八年级下学期语文期中考试质量分析

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八年级下学期语文期中考试质量分析

迁安镇丁官营中学代小艳本次期中考试试卷共分成三部分，第一部分，基础知识于运用；第二部分，阅读理解；第三部分，写作。

八年级下学期语文期中考试质量分析

“基础积累与运用”的考查很能体现多元化的特点，知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。学生须认真扎实方能得分。

①“拼音汉字”是给定一段文字注音写汉字，改错别字，这就提示我们应让学生多读书，扎实有效的读书。

②古诗文默写是学生的得分题。但阅卷标准很是严格，只要是字迹不很正规，就会扣分，这也算给不注意书写的同学一个教训吧。

对成语的运用应该强化训练，失分很严重。拟新闻的标题也是不得分的试题，学生不能从中发掘出题干，致使失分。

课内阅读重在考察学生分析问题的能力。与往年不同的是，这份题中的课内阅读，不是死背能得分的。学生平时大多不愿回答问题，只知记下答案来背诵，所以考试时一看到没讲过的题就傻眼了。有的命题比较抠字眼，需要掌握一定的答题规律才能得分。

课外阅读题重归纳和表达能力的考察。课外阅读题都是需要理解归纳的，这是我们学生的软肋。特别是概括表达，往往不是下笔千言，离题万里，就是茶壶煮饺子式地词不达意。

作文题的命制上，体现了两个方面的特点：一是注重了语文与生活的联系。二是注重了考试与教学的勾连。作文题“《那微笑，给了我——》为题，巧妙地与学生的情感体验挂起钩来。学生有真情实感，写起来就容易得多。

教学改进措施

1、要把“让学生学会学习”作为目的和追求，以学生学习为本，以学生未来发展为前提。重视文本教学，向掌握方法、形成能力、陶冶情操、养成良好习惯方面倾斜。

2、重视夯实基础，但不能只注重知识的传输，不能培养背诵的机器。应着重于引领学生提高分析理解能力，否则，将不能适应多元化的考试要求。

3、要培养学生能力，提升语文素养，鼓励学生多阅读，教给学生轻松有效的学习方法，做必要的归纳和整合，挖掘每一个学生的提升潜力。

4、加强学生的思想工作，为每一个学生制定期末考目标。对个别掉队学生多提问多检查。实行小组合作学习，以优带差，做到生帮生，生促生，提高学习积极性。

5、要加大集体备课力度，群策群力，互相沟通，向优秀班级学习，共同提高。

6、加强对命题特点的研究，在平时的教学中科学地解决好教学与考试的关系，使教学与考查巧妙而有效地融合。在此，也希望学校多与教研员沟通，让我们的教学做到有的放矢。

八年级下学期语文期中考试质量分析 [篇2]

一、得分情况分析

全班40人，优秀人数4人，优秀率10℅，及格人数30人，及格率75℅，全班人均分80.1。

二、命题特点以及失分原因例析

细致的琢磨初三这三次统考的试题，发现考查命题又在回归本真，即命题形式回归自然形态；题材选择回归社会生活；目标指向回归课堂教学；能力要求回归学生主体。下面就各个版块进行具体分析。

1、“基础积累与运用”的考查很能体现多元化的特点。划分朗读节奏，词语的运用，虚词的用法，词语的感情-色彩，长短句互换，作者年代，课文的语言特色等一一涉及，内容全面，注重运用，源于文本，拓展思路。知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。学生须认真扎实方能得分。

①“拼音汉字”是给定一段文字注音写汉字，改错别字，并用文中词语另写一段语意连贯的话。这就提示我们应让学生多读书，扎实有效的读书。

②古诗文默写是学生的得分题。但阅卷标准很是严格，只要是字迹不很正规，就会扣分，这也算给不注意书写的同学一个教训吧。

③ “名著导读”这一块，其实是超进度的。但上学期就是这样没按进度考的，所以这学期我们有所准备，得分来看还是不错的。而且发现期中考试都是考两个名著中的第一个，在与教研员失于沟通的情况下，我们只能这样揣测命题人的倾向。

2、课内阅读重在考察学生分析问题的能力。与往年不同的是，这份题中的课内阅读，不是死背能得分的。学生平时大多不愿回答问题，只知记下答案来背诵，所以考试时一看到没讲过的题就傻眼了。有的命题比较抠字眼，如15题，“概括陈胜吴广起义策略的效果是从哪两方面得到证明的”学生对“策略的效果”理解不透，这个题的难度关键在命题表述不是很清晰，让学生感到无从分析，基本全军覆没。还有16、17、18题也都有相当的难度，需要掌握一定的答题规律才能得分。

