期初校长讲话

刚才宣读了《全县中、高考表彰决定》，有10个总校，16个中学及肖营子高中等27个单位受到表彰，教育局准备拿出7万3千元奖金奖励中、高考成绩突出的单位和个人，因为我们的中考成绩是历史以来最高水平，无论是平均分还是500分以上人数，我们都有了新的突破和提高。县城三所初中，就占去了一中第一批公助生的50%，当然与今年省考试院制订的政策有关，但这也又一次显现了龙飞中学、满族中学、逸夫中学的办学实力和教学水平。就象青龙一小连续几年行风评议中得第一一个样，很令人振奋和鼓舞。此外，草碾中学、娄丈子中学、向阳中学都打了翻身仗，有吐气扬眉的感觉。核桃沟中学连年取得好成绩，一所小学校，很是不容易。但是大家也注意到了，马圈子中学、祖山兰亭中学等学校，他们不仅有特色，排球打出市冠军，祖山兰亭中学的书法全省知名，明年承办书法节，即将全国闻名，而且他们的中考成绩，也连年居高不下，连年获奖。今年的中考提升，或许与全县九年级教师与学生同步参加中考有点关系，研究教材与考纲更积极主动一些;或许与全县九年级所有任课教师都集中县城参加外地专家主讲的中考备考会有点关系，这是有史以来全县规模最大的一次培训，近500人同时分五个会场参加培训;或许与教研员组织的各学科为系列备考教研活动有关系，教研室周兴华主任就初中政治就搞了十个专题的培训活动;但是更重要的是我们有一支全市当中素质最过硬的校长队伍，有全体教师的工作热情，形成了合力，才取得了这样的辉煌的成绩。

我们的高考，青龙一中的应届生考上本二以上的人数，较08年有大幅提高;肖营子高中美术本二以上达153人，创历史新高;木头凳中学本二以上人数也有提高，值得全县认真研究学习。这都是我们拼搏，我们努力的结果，这些都要归功于在座的各位，从三位校长的交流发言中，我们也听到了，感受到了，我们的袁会良校长是怎样亲力亲为抓管理，进课堂，提高教学质量的;我们的中学校长李怀春校长，是以什么样的人格魅力，带领大家共同奋斗的;学校的凝聚力是这样产生的，肖营子高中张昕校长是怎样让教育、教学、总务交叉管理形成合力，共同攻克艺术生的文化课成绩提高这个难关的。有什么样的校长，就有什么样的学校。当然，中、高考成绩决不是评价学校的唯一标准，还有许多学校工作很出色，只是恰逢今年没有尖子生，而失去了获奖的机会而已。我们除了看结果，更应该看学校的管理，看过程，看教师的干劲。龙王庙学校丁连河校长，抓小学教育扎扎实实，锻炼学生的记忆力、速算能力，每月一次的手脑运动会，这都是隐形的，培养学生基础实力打下坚实的基础，相信坚持下去他的学生必将显现出强大的竞争力。安子岭中学牛凯华校长的带领下，管理重实效，学校规模大了，工作也很有起色，相信在未来的几年，安子岭中学会成为东线的又一个亮点学校。木头凳总校、木头凳中学、木头凳小学，无论从宿舍管理，还是从中考成绩，都在快速提升，与总校、中学之间形成合力有直接关系。朱良满校长、业务校长王庆丰亲自兼课，搞生本教育课堂的研究，干劲十足，工作热情带动学校快速发展。大石岭总校常规教学非常扎实，连各校点都有打印机、油印机等印刷设备，确保教学随时印制试题，“三学、三清”，落实得最好的学校。凤凰山中学素有不张扬，求实干，出成绩，出尖子生的优良传统。肖营子学区连片教研很有成效，现场会上英语学科非常成功，源自教学中的课题，大家平等对话与交流，注重实效，对教学指导意义非常强。总之，这个学期以来，中学教研室与小学教研室每周至少下乡三至四天，视导中学，跑薄弱小学，检查小学校点，今天下发了《小学视导通报》，有成绩，也有不足，请各位校长回去后认真学习，贯彻落实。

