教师集体备课活动发言稿范文

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教师集体备课活动发言稿范文

　　一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。下面是百分网小编给大家整理的教师集体备课发言稿，仅供参考。

教师集体备课活动发言稿范文

　　教师集体备课发言稿【篇一】

　　各位领导，各位老师大家好!

　　非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位老师交流的机会，今天，我向大家汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。

　　去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物获得全市第六名的好成绩，我获得生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的取得，当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。

　　通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发现，对学生的实验探究能力，利用生物知识分析和解决实际问题的能力，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这种情况，我们初二生物备课组积极应对，以保证我们生物总复习紧张有序的进行。

　　下面，我从4个方面汇报一下我们的具体做法：1、营造研讨氛围，丰富教学内涵2、优化小组合作学习，获取最佳教学效果3、优化作业的布置与批改4、尊重学生，建立起融洽的师生关系

　　一、营造研讨氛围，丰富教学内涵

　　现将我校生物组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做简单汇报，恳请专家、同行批评、指导。

　　我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。集体备课的实施过程：

　　①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿;

　　②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案;

　　初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的知识，因此测试是经常的。我校每次测试的试题都经过我们生物组集体研究、搜索、筛选，最后成题。这样做，虽然老师们耗费的精力多，但学生却在每一次测试中有更大的收获，极大地提高了教学效率。

　　③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家;使每人持有一套单元教案;

　　④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教;

　　⑤二次备课：施教后写下教后反思，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

　　另外，我们还将集体备课与听课评课相结合与教学录像观摩相结合与命题研究相结合。

　　积极在组内开展教研课，教师之间互相听课，取长补短。并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中，取人之长，补己之短。

　　我们这项工作是在摸索中前行，还有不尽如人意的地方，但我们力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。

　　二、优化小组合作学习，获取最佳教学效果

　　(一)进行小组结构的优化。

　　我校改变以往的“帮带式”小组组合为灵活的“平等式”组合，依照小组合作学习的.不同内容采用灵活的组合方式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组合，还可以是全男、全女的性别组合，可以是老师的指令组合，还可以是学生的自由式组合。实际上每一次新的组合，学生都在扮演着不同的角色，不管是扮演哪一种角色，学生都是在尽力谋求参与、发展的机会，这样可以充分发挥学生学习的主动性，达到人人参与、人人发展的目的。

　　(二)进行学习内容的优化。

　　如果单纯从学习的角度来讲，课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成，但从效率的角度来讲，就必须对小组学习的内容进行优化。

　　1、具有争议性的，通过小组争议，达到集思广益的目的。

　　2、具有合作性的，通过小组内的分工与合作解决。例如分工完成某些练习等。这些内容一般都是量大、面广，因时空局限靠单个人的力量难以完成。这样做就能各个击破，能有效节省时间，提高效率。

　　(三)进行小组合作学习形式的优化。

　　小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才可以获得最佳效果。

　　1、合作式。即小组内分工合作，发挥集体智慧的优势，共同完成某项任务。

　　2、争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性争辩，学生参与的机会很有限，如果及时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内展开，就能有效扩大学生的参与面。

　　3、交流式。一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息。

　　4、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内个人之间的竞争。

　　(四)进行学习时机的优化。

　　小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，准确把握小组学习的时机，我们做到了以下3点：

　　1、在突破教学的重、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的积极性和主动性。教学的重点，往往是学生学习的难点，学生只有发挥自己的潜能才可以完成。对重、难点问题，学生独立学习时常常会出现这种现象：相当数量的中上程度学生对问题的理解往往半信半疑，没有十分把握，中下程度学生大多是一知半解，甚至无从下手。学生独立学习完成后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，解题的思路和问题的答案就渐渐明朗开来，学生从中体验到成功的喜悦。

　　2、在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，确立教学中以学生为主体的地位，学生自己自学时，往往会提出疑问。这时教师要从学生提出的一系列问题中筛选出具有代表性的几道题，交付小组讨论，把学习的主动权还给学生，这种学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式大大发挥了学生的主体精神和协作精神，正符合当前教育教学的指导思想。

　　3、当遇到问题会有多解性时，组织小组议学，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案会有不确定性，多解性，教学中出现这类题时，更确切地说有意识地提出这些问题，发动学生展开争论，训练他们多向思维、求异思维的能力，培养创新精神。

