双语阅读读书笔记
要：
以前，国际上对非双语聋教育的研究结果已非常确定：在平均水平上，聋生的阅读能力比听人学生要差得多。奥斯陆资源中心在2002年根据1996年~1998年对聋生的语言测试，发表的研究报告《聋生双语和语文》中表明：在平均水平上，聋生的阅读能力仍然不如听人学生，但是，阅读能力最好的聋生和阅读能力最好的听人学生水平相当，而阅读能力最差的聋生，比阅读能力最差的听人学生水平要低。换句话说，聋生内部的水平差距更大。聋生写作熟练程度的评估比其阅读的熟练程度的评估要难。Svinndal曾于2001年对学生的作文进行过一次专门的分析。结果表明，聋生写的文章里出现的错误表明，他们学习挪威语的方式是以一种支配规则和系统的方式来学习这门语言的，而这种方式和那些把挪威语作为第二语言来学习的听人学生相类似。(P25)
对听人学生的第二语言教学主要有以下三种方式：
传统方式：也被称为“语法翻译方式”，使用规则和词汇的演绎法;
行为主义方式：例如“有声语言方式”，以一套习惯来建立语言的诱导法。
交流方式：是当今第二语言的主导教学方式，它具有选择性，允许采用不同的学习方式。(P25)
《聋童如何学习手语》挪威奥斯陆大学特殊教育系安芬.沃能(Arnfinn Muruvik Vonen)
摘要：
“语言”的定义
广义上说，“语言”是用于交流的符号系统;狭义上(语言意义上)说，“语言”(=自然语言)是一个具有一定结构复杂性和功能适应性的符号系统，作为主要交流工具在人类的一个群体中从幼年就开始使用。
口语语言(简称口语)和手势语言是“自然语言”的两种主要类型。口语语言和手势语言的差别：在于口语语言是发音-听觉形式;而手势语言是手势-视觉形式。P33
手语和口语的相似性
具有非常复杂的结构(语法);可以使用有限数量的最小单元实现无限数量的表达;对于这两种语言，幼儿都是通过语言环境“自然”习得(而不是通过系统的教学习得);这两种语言都具有地区性和社会性的差异，并随着时间的改变而改变。
手势语言是少数人的语言，但是很多种口语语言也是这样的。手势语言通常没有书面语形式，但是很多种口语语言也没有书面语形式。(P33-P34)
聋童手语习得的阶段
聋童手语习得的主要特点
如果聋孩子有机会接触手语人群，其学习手语的特点和听孩子学习口语的特点是相同的，并具有一些特有的发展模式，例如记住手形单元和动词词法。
聋童习得英国手语的阶段
0-9个月：
-好似“咿呀学语”地打手语(手势)
9个月-1岁：
-非语言学的指点
1岁-1岁5个月：
-开始有了真正的.手势，指点别人的动作减少了。
1岁6个月-1岁11个月：
-语言学意义上的指点别人。
-开始使用动词，但是没有词法。
-开始使用两个手势的表达。顺序决定语义功能。
2岁到2岁5个月：
-仍然使用缩减的最小单元系统。
-指点自己、指点对方和其他人。
-有些词法，但有很多错误。
2岁6个月到2岁11个月：
-早期分类。开始懂得动词的使用搭配。不懂礼貌词法。动-名词的区别有一定的错误。
3岁到3岁5个月：
-有动作或礼貌词法，但不懂结合。开始正确分类。具体的运用。开始数字和动词的体的词法。
3岁6个月到3岁11个月：
-词汇搭配，但不会调整。
-顺序的动作和礼貌词法的表达。开始抽象表达。
4岁到4岁11个月：
-创新的混合词。
-更多的抽象表达。简单表达。可以区别动-名词。
5岁到5岁11个月：
-掌握大部分词法。
6岁到7岁11个月：
-更好地掌握叙述(直到10岁)。
8岁到8岁11个月：
-大量掌握分类。
9岁到9岁11个月：
-完全掌握分类。(P36-P38)
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