关于成长的读书笔记

、教师成长以个性发展为基础无个性就是无人才。大凡那些优秀教师，都有鲜明的教学个性。魏书生的民主，窦桂梅的激情，是他们的独特的个性造就成为名师。只有教师努力发展了自己的个性，学会经营自己，有了自己的特点、特长，在自己身上找到自己，才能逐步形成自己有个性化的教学。

关于成长的读书笔记

二、教师教学个性发展的反省

研究表明每个教师都有一定的发展潜能，可为什么却不能使更多个性化的优秀教师脱颖而出呢?这不能不让我们对教师成长的主客观原因做出反剩

(一)教师缺乏个性意识

没有个性的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学，怎能在教学中创新。许多教师来到学校就把自己全部交给了学校，领导让干什么就干什么，大家干什么自己就干什么。表面看这是尊重别人，无私地奉献了自己，但长此以往却迷失了自己，丢掉了自己。自己的主见没了，自己的特长没了，自己的创造力没了。

(二)研训追求统一化

(三)应试教育扼杀个性

记得在一年前听过一位名教师的课，当时唯一一个感觉就是这个教师好有个性，她的教学和她的行为很符合。因为在平时接触她的时候，感觉她是一个很直爽的人，课堂上她也不然，对学生提的每一个问题都很简单但很到点子上，这样的教学我想是很难模仿的。有时候我们在课堂上难免提的问题有些罗嗦，难懂，甚至有时候提的.莫名其妙，让学生听的一头雾水。而且她设计的每一个环节都是很干净，目标自然明确。

时隔一年后再读了这篇小说，感动依旧。正如多数读者评价的那样：“朴实感人，催人泪下”。这篇中篇小说在技法上面绝算不上是优秀，相反它却显得平淡，但也恰恰是这份平静淡定让作者得以抑制住情感的潮水娓娓道来。穷山恶水的大巴山，淳朴但也略带狡黠的村民，曾经腰杆笔挺的许校长和他聪明伶俐的女儿许朝晖，残败不堪的教室和其中朗朗的读书声......所有这些都使得作品无时无刻散发着的乡间泥土的气息。

罗伟章把中篇小说命名为——我们的成长，顾名思义就是描述人的成长。这篇小说吻合了题旨，并能一路沿着题旨推向故事的结束(高-潮)。成长是人一生中不可缺失的东西，是命运的决定因素。即：一个人的成长，将对其命运人生有着道路性意义。

小说以“我”和“许朝晖”一男一女的成长来贯穿了故事的始末。但是，在读小学时同样优秀的两个人，在经历了不同的成长之后却走上了不同的人生。

“我”读小学时很优秀，在小学毕业时把“许朝晖”比了下去，考取了县一中，先成了一名初中生、一名高中生，然后到一名大学生，最后大学毕业到一所大学里任教;而被我比下去的“许朝晖”却在复读一年六年级后，“以比去年的考分还低”被“录取倒了离家很远的金叶中学”，成了一名“问题”初中生(或者“女流氓”)，初中还没有读完就消失了，到重新出现时，已经是一个当街奶孩子的“女人”，再到后来“变成了大巴山区一个真正的农妇”，最终还在上山去“凭借身体讨取生活费的女人”里搭上了人命案……一同成长，却是两种不同的人生方向和结果!

对于造成许朝晖悲剧的原因，大多数人都归结为教育的不当，许朝晖完全是毁在了粗暴和殷切的父爱。许校长把许朝晖的优秀看得太重，他一厢情愿地认为女儿是不能被超越的，一旦这种优秀被赶超他便开始焦灼，继而恨铁不成钢地呵斥打骂孩子。殊不知，这只会适得其反，把本优秀的许朝晖打退到连加减乘除都不会了的地步。如此恶性循环造，许朝晖的悲剧，许校长是难辞其咎了。如果一开始他能坦然地接受女儿被赶超的事实，并以微笑来勉励女儿，而不是教鞭的鞭笞的话，许朝晖会跟“我”一样走出穷山恶水的大巴山，而不是未婚妈妈和“村妇”甚或“娼妇”;

对于许朝晖在金叶中学的“堕落”(抽烟，赌博，偷窃)的叙述看似平淡，但细品之后才发现并不是这样(这仅仅是作者压制感情的结果)，许朝晖偷吃有毒的马桑泡时的节制，都显现出她矛盾痛苦的心理。作者说：“她心里还守着一种东西”，具体是什么，作者没有明示，而让聪明的读者自己去品味。可以说从转到鞍子寺小学起，许朝晖就开始了她紧张、恐惧、矛盾的生活。她紧张被“我”赶超，恐惧父亲的教鞭和上讲台做题，对自己“放纵”行为的悔恨和对无力回报父母的自责。矛盾无时无刻不充斥着她的内心。所有的苦水无处倾泻，她唯有自残地偷吃马桑泡，抽烟，喝酒，赌博了。除此，还能做什么呢?

我依然没能理解“我”两次送许朝晖葵花籽的含义。我不愿意直接地认为因为“我”对许朝晖的爱慕。但却又想不出其他更深的含义。姑且这么理解吧：葵花籽出自向日葵，这种花永远追逐这太阳。我想“我”的用意大概是想勉励许朝晖和消除她对“我”的敌意吧!

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