下面，我布置一下下学期工作，讲一下工作设想及思路：

一、端正办学思想，加强课程建设

我们应该给农村中小学，我们的学校定好位：我们地处山区农村，我们的学生家长是农民，他们从事的是农业劳动，我们学校周边没有工业、工厂，没有高等院校和科研院所，但却有美好的大自然，青山绿水。我们在这样环境中的学校难道非要走城市化学校发展之路吗?我们的学生有多少能考上大学(400/4000=1/10)?对于多数学生来说，我们是搞平民教育还是应试教育?我们该面向农村、农业、农民---“三农”来培养勤奋朴实的新型农民?还是工人?还是大学生?每个农村教育工作者都应该认真反思我们的基础教育。尽管在提倡农村发展城镇化，农民在当民工，在农村种地的人越来越少了。但对于一个农业大国来说出路何在?农民的后代首先就应该有吃苦耐劳，纯朴善良的优秀品质。可是，我们培养的中学生却看不起农民，不懂农业，五谷不分，不爱劳动，不珍惜粮食，更不懂得爱护大自然，保护环境，看来我们应当给学生补上劳动这一课，“教育与生产劳动相结合”是我们的教育方针，应该让他们体验农活，分辨五谷，会播种、浇水、施肥、收获。教育孩子们热爱家乡，热爱父母，热爱土地，懂得24节气，认识改良土壤，科学种植、养殖，农村广阔天地大有作为。农民需要科学研究，需要有现代化知识。看到南京浦口行知小学，与枣园为邻，与荷花为伍，成为城市学校学生体验农村生活的基地，我们能让孩子们考上大学更好，但给那90%的考不上大学的孩子一条什么样的谋生之路更重要。我们不该使农村教育城市化，让农民的孩子追求城市人的奢华生活方式，却偏偏在长在农村，内心追求与现实差距加大，只会令他们活在痛苦的挣扎中，心灵的扭曲只能进网吧里去发泄，去抱怨人生，是我们的教师、学校导向出现了问题，学生从小不务实，没有了朴实、勤奋，只是比吃比穿比阔绰，是我们的教育出了问题。孩子们老早退学不念了，文盲增加了，靠没有文化的老农民而年轻人都外出打工，我们的新农村建设不是一句空话吗?学生忘本是我们的农村学校发展方向迷失了本真造成的。我们的目标不是培养农民，但要培养农民的勤劳、纯朴的优秀品质，热爱农民的意识和面向农村的科研意识，有了吃苦耐劳的精神，干什么都会干得出色。不做农村这个特色的文章，只会毁了多数农村孩子的前途，毁了中国农民占大多数人口的农业大国。我们成立陶行知教学实践与研究推进会，已出章程，正在制定计划，推进研究。

1、加强校本课程建设，形成办学特色。研究农村、农业、农民是方向，标本制作是对的，种植增收的研究，土壤酸碱度适宜于种什么庄稼，载什么果树?化肥施肥的类别及对庄稼的不同作用?农药对害虫怎样使用最有效?农药残留的危害怎么避免?调研农村保障体系问题，农民的收入与消费问题，农村经济与计划生育，农村文化习俗研究…….。

校本课程核心价值是促进学生富有个性地全面发展，培育实践能力和创新精神是校本课程的灵魂和生命，是对国家和地方课程的补充。

从设计领域看：有科技类、生活类、社会类、人文类、艺术类。

从内容看：知识型、活动型、研究型、技艺型。

从价值取向看，有三种。

(1)目标主导，即学校想做什么。学校体现特色就要为自己的发展正确定位，你想培养什么样的人，渗透在学校环境、日常生活、课程设置、教育教学过程、学校管理之中。

(2)需求主导，即学生喜欢什么。校本课程要尽量满足学生的合理需求，调研学生喜欢什么样的课程内容和学习方式，喜欢的理由和希望达到的学习目标。

(3)条件主导，即学校能做什么。一是量力而行，农村学校研究机器人，不现实。二是根据学校自身设施、文化传统、师资力量、社区资源的优势来定。这就为我们开设校本课程提供了思路。