3、课外阅读题重归纳和表达能力的考察。课外阅读题都是需要理解归纳的，这是我们学生的软肋。特别是概括表达，往往不是下笔千言，离题万里，就是茶壶煮饺子式地词不达意。

4、作文题《善良的力量》，与课文第二单元的写人或写事相关，学生可以根据第二单元写事的方法对人或事件进行描写。

三、教学改进措施

2、重视夯实基础，但不能只注重知识的传输，不能培养背诵的机器。应着重于引领学生提高分析理解能力，否则，将不能适应多元化的考试要求。

3、要培养学生能力，提升语文素养，鼓励学生多阅读，教给学生轻松有效的学习方法，做必要的归纳和整合，挖掘每一个学生的提升潜力。

5、要加大集体备课力度，群策群力，互相沟通，向优秀班级学习，共同提高。

八年级下学期语文期中考试质量分析 [篇3]

试卷情况：

本试卷共100分，检有五大题。书写3分，语文知识积累26分，现代文阅读23分，古诗文阅读18分，作文30分。

依试卷出题的内容，命题者的意图是回归文本，本份试卷中课内知识占了百分之四十二，作文占百分之三十，由课内迁移到课外占了百分之二十五，书写分占百分之三。

1、学生成绩分析：

1班最高分89 平均分69。48

2班最高分90 平均分 68

2、答题情况分析：

语文知识积累，学生字词掌握的比较好，介分较高，说明学生基础知识还是比较扎实。不足是错别字的出现较频繁。

课内现代文第5题得公率较高，第6题了现的问题是学生没有分析到答题点从哪里入手（动作+情感）。第7题想像不合理，脱离题目要求，失分率很高。

课外现代文为足之处是审题不清，答题不够全面，丢三落四，导致扣分较多。

文言言方面，大部分学生字词解释较好，但最后一题的简答题回答的不是很全面，因此得分率较低。特别是断句，学生的失分北较高。

作文，大多数学生写的作文没有真实感，没有紧扣要求“中学”“好开心”“学会了”来写。偏离题目的较多。

3、建议与措施：

平时应对学生加强学生理解方面的锻练，加强学生的审题指导，让学生学会从多角

度思考问题。

还要加强学生平时的写作练习。

八年级下学期语文期中考试质量分析 [篇4]

一、试卷结构、题型及分值分布

1、试卷由四部分组成，结构合理简约。“积累与运用”“古诗词及名著理解”“阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解） “写作”。

2、试卷题型为默写题、选择题、填空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。

二、试题内容

1、积累与运用

考查内容：识字与写字、作家作品、古诗文默写、名著阅读、病句修改、标点符号。

2、语言的实际运用：综合性学习与口语交际。

3、阅读理解

⑴古诗文阅读

考查内容：对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。 ⑵现代文阅读

考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。

4、写作

考查内容：注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生写作的束缚，鼓励全心全意自由表达和有创意地表达。

三、学生答题情况分析：

1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，23分题得分率普遍在17-18分。这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。

2、名句默写从总体看掌握的不好，10分得题大部分学生都在7-8分。部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍，死记硬背可以，稍微变化识记内容就茫然无措。。

3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。27分的题普遍得分在20-25分。

4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。

5、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。

6、话题作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。

四、具体情况分析

八（2）班参加考试47人，及格人数45人，及格率95.74%，优秀人数27人，优秀率54%。八（7）班参加考试46人，及格人数42人，及格率91.3%。优秀人数24人，优秀率51%。

五、目前存在的问题和困难

1、教师方面的问题

引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。

2、学生方面的问题

（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的'答案。⑤语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。

六、考后反思及教学建议

1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病 2

等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。

2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。

3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。要留意断句的学习，通过断句练习学生的文言语感，提高文言文阅读能力。在教学中，除强调学生自我积累外，还应留意文言文学习方法的指导与落实。

4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。同时应留意写作的生活化，教师在教学中应多引导学生关心时事，关注生活，追求语文与现实生活的结合，让学生从生活中积累素材，从整体上提高写作水平。

5、实行新课改后，初中学生虽然在人文知识方面比以前有了更多的积累，但与此同时，基础性的知识却在削弱，如错别字现象比较严峻，语法知识十分淡薄等，这就需要高一语文教师在平时的教学中留意相关知识的渗透与补充，避免知识点的空缺。另外，从成绩统计看，也有部分学生成绩偏低，这反映了部分学生在过去的一学期对语文学习的懈怠和忽视，教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。

六、今后的改进打算与措施：

1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。

2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。

3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。

4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。

5、重视对后进生的教育辅导工件，主动地去研究如何使那些上课不主动参与的学生激发学习动机，如何对一些经提醒后还是不肯配合的学生采取一些措施，让其注意力集中到上课中来，若能改变这种状况，对学生的学习有好处。

6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。所以平时要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。

在平时每一堂课的教学中，还要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引

导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，与运用相联系，与生活相联系，以利于积累、体验、培养语感。特别要重视培养学生正确使用语言文字的能力。

7、紧抓课内外阅读不放松。课标提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

8、扎实写作基本功训练。提高学生的习作水平，一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯。

语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷。让我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成，从而推动我校语文教学质量的提高。

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