教学勇气读书笔记

特雷莎修女：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”——《我的教学勇气》P22

教学勇气读书笔记

初涉讲坛，心中总有一份“丰功伟业”的梦想，然而，我们的工作性质决定了我们做不了什么经天纬地的大事情，日复一日、年复一年地站在讲台，教着同样的课程，经历着类似的学生。但当某一日，我们看到自己的努力在改变着身边的孩子演绎着异彩的生命时，心里会产生一种喜悦和成功，那种兴奋将是无与伦比的。

“你就是我要找的人。”谁能拒绝这样令人怦然心动的召唤呢?——《我的教学勇气》P66

你就是我要找的人。于生活中多次提起，其间透着领导的赞赏，其间透着家长的喜悦。

那是参加工作的第二个学期，黑板报比赛在全镇拉开帷幕。昔日从不进入别人教室的校长把趁早操时把每班的黑板报检查了一番。

你喜欢校长这样的放手，没有校长的监督，班级里的文化氛围由着自己的性子来。有什么样的班主任就有什么样的学生，班级里四面的墙上贴满了学生各种创意的作品。黑板报也一改往日的刻板，异彩纷呈的内容充分发挥了它应有的功能。校长的这次偶然突击，让你这个整天带着孩子疯疯傻傻的“丫头”着实感动了一次，“你就是我要找的人!”这句话隐含了多么大的信任你是能听出来的。

从此，你也有了一个梦想：假如有一天，让你坐在某所小学的最高领导岗位，你会像他一样。

随着时间的推移，你消磨的所有的理想和热情，但那句“你就是我要找的人”还是如洪钟一样时时敲打着你的耳鼓。于是，你让欣赏别人时刻充斥于你的生活。

多年来，岁月沉淀了这句话的含义。于某一日，再一次被提起时，你猛然间被着实刺了一下。

那是一个黄昏，当你牵着同村的孩子正在缓步行走时，被一学生家长叫住了。这时的你已经带了他孩子一年多的课了，家长的热情让你手足无措，对自己孩子的变化说了一遍又一遍。最后冒出了一句：“你就是我要找的人!”

这时你更能体会出一句话到底有多深!

1、为什么我们不愿倾听、不想倾听、不知如何倾听?我认为，理由很简单。我们害怕听到我们不想听到的话语，害怕听到促使我们反思自己，从而改变自己感情、思想、行为的话语。如果我们只说不听，就能给自己划定一处安于现状的小天地，也不必面对小天地之外那些众说纷纭的复杂问题。事无巨细都去倾听，最终的结果可能不啻于问道于盲，令我们头脑糊涂，手足无措，因此我们宁愿与显而易见的谬误结伴，而不愿与南窥堂奥的真理为伍。

2、杰克逊《测不准的`教学》：有时候教师很难向别人，甚至向本人证明自己的价值。为何如此一说便知。在很大程度上，教师从事教学——不像石匠用石头垒砌，医生都脑颅手术，甚至不像清洁工清扫垃圾——带不来任何可见的成果，也没有任何由自己亲手制造或修理的实物。结果，教师与前面提到的以及其他许多行业的劳动者相比，有个明显不利的地方：他们干完活之后，却拿不出来看得见摸得着的劳动成果。没有厚实的砖墙，没有切除肿瘤的头颅，没有运转正常的引擎，甚至没有一条干净的小巷，可以拿来自豪地向别人证明自己的业绩。

(感悟：教师的成绩难道是学生懂得了一个知识点?在考试中取得好的成绩?而实际上5年、10年后，对于这个学生而言，这些还拿得出手吗?而或许，10年后，学生幸运的从是非中做出正确的选择，感慨到：曾经的教师教育过我，应该如何如何?但这位教师也许根本体会不到他曾经的教育能影响到学生10年后的某件事，谁又来鉴定这份功劳呢?或许，某位教师在无形之中已经拯救了整个人类。)

3.我经常要求他们评价我的教学内容和方法的有效性。他们必参与自我教育的进程：既促进自己的认知和语言的发展，又符合学校的学业要求，必修在两者之间找到一个桥当的契合点。

4.教学既是智力工作，也是正义事业。

5、你下一步怎么做和你为什么不这么做?似乎有一条隐隐约约的界限：一种是适合而止，保持兴趣然后向下一个活动推进;一种是耳提面命，学习变成认为低从外部强加给学生的过程。

6、非洲谚语：内敌不生，外敌不入。

7、我们必修拥抱痛苦，并将痛苦燃烧，作为我们人生旅途的燃料。

8、最据现场教学风度的教师应该是：敞开心扉去感知现场发生的事情;适应现场的各种需要;审时度势，因势利导;调动自己的创造力和想象力，因地因时地另辟蹊径;如果一时无法另辟蹊径，要谦虚与诚实地承认自己的不足。

9、要把批评和歧见当成是一种反溃

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