没有特色课程就没有特色学校，因此特色课程化，课程特色化是学校特色发展的两个途径。

2、开展好综合实践课程。

小学的品生、品社、中学的综合实践活动，要让学生接触社会，读好社会这本无字之书，体验感受生活的同时，去发现问题，研究问题，培养科学探索精神，在活动中学会合作，科研方法。这种研究不在结果重在过程和科研创新意识。

我想农村中小学都应该走自己的特色之路，以服务“三农”为方向，为研究对象，让学生深入田间，爱劳动，懂得粒粒皆辛苦，了解父母的劳苦，我想农民的孩子更应该体验农民的疾苦，农活的脏和累，激发他改造农村的热情，否则一旦不能脱离农村进城，他会一事无成。比城市的孩子不懂农业不干农活更可怕，我们不能培养向往城市生活却生活在农村的小混混，所以我们应尽量引导学生爱劳动、爱农业、爱农民，扎根农村，建设社会主义新农村。

3、加强中学生物、地理的教学管理。虽不是中考科目但对孩子的后续发展，尤其高中理综、文综的高考都有极大的损失。所以要从任课教师配置、课程备课、上课方面，今年下大力量狠抓，年终还要举行“教师教材与考纲过关考试”，与音乐、体育、美术、劳技、计算机，一道组织教师考试。

4、加强小学英语、初中英语教师的培训。主要是利用顶岗实习教师来我县实习的机会，让被顶岗的英语教师去学校离职进修，学习语言、口语、朗读等基本素质的训练与提高。今年暑假，教师进修学校一个月没休息，办了四个班：小学英语教师培训、县骨干教师培训班、骨干班主任培训班、新教师培训班，准备充分收到良好效果。河北科技师范学院五位教授来培训小学英语教师，效果非常好，教师收获大，以后其他各学科教师都要轮流去脱产培训。

二、构建高效课堂，进行生本教育实验

课改已经七年了，但是，我们的课堂依然是观念陈旧，方法简单，学生没兴趣，效率低下，学生学不会，学困生越来越多，被教师的进度甩了下来，最后就辍学不念了。

为什么我们的学生都不爱学习呢?我觉得主要原因之一，是我们的'课堂出了问题。没有了吸引力，没有乐趣，没有成功的体验，便没有了快乐，久之就没有了学习动力。所以本学期我们要创建高效课堂，作为工作重点之一。

提高课堂效率，什么是课堂效率?课堂效率=(学生有效思维时间/课堂总时间)×100%，可见，激活学生思维就是提高课堂效率。我们常说激活课堂?指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流，这是高效率的根本标志。

优化教学过程，首先了解什么是教学过程?有效达成教学目标的师生互动的思维活动。

怎么优化?记忆型课堂流程：目标-讲授-接受-训练-达标。而师生互动型课堂流程：目标-问题-思维-阻滞-启发-流畅-达标。可见创设问题情境，变被接受学习为主动探究式学习，产生求知欲，激发学习兴趣。

高效的课堂应体现在教师的五种意识上

1、目标中心意识。以目标设计教学活动、教学程序，以目标为依据设计评价方案(即检测)。目标必须清晰明确，要具体到学生通过学习，达到什么程度，关键是对学生学习后的变化，要找到观察和测量的方法，否则都是内部心理状态的动词，没法考证。

教学活动=教学目标+教学过程+教学评价三部分。

2、主体参与意识。课上学习，学生是主人，教师是帮学者，把教室改为学堂，体现在学生主动参与到学习中去，自主学习，而学生主体地位体现最好的是“生本教育”，郭思乐教授已研究十年了，全国二十个省在实验，效果非常好。我们已经把各校长订的书都邮购来了，回去后认真学习。

3、情感激励意识。

4、反馈矫正意识。

5、差异教学意识。

但目前全县课堂教学存在主要问题是：方法简单，效率低下。

1、什么是高效课堂，即一节好课?

