读。通过读的层层推进，让学生说出一些自己读文后的感受。
[教学目标]：
1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。
2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
[教学重点]：
1、1、能正确认读生字，积累词组；正确书写六个生字。2、2、尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话
3、感受生活的美好，激发学生勃勃向上的精神。
[教学难点]：领会作者表达的思想感情。
[教学准备]：教学光盘
[教学时数]：2课时
[教学过程]：
第一课时
[课时目标]：认识本课生10个字。积累词语，初步了解课文内容。
一、由谜语引出课题：
1、教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：（一边说谜面一边出示媒体1）
谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！
2、教师：大家猜出答案了吗？（指名回答）对了，是太阳！
3、教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》（出示媒体2）我们一起来唱一唱。（学生表演唱《种太阳》）
4、教师过渡：你们喜欢这首歌吗？喜欢太阳吗？（教师启发：太阳能给我们带来什么呀？）
5、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！
6、这节课我们把太阳公公请到身边，听一听太阳想对我们说些什么呢？出示课题：2太阳的话
二、初读课文,整体感知诗歌：
1、听DVD配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听朗读，一边想想你仿佛
看到了什么？
2、指名交流。（教师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活）
3、请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。
要求：第一遍速度慢解决生字，读好每句话。
第二遍在认字的基础上，加快速度，读顺每句话。
第三遍大声朗读课文，力争达到通顺流利。
第四遍读后思考，通过读课文自己知道了些什么？
4、指名读，分小组读，男女竞赛读。
5、师生评议。
四、教师小结
五、作业：
1、抄写本课生字词。
2、熟读课文。
3、区别字形填空
进近
最（），他的（）步可大了。
间尖
这（）房子有个（）屋顶。
第二课时
[教学目标]
1．尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。
2．能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
3．在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
教学过程：
一、复习导入新课
1、复习生字。师：上节课我们学习了《太阳公公的话》，我们还能读出这些生字词吗？
放DVD指名读生字词，生齐读。
2、介绍作者艾青
教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么？（出示媒体3）（教师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。）
6、教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受？（学生交流）
7、教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。
8、教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。（出示媒体4）
9、指名读艾青的生平简介。
10、教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首《太阳公公的话》。
二、赏析诗歌，体味情感
1、在学习课文前，老师提出要求：自由朗读，画出自己最想读的诗句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。（学生自主学习）
2、以读促讲，体味感情
学生说自己最想读的诗句，教师相机指导
师过渡：每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们呢。
出示：
敞开你们的窗子吧，
推开你们的房门吧，
让我进去，让我进去，
进到你们的小屋里。
（1）教师范读
（2）指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；
（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？
亲切、热情、急切
请同学们闭上眼教师用温柔的语气引导学生想到了什么：
太阳公公起得早，急急忙忙把门敲，快快起床练身体，外面风景多美好。
（4）想想太阳公公叫醒每一个睡懒觉的人时心情怎样？请你学着太阳用这样的语气来读读！指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；
师过渡、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠
出示：我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着和煦的阳光，
我带着春天的温暖。
（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？
（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语
金黄的()满身的（）林间的（）
（3）练习说话
出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。
A、指名练习说话
B、读四小节
C、师小结：
太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们
一起来拥抱阳光。
D、齐读课文一、二小节
E、总结学习方法，先读这一节诗，然后体会这段写了什么，最后带着感情朗读。学生学习三、四小节。
师小结：太阳无私地把花束、香气、亮兴、温暖送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命追求光明，热爱生活的情感，形成积极向上的精神。太阳无私奉献的精神，感动着我们大家，请带着自己的体会再读课文。
三、指导朗读，：
1、教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位同学来读一读，请其他的同学当评委。看看谁读得好。
2、教师指导朗读。
3、再请学生自读诗歌。
4、分小组读诗歌。
5、老师和学生配合着读诗歌。
6、配乐读诗歌。
7、加上自己的动作来表演诗歌。
四、背诵诗歌：
1、教师过渡：这首诗写得真美啊！你们能不看书来背一背吗？老师这里有一些提示（出示提示诗歌）你们可以看着投影来试一试。
2、学生起立表演。
五、发散思维训练：
1、太阳给我们带来了这么多的礼物，课文中的“我”是谁呢？你想对太阳说些什么？
2、艾青爷爷的诗写得真好啊！我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》（出示媒体）
六、作业：
一、比较组词。
盆()睫()
盖()捷()
二、填上合适的词语。
()的太阳()的门窗
()的香气()的花束
三、写句。
太阳告诉我们，她___________________。我感到太阳真
______________________________！
四、诗朗诵。
小组合作朗诵《太阳的话》。
五、想象仿说。
从《月亮的话》、《风儿的话》、《小鸟的话》选一个，学着课文的样子说几句。
板书：
2太阳的话
花束
香气
我带着撒满人间
阳光
温暖