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三年级作文教学指导

百分网【学作文】 编辑:萱子 发布时间:2012-09-14 20:45:12

“作文烦,作文烦,提起作文就心烦”,这是流传在学生中的口头禅。的确,有不少学生一听到写作文就会感到很头疼,简直无从入手。

但是,写作又是学生无可避免的事情,那么如何让学生消除写作的恐惧感呢?如何让学生对写作产生浓厚的兴趣呢?如何让学生愿意写作、愉快写作呢?这是老师在作文指导教学中的重要任务。

而三年级是学生写作的起始阶段,学生在写作时更感困难。如何让学生写好起步作文,打好写作的基础,是教师对学生进行作文教学的关键。

那么如何指导学生写好起步作文呢?下面谈谈我在实际工作中是如何进行写好起步作文的指导教学的几点启示。

一、从读说入手,引导学生写好起步作文。

小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达出来。那么怎样去用语言文字表达呢?这必须从读说入手,逐渐积累语言文字,才能把要表达的内容生动地、具体地表达出来。

丁有宽老师曾经提出的作文的“读写结合法”给了我很大的启示。三年级是学生写作文的起始阶段,如果能正确处理阅读与作文的关系,可以消除学生的畏难心理,大面积地提高作文能力,使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事情,学到许多不曾学过的知识,而且提高了学生的认识,陶冶了他们的感情,丰富了孩子们的语言,这些都是作文中必不可少的准备。

众所周知,阅读是理解吸收,写作是理解表达,只有吸收得充分,表达才更加有力。阅读是写作的基础,在阅读训练中应渗透积累语言的指导,学生的语言库存量越丰富,说话或写作时就有更大的灵活性,能随时作出恰当的选择,准确地运用词句,从而组合出生动、形象而又具美感的话语来。

教师应注意在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导巧妙摘录优美词句,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里,指导学生动用新学的词语、句式练习说话、写话。

通过阅读训练,学生的的语言积累丰富了,说的内容就不会平淡无奇了。在此基础上,适时结合教材上的口语交际,让学生进行说的训练。

口语交际是口头表达和交流的训习,它能激发学生写的欲望,有利于学生书面表达能力的提高,所以,结合口语交际,教师可以不失时机地让学生写话和习作,把听、说、写紧密结合起来,会收到事半功倍的效果。

“从说到写”是学生写作应遵循的基本途径,先说后写是一个澄清思路、疏通思路的过程。起步阶段作文,通过说,将零碎的素材有条理地表达出来,这是对素材的第一次加工。经过提炼,再用书面文字记录下来,成为有序的书面语言,这是第二次加工,习作便成型了。能灵活地利用与口语交际结合,作文的教学就能基本成功。

例如第六册的语文园地五的口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》,这次口语交的内容让孩子们真实地进入交际情境,孩子与父母参与对话,从对话中激活了学生的情感,激发了他们的表达欲望,让孩子从中感受到父母养育他们长大很不容易,从而唤起他们对父母的热爱感恩之情。学生在活动中提高了口语表达能力,他们有了说的冲动就有写的内容。打开了孩子说的匣门,孩子们有说不完的话题,提升了他们的情感,他们迫不及待地要把这种情感表达出来。这时,教师巧妙地指导学生用语言文字把这种情感表达出来。经过了说的环节,孩子不再感到无内容可写,他们在写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。此时,学生能写出了他们感受到的父母对他们的爱,写出了他们感恩的心,写出了他们以何种态度对待父母,以什么实际行动去报答父母的恩情。

说与写的结合多神埃通过说与写的结合,这次的作文教学给予我无比的快乐,让我体验了成功的喜悦。

二、从做游戏和小制作入手,引导学生写起步作文。

爱玩、好动、好奇,是小学生的心理特征。他们喜欢弄弄小玩意,做各种有趣的游戏。因此,教师在教学时把起步作文教学与游戏、小制作等有机结合,有目的有计划地开展教学活动,让学生在玩中作文,在乐中作文。

例如组织学生做“老鹰”捉“小鸡”游戏。上课伊始,教师兴高采烈地对学生说,先来做一个“老鹰”捉“小鸡”的游戏。话音刚落,学生立刻欢呼雀跃。接下来,要求同学们分小组自由组合,并推选出“老鹰”和“母鸡”。然后,让各组轮流上场,场下的要仔细观察哪个小组的同学玩得最好,留心他们的动作、神态和语言等,特别是哪几个同学表演最有趣,给人印象最深。游戏时,全班同学兴致勃勃,手舞足蹈,欢叫声此起彼伏。约大半节课,游戏结束。这时,教师引导学生按要求说说游戏经过。由于同学们全情投入,全程参与,个个争先恐后地述说,很多学生都说得很精彩,掌声不断,整个课堂气氛异常活跃。于是,教师趁机叫学生动笔把游戏过程写下来。结果,学生的这次作文写得比以往都要好。

上起步作文课时,还可与美术教师一起开展陶艺品小制作活动。不作任何限制,让学生展开丰富的想象,用粘土和橡皮泥捏自己喜欢的小动物、小玩具。制作完后,适时引导学生具体说说自己所捏之物:材料、形状、色彩、制作过程等。然后让学生写下来。因为经历了从“做”到“说”再到“写”的全过程,学生都觉得有内容可写,倾注了极大的兴趣和热情,越写越有劲。

三、从观赏入手,引导学生写起步作文

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