(1)高效课堂首先由教师的素养决定的。有什么样的教师素养就有什么样的课堂效果。教师的教育力=教师的人格修养×(教学能力和教育观念)。当一个教师的人格魅力为零或为负数时，他的教育力必然是零或负数，教学效果必然为零。而人格修养中教师的真诚是第一位的。教师说真话、说心里话，而不是假大空的说教，最受学生的拥护与爱戴，这种真诚绝不是一味的讨好学生，而是实事求是，有公信力。学生愿意效仿追随的老师，是积极上进，热爱生活，而又占位高，给学生以心灵震撼的教师。

评价教师素养，主要从教学过程、教学能力、教学效果，看以下五个要素：情绪即教态、语言、手势、照顾全体学生;技能即板书、计算机使用、实验教学;组织即教学组织、时间分配、应变能力;设计即备课充分、有自己的风格。

(2)看学生学习情况，从学习方式、学习水平、学习效果看以下五个要素：主体、兴趣、交往、思考、生成。

主体：学生的主体地位充分体现，学习方式为自主探索，操作实践、合作交流为主。

兴趣：学生学习兴趣浓厚，积极性高，全神贯注投入到学习活动中，精神状态良好，情感态度充分发展。

交往：师生、生生间有效活动，学生参与对活的时间和广度，每个层面的学生都参与到对话中来，学生合作学习、小组交流、讨论的实效性等，学习中的脑、嘴、手、眼、耳情况是否把不同想法，不同观点自由表达出来。

思考：学生思维状态而言，注意力是否集中，是否高于想象，能否敢于否定，能否独立思考，能否发现问题，能否从多角度解决问题，能否有创新思维的火花，能否提出探究性问题，能否有独到的见解。

生成：学生在对话过程中，是否自由表达，是否形成对知识的理解，是否获得积极的情感体验。

一看愉悦度：学生情感得到积极引导，学生学习困难时是否得到了帮助。学生成功时是否得到鼓励，学生是否喜欢教师，学生是否喜欢上这学科的课。

二看共鸣度：是否学生有与已有知识经验的共鸣，学生是否把新知识纳入自己原有的知识体系中，使其融会贯通。

三看价值度：学生技能是否得以训练或提高，是否有一定的积累，能否为学生发展提供帮助，学生学习方法是否有变化。

(3)从教师教的情况看，重要从教学方式、教学行为角度看以下五个要素：问题、对话、刺激、指导、评价。

问题：课堂教学以问题设计为主线，艺术化呈现问题，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题。

对话：创设民主、安全、平等的对话环境，突出对话意识，实施对话教学，学生能够与同学、教师、文本进行平等对话，教师与学生的交融情感，师生自由交往。

刺激: 运用现代化教学手段，充分有效地利用信息技术与学科整合，体现教学主题，情境创设利于刺激学生的有效学习。

指导：根据学生的学习需要，及时准确地给予学生规范、科学的指导，学习指导的范围广、学习方法指导的有效度高，关注学生已有的知识经验，体现因材施教和个性化教学，引导学生经历知识探究过程，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜力。

评价:对学生学习能够适时、适度、真实、科学的评价，对所有学生的表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能激励所有求知欲望的学生喜欢老师，喜欢这个学科的学习。

我认为一节好课：

1、必须建立在深入分析学情基础之上。从学生的现实起点出发，不仅了解学生会了什么，更要知道学生不会什么，学生不会的原因找到了，这就是教学的起点。

2、学生真正理解的课。学生知道事实，不等于真理解，学生会背概念，不等于真明白。如：“气温”、“青铜器时代”，只有学生能给别人讲明白，会用自己的话转述，让小孩子都听明白，那才是真正的理解。“刑不上大夫”，“上”—优待，钱文忠讲三字经，大夫不因懂得刑法而增加治罪，“上”是加的意思，“礼不下庶人”，“下”—抛下，“下”是减的意思，“本末倒置”。事实性知识学生会陈述，概念性知识学生会对比，程序性知识学生会展示流程。