　　三、优化作业的布置与批改

　　(一) 布置形式多样

　　作业在课堂教学和课后复习是必不可少的，我们在课堂作业的布置中形式比较随意，这是我们做的两次作业：

　　这一次是让学生自己总结显微镜这一节的重难点(图片展示)

　　另外还有有必做题和选做题(图片展示)

　　(二)重视作业批改矫正

　　再累也要批改，再忙也要反馈，批改的形式多种多样：全批、面批、集体批等;批语的形式多样：有赞扬性、鼓励性、希望性的，启发性的。这些评语让学生在老师的“话语”中阔步前进。批改过程中学生出现的问题错误，我都及时总结反馈，对知识性的错误我都及时反馈到学生，课堂上重点讲解，进行巩固。比如说刚才的一次作业，这个学生做错了选做题，其实这个题有一半以上学生的都做错了，我在课堂上让学生展开了激烈的讨论，下列哪一种情况下，叶片表皮上的气孔会关闭?()A、雨天过后B、浇水以后C、叶面喷水后D夏季晴天午后

　　学生讨论的结果是：夏季晴天午后，气温很高，气孔受光照强度、温度等因素的影响而关闭，可以减少水分的蒸腾，从而保证植物不因过分失水而死亡;我又让学生联想到了植物的光合作用和呼吸作用，在这个时间段里，是不是这两个生理过程也受影响了呢?针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，证明光合作用和呼吸作用也会减弱。通过学生讨论，拓宽了学生的知识面，增强了知识之间的链接，真正达到了举一反三、事半功倍的效果。

　　四、尊重学生，建立融洽的师生关系

　　我校在中考中之所以取得了优异的成绩，与我校对优秀学生的大力培养是分不开的。在这一方面，我觉得我校“以情育人，以自身的言行去感化优生”的做法充分调动了学生学习的积极性。做法如下：

　　1、在每一次作业或试卷批改过程中，给学生写上一两句鼓励的话语或评语，能让学生从心里感觉到老师对他们的重视与尊重，以后他们做作业定能认真完成，每次交作业都有一种期待的感觉。

　　2、每次单元测验或月考后，让他们先自我分析错误点，再与学生共同分析试题的得失，老师从中加以提醒与点拨。在此过程中让优生们多表达自己的审题与解题方法，从中体会到主人翁的感觉。

　　3、每次测验后对于进步较快的优生给予适当的物质或精神鼓励，能够更好的激发他们的学习热情，让优生从中体会到“从学习中寻找快乐”的感觉。为了更好培养优生的奉献意识，可以利用闲暇时间组织他们评讲作业、为其他学生答疑、一帮一辅导等，有利于优生得到他人的认可，产生成就感和幸福感。

　　因此在平时教育教学中，应多善待学生、宽容学生的无知，我充分利用表扬的武器，放大学生的优点，给学生积极的评价。这样增强了学生的自信心，激发出了学生内心上进的原动力，学习的积极性和学习效率得到显著提高，培养了更多的优秀学生。

　　以上是我们在生物中考复习方面的一些粗浅做法，肯定还有许多不成熟的地方，请专家老师们批评指正。

　　谢谢大家!

　　教师集体备课发言稿【篇二】

　　苏教版小学《音乐》教材已经实验 6 年，积累了丰富的经验和教训。为尽快走进新教材，实现有效备课，发挥我们团队的力量，积极筹备参加镇江市备课笔记比赛，我们音乐教研组决定举行“苏教版音乐教材下册”集体备课活动。今天，将由我以四年级(下)第一单元为例，为大家进行发言。同时为大家准备了已备好的教案，大家可以在上面直接修改与补充。

　　一、教材分析：

　　四年级(下)第一单元以《四季放歌》为题，通过学习歌曲《西风的话》、《四季童趣》、《童心是小鸟》，欣赏《战台风》、《晓风之舞》、《新疆之春》等内容，让学生体验音乐，亲近自然;本单元音乐作品的选择与组织并没有拘泥于“春、夏、秋、冬”具体季节交替的联系，而着重引导学生感受音乐是如何借自然之景抒发内心情感、传达生活情趣的。在知识技能方面，本单元结合具体音乐作品，通过情境化、趣味性的活动，训练学生的音乐感受、记忆、听辨等能力。具体涉及的有：主题旋律的听辨、音色的听辨、旋律线的感知、对反复记号的了解以及节奏感的培养等。“我的创造”活动重在激发学生的创造热情。“采集与分享”活动既是课堂学习的拓展，又尊重学生自主选择的权利。