3、引起学生心理矛盾冲突的课。

桶水理论，前提桶是空的，学生说也不听，为什么?学生不是傻子，信息渠道之广，信息量之丰富，比老师懂得多，已形成自己的观点和看法，学生盛观点的容量已满了，老师要预设情境，与学生的观点发生碰撞冲突，征服、战胜，学生接纳，把自己的观点扔掉，否则倒入多少，流失多少，不会见效，所以，不要把学生当做空桶。

4、教学进度与学生接受度一致的课。开始上课，学生乐于听讲，过了5-10分钟后，聚精会神听课的学生变得越来越少了。因为学生跟不上教师的进度了，放弃了继续认真听讲，而老师不反思自己的进度，归结在学生学习态度不端正上。学生都睡着了，应停下，调节一下气氛，讲故事都比接着讲强，之后再讲。课堂效率=教学进度×学习接受度。教师每节课都保持完成100%的教学进度，学生学习接受度下降了，最终影响的是降低了课堂效率，学生感受不到学习的成就感，丧失了信心和兴趣。

5、教师用教材教而不是教教材的课。带着学生走进教材，而不是带着教材走进学生，而我们常常是备好了课，进入教室，给学生讲教材。要敢于整编教材，取舍教材，重现教材，用课外教材。不要以本为纲，教材只是媒介而已，教师是课程的建设者。

6、教会学生自主构建知识体系的课。

人脑中的知识就像仓库中的货物一样，只有有条理的摆放贴标签的物品，你进入仓库，想用什么，就知道到哪里去取，信手拈来，不费力气。但如果仓库中货物堆放得乱七八糟，你想找到要找的东西，要翻个底朝天，谈何容易。知识也是如此，如果学生学习的知识就是上下左右的摆放清楚，运用时学生就能提取出来。因此，有经验的老师(魏书生)，先教学生三年语文共学多少东西(知识树)，先有总体目标，然后每学期假期学生先学一本书(都有哪几部分知识)，然后再到一个单元，最后才教一课书，学生学的心中有数。哪部分学了，那部分没有学，我们常说的整体大于部分之和。教学必须教给学生该知识的上位概念、同位概念、下位概念，把支离破碎的知识梳理起来，构成网络。其实谁都知道，两个知识之间的网接点就是出题点，能力派生点。两个知识点之间可以通过其相似性、相反性等方面建立起联系的。

另一方面，学生知识体系的形成是自我构建起来的，既是学出来的，不是老师讲出来的。因此，好的老师是课上激发学生对学科产生兴趣(吸引学生想学、乐学)，主要是教给学生自学的方法，让学生带着兴趣去钻研自学，必会取得成功。如何教学生学会自学，即自我构建知识呢?我个人总结学习的六个层次，以数学为例：

第一、教师讲学生听明白，这就是被动的接受学习，是肤浅的;

第二、学生自己不看例题，背着做一遍，这是检测这道题会了;

第三、找规律，是否凡这种条件都可得出这个结论?解这类题的方法是什么。这是类推，逻辑思维过程，掌握一类题;

第四、可否有比这更简单的其他方法?如果增加了一个条件会如何?减少一个条件该怎么证明之?这是求异思维、发散思维的培养，这是创新思维;

第五、可否反过来由结果推出已知条件?逆定理是否成立?这是逆向思维。更能从正反两个方向看问题;

第六、该知识是属于哪个分支，其上、同、下位概念各是什么?在系统中占什么位置?起什么样作用?与哪个知识是联结起来生成新的知识?这就是知识体系。

可见，我们日常教学中，我们引导学生能学到第几层了?学到第一层的是认真听讲的学生;学到第二层的是非常用功的学生;学到第三层的是感悟较高的学生;第四层，这是有创新思维的人;第五层，是能正反两方面看问题，有哲学思想的人，思考深邃的人;第六层是站在全局的高度，高-瞻远瞩的人，理性思考极深的人。所以，人的学习层次，决定了人的思想深度，看问题的角度，全局观念。这就是人的性格或品格。因此，这才是真正意义上的教育教学的不分家，教书同时起到了育人的作用。

7、是课上当堂检测、反愧矫正补救的课。堂堂清、当堂训练充分、当堂作业，课下不留作业，学生课下时间的分配极其重要。学生课后时间用于复习学过的知识，做作业，巩固知识，课堂训练的延伸，教师无法监控学习结果，无法帮助其改正，是失控的、无效的学习时间，学生该不会的还不会，不能有补救的机会，评价后滞，只有问题存在，不会的越来越多。

如果学生课后时间用于预习新课程，自学新知识，教师明天课上一看，就知道他哪里还不会，就能帮助其明白，把难题解决掉，学的轻松。自学能力强，自主学习有成就感，产生兴趣。

因此，今年，我们要研究“学案导学”，教师设计课下自学的方案，课上检查自学情况，补救、点拨。

三、注重过程评价，完善评价体系

1、课堂评价。教研室出台了新的《课堂教学评价标准》，继续推行《课堂教学达标》验收工程。

2、教师发展性评价。满族中学的过程增值评价，已经用了多年了，效果很好，评价教师看起点，看进步，而不只是看学生最终的平均分对比，各学科间教师都可对比、排队，教师很欢迎(要去满中开研讨会介绍方法)。

3、对学校的评价也要看增值评价，而不是三十多学校一刀切评比。

4、视导员工作评价考核。新任视导员、业务校长，报教育局备案，不合格的要免去。

四、发挥骨干教师的带头作用，组建试题库

针对本学期不允许学生订复习资料这种情况，要求各总校必须给各学校配备印刷设备，期初检查，确保教学印刷试题方便快捷，包括校点，都要自己印制试题，各总校中学，直属校，要给教师多买几套教辅资料，让教师走进题海，精挑细选，让学生走出题海。

今年中学、小学教研室继续出台《学科教学指导意见》，成立年级学科中心教研组，负责指导本学期的教学，定期研制与教学进度内容相匹配的课堂检测题、周清试题等，教研员组织全县骨干教师，借助网络平台，每周拟制下周试题，公布于博客上或信箱中，全县共享，建立试题库。

五、再学新课标，推动高中课改顺利实施

为了让初、高中课改顺利衔接，同时也为了熟悉教材之后，初中教师更深层次理解《初中课程标准》，拟于九月份，请省专家来我县讲学---《初中课程标准》解读及中考备考会。届时要求全县初中、高中任课教师共同参加，共同学习。本学期初中、小学非考试学科教师要继续举行“教材与考纲过关考试”。

各高中要研讨新高一的课堂设置，建立课程管理制度、教学管理制度、校本研修制度、学生管理制度、学生选课制度、教师评价制度、学生评价制度。

要求：1、整体研读高中三年必修、选修全部教材，研究模块教学、单元教学、课时教学的教学设计，合理分配课时。

2、认真研读初、高中课标，做好初、高中衔接工作，同时，一定认真研讨必修、选修课的关系，把握好深度和难度。

3、各校要申报市级“课改项目研究样本校”，高中一年级，要推出新课改研讨课，尽快适应新教材、新教法，把高中课改作为提高质量的新契机，谁准备充分高度重视，注重研究，谁就领先一步，走在课改的前列。

六、电教仪器站，本学期重点做好如下几项工作

1、二十所中、小学省一级馆建设，督导与检查，我们以拖了全市后腿。

2、理化生实验教师及学生实验达标过关验收开始(按学区验收)，确保实验开出率100%。

3、迎接市督导评估，抓好专用教室的建设、管理和使用，召开实验教学研讨会。

4、加强电教设备、远教资源的管理和利用的督导与检查。

请各校按教研室工作计划、仪器站工作计划(全年的不再下发)，认真抓好落实。

七、综合教育技术培训，由教师进修学校组织，计划1500人次培训，《英特尔未来教育培训》200人次，《现代教育艺术的理论与实践》培训是省必修课，要求全员培训。

争取以优异的成绩高质量通过市督导评估，通过共同努力，把青龙的教学成绩再上新台阶。

【期初校长讲话】相关文章：

学期初校长讲话10-02

开学期初校长的讲话稿范文（精选6篇）08-18

第一学期期初家长会小学部校长讲话稿05-28

升旗校长讲话10-25