　　二、教学目标：

　　1、学生能用自然、舒展的声音演唱《西风的话》，能用轻盈而富有弹性的声音演唱《童心是小鸟》，能用明亮跳跃的声音演唱《四季童趣》，感知体验歌曲的力度变化，领略四季的奇妙与美好，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　2、学生通过欣赏《战台风》、《晓风之舞》、《新疆之春》，感受古筝、钢琴、小提琴的不同音色，熟悉乐曲主题旋律;对不同器乐曲的表现方式有进一步的了解;能积极参与听辨、模拟演奏、做节奏声势等活动，能较确切地感受作品不同的音乐形象和情绪，对欣赏器乐曲表现出浓厚的兴趣。

　　3、学习、巩固切分节奏和前半拍休止节奏;进一步感受、了解“三部曲式”这种音乐作品中常见的结构形式。

　　4、学生能积极收集以四季为题材的音乐作品资料，主动参与到“我的创造”活动中，尽情发挥自身的艺术才能，在活动中享受选择性和创造性学习的乐趣。

　　三、教学重难点：

　　1、训练学生的音乐感受、记忆、听辨等能力。

　　2、激发学生的创造热情，享受创造性学习的乐趣。

　　3、学习、巩固切分节奏和前半拍休止节奏。

　　四、教学建议：

　　1、本单元我着重从三个方面对学生进行节奏的训练：

　　(1)、用不同的.节奏型组合变化对学生模仿记忆训练。

　　(2)、采用一些物体和器具进行敲击训练增强对学生音乐节奏感的培养。

　　(3)、体验生活中自然音响的节奏对他们进行模拟训练。

　　2、在欣赏方面，我要求学生听完后用简短的语言将音乐形象进行描绘，然后让学生再听音乐，并要求大家听音乐的同时展开想象，随音乐想画面、想情节、编故事，这样，同学们带着问题开始认真的聆听音乐、感受音乐、想象音乐。音乐结束，同学们用自己的语言是这样描述音乐的形象，引导学生通过感受音乐,得到情感的释放和共鸣,从而获得和培养音乐的情感体验。

　　3、在竖笛教学之后，我都会布置一定的练习任务让他们课后完成。在布置练习时，不要只是一个大概的框框，一定要注意具体化。本单元，我就提出了每天把曲子吹奏10遍的要求，这样学生在完成的过程中就比较好操作，效果也会好的。

　　4、在歌曲教学中，要对学生歌唱的声音提出一定的要求，尽量发出自然优美的声音，在学唱中，采用多种方法进行学习，如：跟唱法、模唱法、哼鸣法等，并以优促学。在学习中，了解音乐与大自然是有机的联系在一起的，不能孤立和分割。

　　五、教学困惑：

　　音乐歌曲教学中，学生对音的时值比较容易掌握，但在休止符的作用上，学生经常会忽视它的存在，虽然反复强调也作用不大。在《童心是小鸟》这首歌中休止符形成的断音的感觉学生始终表现的不太好，这方面的教学在以后还要寻找新的方法。

　　六、课时安排：

　　本单元计划四课时完成。

　　教师集体备课发言稿【篇三】

　　一、教材分析

　　课文选自人教版六年制教材第十二册的第16课《匆匆》。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

　　1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

　　3、熟练的、入情入境的朗读课文。

　　4、学习本课生字词

　　二、教法和学法

　　“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

　　三、设计理念

　　阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神

　　说教学程序

　　一、复习导入，激发兴趣

　　首先让学生复习学过的《长歌行》让学生说说读后的感受，然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代作家朱自的散文《匆匆》”

　　二、初步感知，合作探究

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

　　2、小组交流感受：你读懂了什么?从句中你体会到作者的什么思想感情?

　　3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去??”“于是，洗手的时候??吃饭的时候??掩着面叹息??”

　　4、师生交流评价

　　在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

　　5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的.人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。

　　教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

　　三、品读赏析，悟情悟理

　　《语文课程标准》中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣;再让学生自主研读，找自己喜欢的句子或自己喜欢的方式读;最后让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，在美妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。

　　四、课后延伸，拓展阅读。

　　抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”作者回答了没有?读了这篇文章，你想到了什么?鼓励学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。